«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С ОТЦАМИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА»
Говорят, отцовство, как и материнство - талант. Этот талант, как и любой другой, имеет своё начало, способен развиваться, совершенствоваться.
Осуществляя психолого-педагогическое сопровождение семьи в условиях сотрудничества с дошкольным образовательным учреждением очевидно, что мамы гораздо активнее принимали участие в различных тренингах, семинарах, конкурсах, семейных праздниках. В отличие от мам у пап отмечалась некая отстраненность, отсутствие психологической готовности активно включаться в процесс воспитания и развития собственного ребенка. Большинство отцов предпочитали действовать опосредованно, через маму используя, позицию «рядом, но немного позади мамы с ребенком». В литературе по семейному воспитанию уделяются огромное значение отношениям ребенка и матери, забывая о существовании отца. Выходят книги о семейном воспитании, в которых отец вообще не упоминается. Это происходит из-за того, что в обществе распространена установка: мужчина не предназначен, не приспособлен для воспитания ребенка.
Рост интереса к проблеме отцовства начался в начале 80-х годов и был связан с переоценкой роли женщины в семье. Ранее отец выполнял роль единственного кормильца в семье. Мать не работала и занималась исключительно воспитанием детей. Сейчас уровень разводов достиг цифры более 50%, а 1/3 всех детей рождаются в неполных семьях. Мать становится единственным кормильцем в семье, авторитет мужчины падает и воспитание детей якобы становится обязанностью образовательных организаций.
Причины снижения значимости роли отца:
- Смена приоритетов. Мужчины склонны находить себя скорее в работе, чем в
семье. При этом они считают, что карьера, зарплата и должность определяют степень их значимости в семье.
- Утрата чувства долга и преданности. Жертвенность больше не приветствуется. Потеря ощущения себя частью общества. Индивидуализм сегодня расцвел как никогда.
Необходимо чётко помнить: отец, как и мать, - первый человек, с которым ребенок встречается в жизни. К сожалению, многие дети обделены вниманием отца, его любовью.
Отношение между отцом и ребенком будет более успешным, если отец научится понимать своего малыша и принимать его таким, какой он есть.
Целью деятельности образовательного учреждения должно стать:
создание условий для повышения роли отца в жизни ребенка через использование интерактивных форм сотрудничества образовательной организации с семьей.
Поставленная цель достигалась через следующие задачи:
Изучить и обобщить лучший опыт отцовского воспитания. Оценить динамику особенностей детско-отцовских отношений путем мониторинга. Создать систему использования интерактивных форм взаимодействия ДОУ с папами, значимым мужчиной. Оказать квалифицированную консультативную и практическую помощь папам, значимым мужчинам по проблемам воспитания, развития и адаптации детей к ДОУ.ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Изменения в жизни семьи:
- Осознание отцами своей роли в воспитании и развитии детей. Уделение отцом и матерью больше времени совместным с детьми делам в семье
(рисование, беседы и т. д.).
- Участие в укреплении семейных традиций (дни рождения, праздники, походы в кинотеатры, музеи и т. д.) Повышение отцовского авторитета.
Изменения во взаимоотношениях между родителями и педагогами:
- Повышение эффективности сотрудничества (взаимодействие пап с педагогическим коллективом через консультации, тренинги, семейные гостиные; проявление интереса к успехам (неудачам) детей, к предпочитаемым видам деятельности ребенка в условиях детского сада; активное участие в конкурсах, выставках, семейных праздниках).
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ
I. Система работы на основе межпрофессионального взаимодействия специалистов ДОУ и семьи можно наглядно продемонстрировать в следующих моделях.
Модель 1. Психолого-медико-педагогическое сопровождение семьи в условиях ДОУ
Благодаря данному сотрудничеству осуществляется полноценный личностно-ориентированный подход к физическому и психическому развитию ребенка через взаимодействие родителей, знающих особенности своего ребенка и педагогов, медиков, строящих свою работу на основе профессиональных знаний.
II. Работа, направленная на повышение мотивации матери и отца к взаимодействию с ребенком.
Данное направление реализовывалось через беседы об успехах ребенка; предоставление возможности контролировать важные вопросы, связанные, например, с порядком организации развлекательных или спортивных мероприятий в детском саду; создание духа соперничества конкурентоспособности; разработку правил для воспитанников; организацию обсуждения планирования.
III. Работа, направленная на создание благоприятного, творческого климата в работе, который допускал бы свободу действий (в определенных пределах), инициативу, свободное высказывание идей, возможность экспериментирования и творчества, включения в деятельность ДОУ (конкурсы, викторины, совместные мероприятия).
Все перечисленные предпосылки, от которых зависит динамика сопровождения семьи, тесно взаимосвязаны.
СИСТЕМА РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
Модель 2. Интерактивные формы работы детского сада с семьей
I блок: коррекционный
(тренинги, детско-родительские и родительские группы, семейные гостиные, карточки - письма)
- На начальном этапе для установления доверительных отношений между
родителями и педагогами ДОУ, с целью успешного решения общих задач - создания условий дошкольникам в реализации своих задатков, в процессе совместной деятельности осуществляем такую эффективную форму сотрудничества, как тренинг – игра «Педагоги и родители», которая будет вам продемонстрирована в практической части педмастерской.
- Не оставляет равнодушными отцов такая форма работы, как психологические тренинги.
Тренинг «Я - папа!» способствует формированию у отцов потребности в частом индивидуальном общении с детьми, так же включённая в практическую часть нашей работы.
Тренинговая работа проводится в ДОУ с начала посещения ребёнком детского сада – с периода адаптации.
Цель работы: гармонизация взаимоотношений в триаде «мать – ребенок – отец».
Работа осуществляется в 2 этапа:
1 этап - родительская группа.
Главная задача группы – обратить внимание пап и мам на индивидуальные и возрастные особенности детей, учитывать их в ходе общения.
Цикл групповых занятий помогает сформировать потребность у пап в психолого–педагогических знаниях, желание использовать их в интересах собственного развития и
развития ребенка.
2 этап - детско-родительская группа.
Главная задача группы – обеспечить взаимодействие детей со взрослыми и
сверстниками в процессе специально организованной совместной деятельности.
Цикл занятий на групповое взаимодействие способствует активизации самопознания детей и себя как родителя, обогащению сенсономоторного, речевого развития детей в совместных видах деятельности с папами.
На практике это позволяет: овладеть папам и мамам навыкам активного слушания, эффективного выражения собственных чувств и слов, доступных для понимания ребенком; совершенствовать воспитательные умения родителей; установить доверительные отношений в триаде «мать – ребенок – отец»; сплотить пап и детей; нормализовать процесс адаптации ребенка в ДОУ; оказать квалифицированную консультативную и практическую помощь папам, значимым взрослым по проблемам воспитания, развития и адаптации детей к детскому саду.
Работу детского сада в данном направлении вам покажут молодые воспитатели – члены Школы молодого педагога.
- Аналогичные тренинги необходимо проводить для будущих первоклассников и их родителей.
Цель работы: создание условий для всесторонней подготовки к безболезненному и успешному вхождению ребенка в школьную жизнь, осуществление не только его психологической готовности к школьному обучению, но и готовности всей семьи к изменению социальной ситуации.
Работа осуществляется в 2 этапа:
1 этап - родительская группа.
Главная задача группы – повышение личностной компетентности пап и мам в вопросах психологической готовности детей к школе, их адаптации к новым социальным условиям, эффективных способах взаимодействия с детьми.
Цикл групповых занятий по тренингу общения, помогает папам актуализировать проблемы детско-отцовских отношений, увеличить взаимную открытость, развить эмпатию, сопереживание и способность оказывать поддержку.
2 этап - детско-родительская группа.
Главная задача группы – развитие доверия между родителями и ребенком через партнерское взаимодействие в процессе игры.
Работа направлена на групповое взаимодействие, развитие доверительных отношений, сотрудничество и контекстное общение на равных пап с детьми.
Групповой процесс работы позволяет родителям проследить влияние стиля детско-родительских отношений на успешность в выполнении заданий, дает возможность понять, что во многом принятие учебной задачи (важнейшего компонента в структуре психологической готовности детей к школьному обучению) зависит не только от интеллектуального уровня ребенка, но и от сформированности адекватного уровня общения с взрослыми, сориентировать семью не только на успех в общении, но и позитивное отношение к неудачам, на использование ошибок, как новые возможности для обучения в школе. Уменьшить школьную тревожность, снизить школьные страхи. Раскрыть индивидуальные особенности взрослых и детей в атмосфере доброжелательности. Повысить коммуникативную компетентность детей. Восстановить положительный эмоциональный контакт пап с ребенком. Отцам найти уязвимые места в контакте с ребенком и добиться их преодоления, а так же выступить в роли союзников с детьми и утвердиться в образе «хороших отцов».
- Работа по формирования ситуации успеха в детско-родительском сообществе средствами изобразительной деятельности
Цель работы: формирование ситуации успеха через развитие художественно-эстетической, нравственной культуры детей дошкольного возраста в атмосфере общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки, взаимопроникновения в детско-родительские проблемы посредством изобразительной деятельности.
Главные задачи на первом этапе:
- Развивать эмоционально-волевые качества личности ребенка посредством игры и обыгрывания продуктов совместной изобразительной деятельности в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
- Способствовать формированию у родителей потребности в частом индивидуальном общении с детьми.
Цикл занятий знакомит детей и родителей с разнообразием изобразительного материала, со способами изображения, различными техниками. В процессе занятий взрослые удовлетворяют потребности ребенка в признании его достижений, формируя тем самым у него уверенность в себе и чувство гордости за достигнутые результаты сотворчества. Исходя из этого, у детей расширяются представления о собственных возможностях, а так же умениях и успехах других детей. Общение педагогов с родителями выстраивается с учетом условий семейного воспитания каждого ребенка, структуры семьи.
Главные задачи на втором этапе:
- Способствовать формированию стойкого интереса к истории и традициям своей страны, края, города, нравственности и чувства патриотизма через творческую деятельность посредством активации познавательных процессов и общечеловеческих ценностей.
- Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Данная работа позволяет: осуществить целенаправленное социально-художественное развитие ребенка-дошкольника, помочь детям и родителям раскрыть свой потенциал. Создать условия для динамики творческого роста и атмосферы общности интересов (детей, родителей, педагогов). Папам и мамам находить и реализовать индивидуальный подход к детям, устанавливать с ними партнерские отношения.
Наглядно познакомиться с формами данной деятельности вы сможете в практической части педмастерской.
- Не оставляет равнодушными детей проведение занятий отцами. Во время встречи папы рассказывают о своих профессиях, демонстрируют свои умения, активно вовлекая детей в творческий процесс совместной деятельности. В глубине души каждый ребенок мечтает о том, чтобы именно его папа посетил группу. Партнерские отношения ДОУ с папами помогают детским мечтам воплотиться в реальность.
( папа с собакой?)
- Ведение детских карточек – писем педагогов с папой используем в старших группах. Карточку – письмо заполняют воспитатели в детском саду, а папы – дома. Педагоги отслеживают все успехи ребенка в ДОУ, озвучивают их дошкольнику, записывают в карточку – письмо. Во время прихода родителей за ребенком в детский сад воспитатель передает отцу письмо-карточку с позитивной информацией о ребенке. В кругу семьи эта информация прочитывается, а затем делаются записи о ребенке. Для этого отцу необходимо спланировать совместную деятельность с ребенком, понаблюдать за ним, проявить интерес к проблемам ребенка, вызвать желание поделиться успехами и неудачами прожитого дня. Утром карточка-письмо возвращается в образовательное учреждение. Данная форма сотрудничества с отцами эффективна при коррекции детских проблем, связанных с низкой самооценкой, агрессивностью, конфликтностью. Карточка – письмо ведется на протяжении всего коррекционного процесса, помогая отследить динамику развития ребенка в условиях ДОУ и семьи через переписку.
II блок: информационный
(индивидуальные и групповые консультации, папки взаимосвязи педагога – психолога с отцами, мобильно-информационные стенды, тематические буклеты, памятки для отцов)
- Проведение индивидуальных, групповых консультаций по широкому спектру проблем Регулярное пополнение папок взаимосвязи педагога – психолога с отцами
- Оформление мобильно-информационных стендов Тематические буклеты «Изречения о папах», «Эмоциональные связи в детско – отцовских отношениях», памятки «Подсказки «суперделовым» папам», «За что отвечает папа?» Рекомендации «Повышение роли отца в семье», «Потребность ребенка в отцовской защите».
С предложенной информацией можно познакомиться в условиях детского сада, а при необходимости взять с собой домой. Таким образом, мы создаем условия для обогащения знаний отцов о воспитании детей общедоступными сведениями, вовлечения отцов в педагогическую деятельность, осознания необходимости активного участия пап в развитии своего ребенка.
Информационный блок представлен в приёмной группы № 6, и будет вам продемонстрирован в практической части.
III блок: рефлексивный
(семейные праздники, выставки семейного творчества,
семейные конкурсы, фотовыставки)
- Проведение семейных праздников Проведение семейных развлечений с руководителем физического воспитания
- Организация выставок детских рисунков Организация выставки детских мини-плакатов
- Организация художественной выставки семейного творчества: «Рисуем вместе с папой» Организация семейных конкурсов с участием пап Проведение конкурсов семейных газет Организация конкурса воспоминаний о школе: «Мои родители –школьники»
- Моделирование книжки-малышки с детскими рассказами о папах
- Выставка коллажей «Наши с папой интересы» Проведение недели семьи «Семья в объективе»
- Оформление фотовыставки «Мой папа - самый лучший друг!», «Наши папы самые», «Семейный островок», «В гостях у дедушки», «Семейный портрет»
Опыт нашего детского сада по работе в данном направлении представлен в презентации «Реализация приоритетного направления деятельности ДОУ: социокультурное развитие детей»
Становится очевидным, что роль отца в формировании личности ребенка так же важна, как и роль матери. Ведь недаром говорится: «Если в доме нет отца, значит, в нем нет одной стены». Как родитель, отец несет ответственность за воспитание детей. Ему необходимо владеть навыками психологического и педагогического воздействия, быть высоконравственным, компетентным, настойчивым и демократичным. Все эти позиции тесно связаны между собой и оказывают влияние на развитие ребенка (прямо и косвенно).
