Результаты работы по независимой оценке качества образовательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность (НОКОД) (стр. 2 )

II. Наличие на официальном сайте в сети Интернет сведений о педагогических работниках:

- МБОУ «ВесененскаяСОШ» и МБОУ «Опытненская СОШ» рекомендуется указать контактные данные руководства и заместителей руководителя организации;

- МБОУ «Весененская СОШ» выверить в персональном составе педагогических работников колонки «Общий стаж» и «Педагогический стаж по специальности».

III. Доступность взаимодействия с образовательной организацией по телефону, электронной почте, с помощью электронных сервисов, предоставляемых на официальном сайте в сети Интернет:

- доработать технические возможности сайтов – добавить электронные сервисы взаимодействия с получателями образовательных услуг. На большинстве сайтов указаны контактные данные – телефоны, адреса электронных почт. Электронный сервис есть у МБОУ «Опытненская СОШ» и «Усть-Бюрская СОШ».

IV. Доступность сведений о ходе рассмотрения обращений, поступивших в организацию:

- информировать получателей образовательных услуг о ходе рассмотрения и результатах обращений граждан. Как вариант, указать во вкладке «Электронная приемная» следующую информацию:

Время обработки обращений: «Обращения обрабатываются в будние дни с 14:00 до 17:00»; Срок рассмотрения электронных обращений: «В соответствии с законом №59-ФЗ от 01.01.2001 г. «О порядке рассмотрения обращений граждан РФ» максимальный срок рассмотрения обращения может составлять до 30 дней»; Информация о результатах: «Результаты рассмотрения обращения будут направлены на электронный адрес заявителя».

V. Материально-техническое и информационное обеспечение организаций:

- по возможности улучшить/обновить материально-техническое оснащение образовательных организаций;

- обеспечить достижение среднего показателя по обеспеченности учащихся и педагогов компьютерами (согласно проведенному анализу эти показатели составили 2,99 и 1,25)1. Не достигли этих показателей следующие школы – МБОУ «Усть-Абаканская СОШ» (0,12), «Сапоговская СОШ» (0,4), «Весененнская СОШ» (0,18).

VI. Наличие необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся:

- обеспечить актуальную информацию о наличии необходимых условий для охраны и укрепления здоровья, организации питания обучающихся на официальном сайте образовательной организации.

VII. Наличие условий для индивидуальной работы с обучающимися:

- проводить социологические исследования запросов получателей образовательных услуг в части востребованности направлений дополнительного образования;

- информировать участников образовательного процесса о наличии в школе кружков, секций, творческих коллективов.

VIII. Наличие дополнительных образовательных программ:

-необходимо обратить внимание на создание условий реализации дополнительных образовательных программ (при их востребованности): программ технической направленности во всех образовательных учреждениях, программ естественно-научной направленности – в МБОУ «Усть-Абаканская СОШ», «Усть-Бюрская СОШ», «Весененская СОШ», «Расцветская СОШ», «Сапоговская СОШ»

IX. Наличие возможности развития творческих способностей и интересов обучающихся, включая их участие в конкурсах и олимпиадах:

- обеспечить более подробное информирование потребителей образовательных услуг о конкурсах и олимпиадах. Наиболее подробное описание конкурсов, олимпиад и других мероприятий в отчете о самообследовании МБОУ «Опытненская СОШ»;

X. Наличие возможности оказания обучающимся психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи:

- всем образовательным организациям продумать варианты оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;

- обеспечить информирование потребителей о реализующих в образовательных учреждениях формах психолого-педагогической и социальной помощи.

XI. Наличие условий организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

- обеспечить информирование о наличии условий для обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов2.

Аналитический отчет по результатам опросов общественного мнения

В рамках Соглашения о сотрудничестве и взаимодействии между ГКУ РХ «Хакасский центр информатизации образования» и Управлением образования администрации Усть-Абаканского района в период с 7 октября по 18 ноября 2016 года на сайте ГКУ РХ «ХЦИО» проводились опросы общественного мнения, по следующим показателям, утвержденным членами Общественного Совета по НОКОД:

- единая школьная форма как средство психологического комфорта в среде сверстников и социализации каждого учащегося;

- формы организации патриотического воспитания дошкольников и школьников;

- создание условий для качественной работы учителя (От качества работы учителя – качеству знаний учащихся).

Единая школьная форма как средство психологического комфорта в среде сверстников и социализации каждого учащегося

В опросе приняли участие 92 респондента, проголосовавшие за образовательное учреждение, в котором они получают образовательные услуги.

Наибольшую активность проявили респонденты МБОУ «Усть-Бюрская СОШ» (32 участника), МБОУ «Сапоговская СОШ» (22 участника) и МБОУ «Опытненская СОШ» (15 участников).

Согласно полученным данным, в школах Усть-Абаканского района основным требованием к одежде обучающихся является необходимость выглядеть аккуратно и красиво: респонденты 4 образовательных учреждений (МБОУ «Весенненская СОШ», МБОУ «Опытненская СОШ», МБОУ «Усть-Абканская СОШ», МБОУ «Усть-Бюрская СОШ») считают это требование основным. У респондентов двух образовательных учреждений мнения разделились: основная масса респондентов (83,33%) МБОУ «Расцветская СОШ»  уверены, что в школе, прежде всего, необходимо выглядеть аккуратно и красиво, оставшаяся часть опрошенных убеждены, что обучающимся запрещено выглядеть вызывающе, в остальном они имеют свободный выбор одежды.

Мнения респондентов МБОУ «Сапоговская СОШ» по этому вопросу разделились практически поровну: 54,55% считают, что в школе необходимо выглядеть аккуратно и опрятно, 45,45% опрошенных уверены, что обучающиеся имеют свободу в выборе одежды для посещения занятий.

В целом, все респонденты голосуют за введение школьной формы, часть респондентов (16,30%) относится к школьной форме нейтрально, но поддержат ее введение в своем образовательном учреждении.

Большая часть опрошенных (60,87%) отметила, что школьная форма способствует дисциплине и диктует единые правила поведения.  Среди важных преимуществ формы респонденты назвали сглаживание социального неравенства между обучающимися (59,78%), а также снижение затрат родителей на одежду для ребенка (50%).

Большинство респондентов считает, что у школьной формы отсутствуют недостатки (56,52%). Затраты на школьную форму беспокоят весьма незначительное количество опрошенных (8,7%), большее беспокойство вызывает качество материалов и пошива (23,91%).

На вопрос о влиянии единой школьной формы на психологический комфорт подавляющее большинство участников опроса (80,43%) ответили, что введение школьной формы будет способствовать дисциплине и сплоченности в школьных коллективах. Небольшой процент респондентов (15,22%) убежден, что школьная форма облегчит взаимодействие со сверстниками.

Проанализировав результаты опроса, можно сказать следующее:

отмечается положительное отношение к единой школьной форме среди опрошенных; основным преимуществом школьной формы считают дисциплинарное влияние на обучающихся; школьная форма способствует сглаживанию социального неравенства между обучающимися; респонденты предпочитают покупать качественную школьную форму; единая школьная форма позволяет сплотить и дисциплинировать школьный коллектив.

Формы организации патриотического воспитания дошкольников и школьников

В опросе приняли участие 88 респондентов, активность проявили респонденты МБОУ «Усть-Бюрская СОШ» (32 участника), МБОУ «Сапоговская СОШ» (21 участника) и МБОУ «Опытненская СОШ» (16 участников).

Проблема патриотического воспитания и гражданского становления подрастающего поколения – одна из актуальных задач государства, общества и образовательных учреждений. В современном обществе патриотическое воспитание молодежи приобретает особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности молодого поколения, процессы демократизации и появление многопартийной системы создают определенные трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения.

По мнению опрошенных, основная роль патриотического воспитания состоит, прежде всего, в социально-нравственном развитии дошкольников и школьников.

В качестве цели патриотического воспитания в образовательных учреждениях часть респондентов (52,27%) указывает развитие высокой социальной активности, формирование собственной гражданской позиции. Формирование общественно-значимых ориентаций, умения гармонично сочетать личные и общественные интересы выбрало меньшее количество респондентов (19,32%).

В школах Усть-Абаканского района присутствует широкий выбор форм патриотического воспитания: проводятся тематические уроки и встречи с ветеранами (75%), во всех школах, кроме МБОУ «Сапоговская СОШ», отмечается наличие школьного музея (64,77%), организуются военно-патриотические игры и соревнования (59,09%), обучающиеся и педагогические коллективы принимают участие в гражданско-патриотических мероприятиях (55,68%).

По результатам опроса можно сделать следующие выводы:

Большинство респондентов (83,36%) отмечает социально-нравственную роль патриотического воспитания в развитии подрастающего поколения; В образовательных учреждениях в той или иной степени используются все  формы патриотического воспитания учащихся, предложенные в опросе; В МБОУ «Сапоговская СОШ» отсутствует такая форма патриотического воспитания, как школьный музей; Наиболее эффективными для решения задач гражданского воспитания являются такие формы учебно-воспитательной работы, как: интегрированные и нетрадиционные уроки, классный час, коллективные творческие дела, игровые формы, краеведческая работа.

Создание условий для качественной работы учителя (От качества работы учителя – качеству знаний учащихся)

Качество образовательных результатов зависит, прежде всего, от качества работы учителя. В свою очередь, качество работы педагога зависит от многих факторов - как от личных качеств, так от условий, предоставляемых образовательных учреждением.