Тема: Обобщающий урок по теме «Определение»

Тема: Обобщающий урок по теме «Определение»

Цель: обобщение сведений об определении, определять их  способы  выражения, использовать в речи  для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средства выразительности  речи, воспитание любви  ко всему прекрасному.

Оборудование: учебник, таблица, мультимедиа проектор, презентация.  Ход урока

I. Позитивный настрой на урок. (Учитель  объявляет тему и цель урока.)  Чтение стихотворения    «Славная осень». 

Лексико-орфографическая работа. 

Фестиваль, ансамбль, труженик,  девиз, символ, композитор, харизма, эксклюзив.

-Значение каких слов вам не понятно?

Харизма - божественный дар, особая одаренность.

Эксклюзив - исключительный, уникальный. 

II. Актуализация знаний об определении.  1.Фронтальный опрос.

-Что такое определение? Какие определения вы знаете? Какие прилагательные называются несогласованными? Что такое приложение?

2. Выполнение тестовых заданий.

III. Основная часть. Закрепление материала.  1.  Чтение  и анализ  стихотворения А. Прокофьева  на  мультимедийном  экране.

Люблю березку  русскую,

То светлую, то грустную,

В зеленом сарафанчике,

С платочками в карманчиках,

С красивыми застежками,

С зелеными  сережками.  (Ученики  пишут стихотворение в тетрадь, подчеркивают определения, находят однородные члены).

2.  Синтаксический разбор предложений.  Береза - дерево мира и красоты России. Трудно представить Россию без березовых рощ.

-  Какую роль играют определения в предложении? (предложения с определениями звучат красиво, образно, конкретно)

-  Как  называется образное определение в теории литературы? (эпитетом)

3. Выполнение  из учебника  упражнения  176

Физкультминутка.

4.  Отгадывание метаграммы:  Мне не пройти ветвистый лес

       Мои рога в ветвях застрянут

       Но променяй мне Л на С

       И листья все в лесу завянут (олень и осень)

Мой первый слог—соперник для слона

Второй - внезапной боли восклицание  А целое - обширная страна 

Известная философами  ранее. (Китай)  5.  Работа по  группам.  А)  Каждой группе раздаются тексты о природе. Ученики читают, находят грамматическую основу предложения,  определения и подчеркивают.

Текст  первой группе:  Великолепен был вид зимней природы. Мороз выжал влажность из древесных сучьев и стволов. Кусты, деревья и высокие травы опушились блестящим инеем. По ним безвредно скользили солнечные лучи, осыпали  холодным блеском алмазных огней.

Текст второй группе:  Январь—вершина холодной зимы. Это месяц ярких звезд, морозных ночей, белых троп. Сказочная красота! Как алмазная россыпь искрится, переливается блестящий снег. Словно в хрустальном  убранстве стоят  белоствольные березы. 

Б)  Творческое задание. Описать погоду сегодняшнего дня. Ввести в текст определения, где это возможно.

В)  Прослушивание отрывков из  стихотворений    и  на слух  найти определения.

Я снова здесь, в семье родной  Мой край задумчивый и нежный!

Кудрявый сумрак за горой

Рукою машет белоснежной.

На небесном  синем  блюде

Желтых туч медовый дым.

Грезит ночь. Уснули люди,

Только я тоской томим.

Синее небо, цветная дуга,

Тихо степные бегут берега,

Тянет дым, у малиновых сел

Свадьба ворон облегла частокол.

Снова я вижу знакомый обрыв

С  красною глиной и сучьями ив  Грезит над озером рыжий овес,

Пахнет ромашкой и медом от ос.

Г)  Вспомним  об инверсии. Что это такое? Приведем примеры.

(Грезит ночь. Уснули люди. Бегут берега. Грезит овес.)

Итог  урока.  Домашнее задание: написать  сочинение «Каким бы я хотел представить моего близкого друга?»  Выставление оценок.

Урок заканчивается песней  «Не жалею, не зову, не плачу» на стихи .