Программа «Игралочка»

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка.

Программа «Игралочка» направлена на развитие предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста в условиях детского сада № 000 и включает обязательное взаимодействие с семьями воспитанников.

Программа «Игралочка» разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» 29 декабря 2012 г. ;

Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»; Приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г. № 000 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»; Основной образовательной программы МКДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 000 комбинированного вида»; Уставом МКДОУ г. Новосибирска «Детский сад № 000 комбинированного вида»

Программа ориентирована на детей дошкольного возраста 3-8 лет. Нормативный срок освоения программы четыре года.

1.1.1. Цель программы:

Способствовать развитию  системного мышления у детей дошкольного возраста.

1.1.2. Задачи программы:

Развивать у дошкольников интерес к моделированию и конструированию, стимулировать детское техническое творчество. Формировать у детей старшего дошкольного возраста навыки начального программирования. Развивать психофизические качества детей: память, внимание, логическое и аналитическое мышление, мелкую моторику. Формировать у детей коммуникативные навыки: умение вступать в дискуссию, отстаивать свою точку зрения; умение работать в коллективе, в команде, малой группе (в паре).

1.1.3. Принципы и подходы по реализации Программы

Программа основывается на принципах:

1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);

3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;

4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;

5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;

6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;

7) поддержка научно-технической направленности обучения, посредством робототехники развитие информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества.

1.2. Планируемые результаты освоения программы

Дети, набираясь конструктивного опыта, реализуют свои технические решения, проявляют находчивость и изобретательность, экспериментируют, а затем совершенствуют свои постройки. Все это является задатками технического, а затем и инженерного мышления.

-ребенок овладевает техническим конструированием, проявляет инициативу и самостоятельность в среде моделирования,  познавательно-исследовательской и технической деятельности в работе с различными конструкторами; 

- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместном техническом конструировании, имеет навыки работы с различными источниками информации;

- ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах исследовательской и научно-технической деятельности, по разработанной схеме с помощью педагога;

- ребенок владеет разными формами и видами творческо-технической игры, знаком с основными компонентами конструкторов и мини-роботов; видами подвижных и неподвижных соединений в конструкторе, основными понятиями, применяемые в конструкторской деятельности, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, способен объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации творческо-технической и исследовательской деятельности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика, он может контролировать свои движения и управлять ими при работе с конструктором;

- ребенок может соблюдать правила безопасного поведения при работе с электротехникой, инструментами, необходимыми при работе с различными конструкторами;

- ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения технические задачи; склонен наблюдать, экспериментировать.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Описание образовательной деятельности.

Программа реализуется воспитателями групп и специалистом, работающим в лаборатории «Юный исследователь».

Программа реализуется  как в непосредственно образовательной деятельности, так и в  образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, и в самостоятельной деятельности детей. 

Программа предполагает проведение непосредственно образовательной деятельности во всех возрастных группах как в первую, так и во вторую половину дня.

Совместная деятельность детей и педагога, осуществляемая в ходе режимных моментов проводится во вторую половину дня индивидуально или по подгруппам еженедельно. Один раз в квартал в старших группа проводятся выставка технического творчества, которая оформляется в музыкальном зале, в течение недели выставку посещают как дети, так и родители воспитанников.

Дети дошкольного возраста изучают основные принципы проектирования и строительства.

В детском саду используются групповые, индивидуальные формы организованного обучения:

Индивидуальная форма организации обучения позволяет индивидуализировать обучение. Групповая форма организации обучения (индивидуально-коллективная). Соревнования (практическое участие детей в разнообразных мероприятиях по конструированию).

Формы подведения итогов реализации рабочей программы:

- конкурс детских построек на базе детского сада;

- совместная проектная деятельность детей и родителей;

- совместная проектная деятельность детей и воспитателей.

2.2. Методы, приемы и средства обучения дошкольников техническому конструированию и робототехнике.

1. Информационно-рецептивный (объяснительно-иллюстративный) (знакомство, рассказ, экскурсия, чтение художественной литературы, загадки, пословицы, беседы, дискуссии, моделирование ситуации, инструктаж, объяснение.) достигает своей цели в результате предъявления готовой информации, объяснения, иллюстрирования словами, изображением, действиями.

2. Репродуктивный или метод организации воспроизведения способов деятельности. Метод осуществляется через систему упражнений, устное воспроизведение, решение типовых задач, (сборка моделей, конструирование, творческие исследования, презентация своих моделей, соревнования между группами, проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность (опыты с постройками), обыгрывание постройки, моделирование ситуации, конкурсы, физминутки).

3. Метод проблемного обучения формирует творческий потенциал дошкольников. Он осуществляется через проблемное изложение. Педагог ставит проблему и раскрывает доказательные пути её решения. Осуществляет мысленное прогнозирование определенных шагов логики решения, работает непроизвольное запоминание.

4. Частично-поисковый (эвристический) метод. Педагог ставит проблему, составляет и предъявляет задания на выполнение отдельных этапов решения познавательных и практических проблем, планирует шаги решения, руководит деятельностью обучающегося, создает промежуточные проблемные ситуации. Дошкольник осмысливает условия, самостоятельно решает часть задач, осуществляет в процессе решения самоконтроль и самооценку, самостоятельно мотивирует деятельность, проявляет интерес, что способствует непроизвольному запоминанию, продуктивному мышлению.

5. Исследовательский метод. Педагог составляет и предъявляет обучающемуся проблемные задачи для самостоятельного поиска решения, осуществляет контроль за ходом решения. Дошкольник воспринимает проблему или самостоятельно её усматривает, планирует этапы решения, определяет способы исследования на каждом этапе, сам контролирует процесс, его завершение, оценивает. Преобладает непроизвольное запоминание, воспроизведение хода исследования, мотивировка деятельности.

На занятиях используются основные виды конструирования: по образцу, по модели, по условиям, по простейшим чертежам и наглядным схемам, по замыслу, по теме:

Конструирование и программирование по образцу. Конструирование по образцу, в основе которого лежит подражательная деятельность, - важный обучающий этап, где можно решать задачи, обеспечивающие переход детей к самостоятельной поисковой деятельности творческого характера. Конструирование по модели. Конструирование по модели является усложненной разновидностью конструирования по образцу. Конструирование по условиям. Не давая детям образца, определяют лишь условия, которым модель должна соответствовать и которые, как правило, подчеркивают практическое её назначение. Данная форма организации обучения в наибольшей степени способствует развитию творческого конструирования. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. Моделирующий характер самой деятельности, в которой из деталей строительного материала воссоздаются внешние и отдельные функциональные особенности реальных объектов, создает возможности для развития внутренних форм наглядного моделирования. В результате такого обучения у детей формируется мышление и познавательные способности. Конструирование по замыслу. Данная форма – не средство обучения детей созданию замыслов, она лишь позволяет самостоятельно и творчески использовать знания и умения, полученные ранее. Конструирование по теме. Основная цель организации создание модели по заданной теме - актуализация и закрепление знаний и умений, а также переключение детей на новую тематику.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое оборудование

Педагогический процесс оснащен современной оргтехникой: имеются в наличии мультимедийная система, принтеры, копиры, сканер, музыкальные центры, магнитофоны, телевизоры, ноутбуки, компьютеры.

       

Модель организации образовательного процесса

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность
1) Непосредственная образовательная деятельность Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, беседа, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность. 2) Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.	Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда

Учебный план

Возраст детей	Регламентируемая деятельность (НОД)
3-4 года	1 не более 15 мин.
4-5 лет	1 не более 20 мин.
5-6 лет	1 не более 25 мин.
6-7 лет	2 не более 30 мин.

Формы и методы работы с родителями по программе: тематические беседы и консультации, просмотр игр и занятий с детьми, совместные игры родителей с детьми в группе в вечернее время, вечера досуга, оформление игротек, пропаганда знаний о роли занимательного материала.

Работа с родителями строится следующим образом:

1.наблюдение родителей за воспитателем и ребенком во время совместной деятельности (родители получают опыт педагогического взаимодействия с детьми);

2.включение родителей в совместную деятельность;

3.выполнение совместной работы с ребенком по заданию (родители выступают помощниками детям, оказывают поддержку в процессе выполнения задания);

4.самостоятельное проведение игр.

Развивающая предметно-пространственная среда

В дошкольной организации созданы условия для развития предпосылок инженерного мышления у детей дошкольного возраста. В группах созданы центры исследовательской, конструктивной деятельности, оснащенные всеми необходимыми дидактическими материалам. В детском саду  оборудована лаборатория «Юный исследователь», где работает освобождённый специалист.

Для реализации программы во второй младшей и средней группах используются строительные кубики,  «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюзенера», «Игры Воскобовича», крупные Lego конструкторы, в середине года в среднюю группу добавляем средний по размеру Lego конструкторы, магнитные конструкторы, конструкторы с винтами и гайками.

В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) используются «Блоки Дьенеша», «Палочки Кьюзенера», «Игры Воскобовича», магнитные конструкторы, мелкие Lego конструкторы и Lego конструкторы с простыми механизмами, конструкторы –роботы, работающие от солнечной батареи.

№	Помещение	Материально-техническое оснащение
1	Центр «Занимательной математике»	Раздаточный счетный материал (игрушки, мелкие предметы, предметные картинки).Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, «Блоки Дьенеша», набор объемных геометрических фигур, счетные палочки, «Палочки Кьюзенера», «Игры Воскобовича».
2	Экологическая лаборатория «Юный эколог»	Микроскопы, пробирки, колбы, глобус, энциклопедии, экологические игры, модели животных, модели скелетов животных, коллекция ископаемых, модель клетки вируса, резиновые игрушки животных, методическая литература по экологии, Красная книга, мольберт, доска, канцелярия, географические карты, информационные плакаты и др. Телевизор, магнитофон.
3	Центр «Учимся строить»	Строительный конструктор с крупными блоками. Строительный конструктор со средними и мелкими блоками. Нетрадиционный строительный материал. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигуры людей, животных, дорожные знаки). Транспорт (крупный, средний, мелкий) из различных материалов. Мягкие модули. Крупные Lego конструкторы, среднии по размеру Lego конструкторы, магнитные конструкторы, конструкторы с винтами и гайками. Мелкие Lego конструкторы и Lego конструкторы с простыми механизмами, конструкторы – роботы, работающие от солнечной батареи.