Тема №1 Психокоррекционные технологии расстройств поведения. Групповые и индивидуальные методы работы

Тема №1 Психокоррекционные технологии расстройств поведения. Групповые и индивидуальные методы работы

1. В чем заключается отличие психокррекции от психотерапии?

коррекция ориентируется на здоровые стороны личности независимо от степени нарушения в психокоррекции чаще ориентируются на настоящее и будущее клиентов психотерапия зачастую более длительна чем психокоррекция психотерапия имеет дело с различного рода нарушениями у людей, страдающих различными видами соматических или психических заболеваний (расстройств). все утверждения описывают отличительные особенности психокоррекции от психотерапии

2. К какой модели причин нарушения развития относится следующий тезис: «причины отклонений в развитии детей и подростков связаны с нарушением взаимодействий между личностью и средой»?

биологическая модель медицинская модель интерракционная модель педагогическая модель деятельностная модель

3. Какие техники/методы способствуют установлению контакта с подростком на первых сеансах?

личностные опросники методы арт-терапии интервьюирование психодрамма игровые техники

4. Кому принадлежит следующий тезис: «неполноценность, ее компенсация и социальная среда — это три переменные, которые имеют важнейшее значение в формировании жизненных целей»?

З. длер Э. нг

5. Какое направление психокоррекции акцентирует внимание на позитивной природе человека и свойственном ему врожденном стремлении к самореализации?

психодинамическое конитивно-поведенческое системное гуманистическое экзистенциальное

6. Какова общая цель такого упражнения группового тренинга как «Кораблекрушение» (вариации названия: «Необитаемый остров», «Катастрофа в пустыне», «Полет на Луну»)?

снижение уровня агрессивности подростков развитие воображения развитие коммуникативных навыков, и навыков командной работы релаксация снижение тревожности подростков

7. Каково максимальное количество участников в малой психокоррекционной группе?

до 6 человек до 8 человек до 10 человек до 13 человек до 16 человек

8. Что будет являться противопоказанием к групповой психокоррекции?

агрессивное поведение интроверсия тревожность низкий интеллект ничего из вышеперечисленного

9. Каково оптимальное количество участников психокоррекционной группы?

5-8 7-10 8-12 13-16 15-20

10. Какая основная особенность проведения психокоррекционной работы с подростками?

смысл психологической коррекции - не изменить ребенка, а создать условия для его полноценного развития психологическая коррекция эффективна в том случае, если она ориентирована не на отдельные свойства личности, а на целостную систему значимых отношений подростка в коррекционной работе желательно участие семьи, учителей, сверстников данного подростка план коррекционных мероприятий должен строиться с учетом возраста все вышеперечисленное верно

11. Кто является автором метода «Психодрамы»?

З. орено И. Захаров

12. Как называется навык, смысл которого заключается в описании чувств, которые предположительно испытывает или испытывал клиент?

фокус-анализ перефразирование обратная связь ободрение отражение чувств

13. Как называется навык, посредством которого происходит исследование вместе с клиентом всего неопределенного, неясного, загадочного или незавершенного в представленной им информации?

постановка вопроса открытый вопрос прояснение интерпретация обобщение

14. Как называется навык, смысл которого состоит в предложении предпринять определенные конкретные действия в ходе сессий или выполнить определенные задания в промежутке между ними?

постановка целей рекомендации директива информирование отражение собственных чувств консультанта

15. Какое утверждение из нижеперечисленного по отношению к индивидуальной психокоррекции подростков указано НЕ верно?

иногда можно наблюдать демонстративное отталкивание подростком психолога, своеобразное провокационное поведение подросток изначально может не доверять психологу установление терапевтических отношений с большинством подростков является более трудным, чем с младшими детьми психолог должен выступать в качестве воспитателя для подростка все перечисленное указано верно

Тема №2 Направления и формы коррекционной работы с агрессивными подростками. Коррекция сопутствующих симптомов и расстройств (тревога, депрессия, ГДРВ)

1. Какие детерминанты агрессивного поведения выделяют:

социальные внешние индивидуальные биологические все вышеперечисленные

2. Какой вид агрессивного поведения А. Басе и А. Дарки НЕ выделяют:

негативизм косвенная агрессия обида самоповреждающее поведение подозрительность

3. Какие формы коррекционной работы с агрессивными подростками возможны?

только индивидуальная психотерапия индивидуальная психотерапия и работа с семьей только групповая психотерапия различные сочетания форм работы сочетание групповой и индивидуальной форм

4. Какие два основных способа коррекции негативных эмоциональных состояний существуют?

уменьшение силы и выработка альтернативных реакций объяснение значения эмоциональных реакций и выработка альтернативных купирование нежелательных эмоций, и подкрепление положительных объяснение значения эмоциональных реакций, и подкрепление положительных обучение релаксации и подкрепление положительных реакций

5. К какому направлению подходит утверждение: «агрессия выступает как инстинктивное поведение. Здесь, агрессия направленная на других, объясняется как результат постоянного конфликта между саморазрушением и самосохранением»?

этологический подход психоаналитический подход бихевиористический подход экзистенциально-гуманистический анатомо-физиологический

6. Какой мотив может лежать в основе агрессивных действий подростка?

средства достижения какой-либо значимой цели (инструментальная агрессия) как способ психической разрядки, замещения, удовлетворения блокированной потребности и переключения деятельности как способ удовлетворения потребности в самореализации и самоутверждении способа защиты и протеста для подростков могут быть характерны все вышеперечисленные мотивы

7. С какого возраста целесообразно применять методику MMPI, для выявления личностных особенностей?

с 4-6 лет с 8-10 лет с 14-16 лет только после 18 данный тест вообще не имеет возрастных рамок

8. На что может указывать изображение выраженных зубов и клыков при прохождении методики «Несуществующее животное»?

общая тенденция к агрессивному поведению преобладание у подростка физической агрессии повышенная тревожность преобладание у подростка вербальной агрессии любовь к хищным животным

9. О чем может говорить сильный нажим линий, их продавленность, вплоть до отражения на обратной стороне листа, при прохождении подростком рисуночных тестов?

о силе воли и характера о целеустремленности об уверенности в себе и своих возможностях о повышенной тревожности о высоком уровне жизненной энергии

10. При направлении работы на снижение личностной тревожности подростка, какие методы и техники будут наиболее эффективны?

ролевые игры, отражающие проблемную ситуацию релаксационные техники: глубокое дыхание, визуальные образы, мышечная релаксация, свободное движение под музыку разработка системы поощрений и наград за имеющиеся  и возможные успехи использование арт - терапии, гештальт –терапии, эмоционально –образной терапии в целях более полного отреагирования чувств и их позитивной трансформации разбор вместе с подростком последствий различных поведенческих реакций на проблемную ситуацию, выбор позитивных и закрепление их в ролевой игре

11. При направлении работы на развитие позитивной самооценки подростка, какие методы и техники будут наиболее эффективны?

разработка системы поощрений и наград за имеющиеся  и возможные успехи ролевые игры пластическое выражение гнева, отреагирование гнева через движения релаксационные техники: глубокое дыхание, визуальные образы, мышечная релаксация, свободное движение под музыку включение подростка в спортивные командные игры

12. Методика «Письма гнева» будет наиболее эффективна в случае направления коррекционной работы на:

развитие позитивной самооценки обучение подростка отреагированию своего гнева приемлемым способом снижение уровня личностной тревожности формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации и снятие деструктивных элементов в поведении

13. Чем характеризуется биполярное расстройство второго типа?

наличием гипоманиакальных и депрессивных эпизодов наличием только гипоманиакальных эпизодов наличием только депрессивных эпизодов наличием маниакальных и депрессивных эпизодов наличием маниакальных в сочетании с гипоманиакальными и депрессивных эпизодов

14. В чем заключается основное положение психологической коррекции депрессии подросткового возраста в когнитивно-поведенческом направлении?

проблемы подростка могут быть объективно значительнее чем его представление о них самоотчеты подростков скорее отражение их негативных установок, чем действительное положение вещей на чувства и поведение подростка в большей степени оказывают влияние опыт из раннего детства, подсознательные желания и страхи болезненные переживания вытекают из трудностей в личных взаимоотношениях людей разногласия членов семьи, сложности в родственных отношениях или в общении приводят к появлению депрессивных признаков у подростка

15. В чем основная цель групповой психокоррекции при наличии у подростка депрессии?

предоставление человеку возможности осознать, что его потребности похожи на потребности других людей выработка альтернативных решений определенных конфликтов обучение более эффективным социальным навыкам повышение осведомленности о потребностях и чувствах других людей все вышеперечисленное

Тема №3 Психотерапевтическое вмешательство. Методы саморегуляции. Суггестивные и релаксационные техники

1. Какие методы психотерапевтического вмешательства НЕ применятся в работе с подростками, имеющими отклоняющееся поведение?

групповая психотерапия работа с семьей консультирование тренинг в работе с подростками, имеющими отклоняющееся поведение, может применяться все вышеперечисленное

2. Какое направление психотерапии обычно рекомендуется при работе с аддиктивным поведением?

когнитивно-поведенческая и личностно-реконструктивная психотерапии психодинамическое направление психодинамическое направление в сочетании с суггестивными приемами релаксационная психотерапия экзистенциально-гуманистическое направление

3. В зависимости от целей выделяют три вида психотерапевтических вмешательств:

социальная, индивидуально-развивающая, поддерживающая поддерживающая, переучивающая, личностно-реконструктивная переучивающая, обучающая, поддерживающая личностно-реконструктивная, развивающая, социально-ориентированная переучивающая, личностно-реконструктивная, обучающая

4. Что является целью метода «оазис», используемого при социально-психологических вмешательствах в закрытых учреждениях?

создание комфортных условий для проживания подростков в закрытых учреждениях создание психологически комфортных условий, где бы девиантный подросток погружался в привычную для него среду общения изъятие человека из привычного, провоцирующего окружения, что в свою очередь должно вызвать изменения образа жизни человека и личностные изменения общие улучшения содержания подростков в закрытых учреждениях материальное обеспечение содержание подростков

5. Кто является автором метода прогрессивной мышечной релаксации?

В. ильвер и Ч. жекобсон М. Шульц

6. Кто ввел понятие «оргон»?

И. Г. ельденкрайз З. айх

7. В чем заключается смысл «рольфинга» разработанного И. Рольф?

комплекс упражнение на укрепление мышц снятие мышечных зажимов максимальное расслабление всех мышц растягивание мышечной фасции сильное напряжение с последующим расслабление мышц

8. Сколько видов мышечного панциря выделил В. Райх?

4 6 7 5 3

9. Какая фаза предшествует формированию навыков самоконтроля?

развитие навыков самонаблюдения развитие умения мышечной релаксации завершение психотерапии консультирование с семьей клиента развитие навыков аутогенной тренировки

10. Противопоказанием для применения метода аутогенных тренировок является:

невротические заболевания девиантное поведение асоциальное поведение заболевания опорно-двигательно аппарата выраженная артериальная гипотония

11. Сколько ступеней аутогенной тренировки по выделяют?

3 2 4 7 для большинства пациентов приемлемо 3

12. Что НЕ относится к методам суггестивной психотерапии?

гипноз аутотренинг систематическая десенсибилизация убеждение все вышеперечисленное относится

13. Что является противопоказаниям к суггестивной психотерапии?

подростковый возраст внушаемость клиента девиантное поведение соматические заболевания ничего из вышеперечисленного

14. Внушение НЕ может быть сделано с помощью:

директивного гипноза ритуальных действий эмоционального влияния окружающих (группы) сказок, метафор нет верного ответа

15. Суггестивные методы нельзя использовать в случае:

бодрствования клиента сна клиента если клиент знает, что будут применяться суггестивные методы помраченного состояния сознания скептического отношения клиента

Тема№4 Когнитивный тренинг навыка разрешения проблем. Концепция онтогенетически-ориентированной (реконструктивной-кондуктивной) психотерапии ,

1. Какое утверждение верно для когнитивного тренинга навыка разрешения проблем?

тренинг направлен на немедленное решение объективной проблемы клиента вмешательство сфокусировано на настоящем и ориентировано на действие объект внимания терапевта – прошлое клиента противопоказан подросткам с расстройствами поведения это долгосрочный метод психотерапии, занимающий от 2 лет

2. К какому термину относится умозаключение клиента: «Меня нельзя любить»?

автоматическая мысль глубинное убеждение ошибка мышления предположение клиента рефлексия

3. Кто является автором Схемной терапии?

Р. ек М. нг И. Ялом

4. С какого возраста возможна личностно-ориентированная психотерапия?

не ранее среднего школьного возраста после подросткового кризиса не ранее 3-летнего возраста, когда ребенок начинает пользоваться местоимением «Я» с 6-7 летнего возраста возможно с года

5. Что относится к принципам работы в рамках онтогенетически ориентированной (реконструктивно-кондуктивной) психотерапии ?

привлечение к психотерапевтическому процессу всей семьи и обязательное активное участие в групповых занятиях, как минимум, одного ближайшего родственника постоянная обратная связь котерапевтов и членов группы в форме дискуссий, диалогов и ежедневных письменных отчетов сочетание интимно-эмпатических, директивно-манипулятивных, недериктивно-демократических и возвышающе-вдохновляющих форм поведения котерапевтов наглядно-чувственная диагностика проблем пациента для него самого и его близких с целью повышения собственной ответственности за их решение подходит все вышеперечисленное

6. Что подразумевает такое понятие отогенетически ориентированной психотерапии как «психоэлевация»?

возвышения пациента до зоны его ближайшего развития обучение новым навыкам и знаниям, неизвестным ребенку ранее обращение с ребенком как с равным взрослым возвращение ребенка на ступень ниже в его психологическом развитии помощь взрослых в обучении

7. Какой метод НЕ применяется в когнитивно-поведенческой психотерапии?

борьба с мыслями негативной направленности изменение схем выработка альтернативной стратегии восприятия проблемы методы внушения все вышеперечисленное применяется

8. Что НЕ относится к конкретным методам работы с автоматическими мыслями?

записывание мыслей эмпирическая проверка имплозивная терапия децентрация все вышеперечисленное относится

9. С какого возраста целесообразно применять КБТ?

с 3-х лет с 16-17 лет с 9-10 лет после 18 лет с 4-6 лет

10. К какому этапу метода систематической десенсибилизации разработанного Д. Вольпе относится этап - обучение глубокой мышечной релаксации?

2 заключительный этап 3 первый этап 4

11. В какой форме можно применять метод систематической десенсибилизации?

только в индивидуальной психотерапии и в индивидуальной и в групповой только в групповой психотерапии и в индивидуальной и групповой, если у всей группы схожий предмет тревоги только в индивидуальной и семейной

12. Что означает «Аверсивный стимул»?

поощрение за социально-одобряемое поведение событие или физическое ощущение, которое человек считает неприятным и воспринимает как наказание игнорирование нежелательного поведения подростка событие, стимулирующее интеллектуальную деятельность подростка метод проективной психодиагностики

13. Что можно отнести к принципам когнитивного тренинга навыка разрешения проблем при работе с подростками?

вовлечение в процесс терапии значимых лиц ориентация терапии на конкретные изменения поведения ориентация на развитие междисциплинарное сотрудничество психотерапевта с врачами, воспитателями, педагогами, физиотерапевтами, логопедами все вышеперечисленное подходит

14. В каком случае когнитивная психотерапия будет не эффективна?

при асоциальных формах поведения при наличии экстернализированных нарушений при обнаружении депрессивных схем при психотических расстройствах во всех вышеперечисленных случаях

15. В чем заключается особенность реконструктивной-кондуктивной психотерапии , ?

учет интеллектуального развития ребенка на каждом возрастном этапе возвращение в прежнее, доболезненное состояние души не может служить оптимальной целью в работе с ребенком необходим учет не только психологического но и физического уровня развития возврат на прежнее доболезненный уровень развития является необходимым условием нет верного утверждения