,
учитель русского языка и литературы
первой квалификационной категории,
ГБОУ СОШ п. г.т. Мирный
Технологическая карта к уроку русского языка в 5 классе на тему:
Урок добра, или Имя существительное как часть речи.
Комментарий автора разработки: данный урок русского языка проводится согласно тематическому планированию, обладает высоким уровнем воспитательного и речеразвивающего материала. Я преподаю русский язык в одном 5( Г) классе, являюсь его классным руководителем с 1 класса. С 2013г. мы начали организовывать благотворительные школьные кулинарные ярмарки, небольшие сборы от которых передаем на лечение детей. Сейчас у нас существует классный проект «Твори добро!». Он не ограничивается одним тематическим направлением, в рамках него мы готовы выполнять полезные дела, которые получаются ситуационными или становятся традицией (например, «Мы за чистый лес» – акция по уборке лесной территории, прилегающей к поселку, «Книги-лекари души» – акция по сбору книг для создания уголка чтения в районной больнице и др.). Само название проекта пришло от ребят в начальной школе, которые выделили главную цель своей соц. деятельности – добро. Думаю, именно в 5 классе следует познакомить обучающихся с понятиями «благотворительность» и «волонтерство», тем более, сейчас начало года «добровольцев и волонтеров». Особенно важно в период взросления детей, смены ценностей чаще обсуждать с ними «вечные» вопросы, таким образом, данный урок ненавязчиво, фокусируясь на лингвистической теме, помог обучающимся прорефлексировать свою деятельность по отношению к окружающим, напомнить о важности соучастия в жизни людей, об истинных жизненных ценностях…
Воспитательные задачи урока: воспитывать ценностное отношение к окружающему миру, к своим и чужим поступкам, чувства соучастия и милосердия.
Планируемые результаты:
Предметные:
расширить сведения о значениях имени существительного, уметь отличать имя существительное от других частей речи, определять грамматические признаки имени существительного, формировать навык морфемного разбора отвлечённых существительных, повторить пунктуационное правило: постановка тире между подлежащим и сказуемым, повторение орфограмм: проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне, правописание парных согласных, правописание суффиксов (- тель,-ость).
УУД (метапредметные результаты):
Личностные УУД:
- ориентирование в системе моральных норм и ценностей;
- умение выражать собственное мнение, аргументировать;
- развитие творческого потенциала обучающихся;
- умение понимать учебную задачу, стремиться её выполнять.
Познавательные УУД:
- развитие умений формулировать определения понятий;
- развитие логического мышления;
- развитие когнитивных процессов: внимания, мышления, памяти.
Регулятивные:
- развитие умений осуществлять планирование и контроль за своей учебной деятельностью;
- оценивать результат своей деятельности и деятельности одноклассников.
Коммуникативные:
- совершенствование всех видов речевой деятельности: слушание учителя, друг друга; развитие устной диалогической и монологической речи (говорение); чтение, письмо;
- продуцирование собственных речевых высказываний.
Межпредметные связи: обществознание, литература.
Тип урока: изучение нового материала.
Место урока в тематическом планировании: 1 урок из 15 в блоке тем «Имя существительное».
Формы работы обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: учебник (Русский язык. 5 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ , , и др.; науч. ред. . М., 2012), доска, тетради, карточки со словарными статьями, проектор, ноутбук, презентация (Power Point).
Структура и ход урока.
Этап урока, время, номера слайдов | Деятельность учителя | Деятельность ученика |
1.Включение в учебную деятельность. 1мин. Слайд 1 Слайд 2 2. Целеполагание. 1мин. Ситуация мотивации. 3. Этап открытия новых знаний. 1мин. 30 с. 30с. 1мин. 2мин. 2мин. 5мин. 3мин. 1мин. 1мин. Перерыв на физминутку «Путаница» (с помощью имен сущ. учитель называет места, куда нужно посмотреть, если звучит другая часть речи, класс должен присесть, вытянув руки, ладони д. б. расположены вертикально). 2мин. Слайд 3. Пороков торжество – торжество (много) отрицательных качеств. 1мин. 1мин. Закрепление. 7мин. Слайд 4. Слайд 5. Слайд 6. Слайд 1. 2мин. 3мин. 4.Подведение итогов. 3мин. Задавание на дом. 1мин. Слайд 7. Рефлексия. 1мин. Оценивание. | Приветствие. Чтение строк: Посмотрите, пожалуйста, на слайд, что общего с точки зрения русского языка у записанных слов: Человек, сердце, мозг. - Запишем тему урока (учитель пишет на доске): Имя существительное как часть речи. - Посмотрите на главный вопрос сегодняшнего дня: Как отличить имя существительное от других частей речи? - Поднимите на руке столько пальцев, сколько бы вы выделили признаков отличия имен существительных от других частей речи. (9) - Предлагаю обратиться к плану изучения части речи, в котором и будут отражены ее отличительные признаки. (На доске) 1.Значение части речи. Вопросы. 2.Постоянные признаки имени сущ.(4) 3.Непостоянные признаки.(2) 4.Роль в предложении. Посмотрите внимательно на план, запишите на полях напротив даты цифру один, оцените ваши знания по первому вопросу и рядом карандашом поставьте знак: – ,+, + . Тоже самое проделайте со всеми остальными пунктами. У. показывает пример записи на доске. - Опираясь на ваши знания, дайте устное определение имени существительному по шаблону (на обратной стороне доски): Имя существительное-это…,которая имеет значение…, в н. ф.отвечает на вопросы… Учитель заполняет пробелы на доске, опираясь на слова обучающихся, спрашивает все ли согласны с получившимся определением, выражает своё сомнение и предлагает осуществить проверку. Организация словарно-орфографической работы. - У вас на столах карточки со словарными статьями, слово у каждого варианта свое. Ваша задача, ознакомиться со словарной статьей, не показывая её своему соседу. - Вспомните игру «Крокодил», первый вариант попробуйте показать второму ваше словарное слово так, чтобы сосед понял, о чем идет речь. - И наоборот. - Расскажите о своих словарных словах и их значениях друг другу. - Сделаем общую запись в столбик, поставим ударение, подчеркнем все ошибкоопасные места: благотворительность волонтёрство - Что можно сказать про эти 2 слова? -К какой части речи относятся данные слова. Как определим? (Опора на план, что вспомнят). - А скажите, легко ли было «показывать» и отгадывать эти слова? Почему, как вы думаете? - На примере словарных слов вы увидели, что имя существительное может называть не только предмет. - Разберем эти слова по составу, это поможет объяснить некоторые орфограммы. Вызов к доске (1 «сильного», 1 «среднего» ученика). Координирование разборов учителем. - Думаю, вам будет интересно узнать, какие еще значения бывают у имени существительного. Откроем учебники на стр.47. Упр.478. Организует выполнение упражнения по цепочке у доски с устным рассуждением по образцу. Упр.478. Организует устное выполнение упражнения с рассуждением по цепочке. Организует беседу о значениях имен существительных, встретившихся в упражнениях. - Посмотрите, пожалуйста, на то определение имени существительного, которое мы составили вначале урока, чтобы вы изменили в нем? Учитель соглашается с верными высказываниями и добавляет: - Существует слово «предметность». Этим словом и называют все конкретные значения имен существительных. Учитель корректирует запись на доске. Предлагает ее запомнить и записать по памяти. - Пожалуйста, объясните постановку тире в этом предложении. - Вы отлично справились, выделяя имя существительное из пары слов, теперь попробуем найти имя существительное среди других частей речи в тексте. - Работать будем со стихотворением православного поэта Владимира Гусева (Тульского). Во время слушания попробуйте разделить стихотворение на смысловые части, это поможет понять смысл стихотворения. Вокруг так много зла и нищеты! - Поднимите, пожалуйста, столько пальцев, на сколько частей вам удалось разделить текст. - Какова основная мысль текста? - На слайде даны первые четыре строки стихотворения. Спишите, вставляя пропущенные буквы, указывая в скобках род, склонение, падеж, число имен сущ. Подчеркните имена сущ. как члены предложения. Образец: Вокруг так много зла (ср. р.,2скл.,Р. п.,ед. ч.) и… Учитель координирует индивидуальную работу. Для тех обучающихся, кто работает в быстром темпе, предлагается дополнительное задание на оборотной стороне доски: прочитайте, объясните знаки препинания в конце каждой строки. - Какими членами предложения являлись выделенные имена существительные? Учитель организует самопроверку по слайду, выставление уровня выполнения задания на полях: +,-,+. - Вернемся к 1 слайду. Подумайте, что обязательно нужно иметь человеку, кроме физического существования, чтобы заниматься благотворительностью или волонтерством? Вы тренировались находить имя существительное среди других частей речи. Теперь попробуйте вспомнить подходящие существительные и продолжите ряд слов. (Запись через запятую). Человек, сердце, мозг… - Волонтерство и благотворительность – это формы проявления всех вышеназванных качеств, без которых человек не был бы полноценным. Я точно знаю, что каждый из вас совершает что-то полезное для других, а может быть является волонтером или участником благотворительных акций? Ответьте, пожалуйста, на вопрос В. Тульского: «Подумай и скажи, что сделал ты, чтоб этот мир добрее стал немного?» Запишите свой ответ в тетрадь. Организация взаимопроверки. - Пожалуйста, посмотрите на доску, на план изучения имени существительного. Организация ответов на вопросы плана. - Вернитесь к вашим цифрам на полях и рядом с карандашным знаком поставьте ручкой ваш уровень понимания вопросов на данный момент. Исходя из этого, определите свой вариант домашнего задания. 1.)у кого все +: упр.472. 2.) у кого есть – ,+: повторить сведения об имени сущ. за 4 класс по плану, упр.473. - Посмотрите на собственные отметки, сделанные сегодня на уроке, оцените Вашу работу по теме, сделайте выводы. | Приветствие. Проверка собственной готовности к уроку. Слушание. Предполагаемый правильный ответ (у некоторых вызовет затруднение): - Три записанных слова – это имена существительные… Запись темы урока в тетради. Фронтальная работа. Выявление собственного поля «знания-незнания» по теме. Фиксация в тетради. Вероятнее всего, ребята ответят, что существительное – это часть, которая имеет значение предмета, в н. ф.отвечает на вопросы кто или что. Индивидуальная работа на карточке по инструкции учителя. Запись в тетради. Фронтальная работа. Примерные правильные ответы: - Пред нами синонимы. Общее значение - безвозмездная помощь. - Перед нами два существительных. Чтобы определить часть речи этих слов, зададим вопрос «что?», определим род, изменим слова по падежам… - Эти существительные сложно изобразить, т. к. они обозначают состояние, вид деятельности, а не конкретный предмет… Работа двоих обучающихся у доски. Работа остальных обучающихся в тетради с самопроверкой по образцу на доске. Работа в тетради, выход к доске по цепочке. Беседа. Наблюдение над языковым явлением. Ребята отмечают, что говорить о значении существительного, как о значении конкретного предмета неправильно… Письмо по памяти. Беседа. Принятие установки на слушание. Слушание текста. Выполнение задания. Включение в анализ текста. Примерный ответ: - Каждый может хоть немного помочь тому, кто нуждается в помощи окружающих … Письменное упражнение. Беседа. Самопроверка. Фронтальная работа. Беседа. Индивидуальные записи: Например. Человек, сердце, мозг, доброта, любовь… Выполнение письменного творческого задания. Взаимопроверка Беседа. Рефлексия, запись д. з. |
Материал карточек для СОР.
1.Благотворительность – добровольное оказание (любого вида) помощи нуждающимся.
2.Волонтерство – добровольная деятельность, направленная на благо других.
Оформление доски.
Имя существительное-это…,которая имеет значение…, в н. ф.отвечает на вопросы… (На обратной стороне). | Число. Классная работа. | 1.Значение части речи. Вопросы. 2.Постоянные признаки имени сущ.(4) 3.Непостоянные признаки.(2) 4.Роль в предложении. Дополнительное задание: прочитайте, объясните знаки препинания в конце каждой строки. (На обратной стороне). |
