К. Бальмонт. «Осень». А. Фет. «Ласточки пропали»

– учительница русского языка и литературы.

ЗКО, Акжаикский район, с. Алмалы

«Алмалинская средняя общеобразовательная школа» КГУ

Дата:  Класс: 5
Тема:	К. Бальмонт. «Осень». А. Фет. «Ласточки пропали»
образовательная – познакомить  детей со стихотворением  А. Фета «Ласточки пропали…»; развивающая – развивать образное мышление;   - совершенствовать лексической стороны речи;   - вырабатывать навык сознательного, выразительного чтения
Ожидаемый результат	Способствовать развитию логического мышления, творческого воображения, зрительной и слуховой памяти, речи учащихся, умения выражать свои чувства через чтение стихотворения, умение понимать основное настроение лирического произведения, умение рисовать словесные картины через развитие речи;
Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	наглядности
3 мин.	I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».	Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.	Бумага А4
5 мин.	II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней  работы. Вопросы для обсуждения: - Где мы оказались, слушая сказку? - Какая осень в этой сказке? - Какое настроение было у сказки?  .	Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.
20 мин.	III. Осмысление новой информации. С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала. -С чем сравнивает родничок? Ученики демонстрируют свои знания. Проводят игру «Хочу спросить». Ученики задают вопросы, читать текст. - О какой осени рассказывает автор? - Что представили, слушая стихотворение? -Прочтите стихотворение самостоятельно молча и дополните картину Чтение 1 части. 1  группа Дети читают 1 часть вслух. - Что представили? - Что сказано о ласточках? - Что значит «пропали»? - О каких ещё птицах говорится в этой части? - Когда грачи летали? - Что такое заря? - В этом стихотворении автор говорит о вечерней заре. ( Слайд) - Почему следующая строчка начинается со слова «всё»  (Значит, только грачи летали.) -С чем сравнивает автор стаю грачей? ( С сетью) - Почему используется такое сравнение? (показ слайда) - Сравнивая стаю с сетью, автор использует приём, который называется – сравнение. - Как летала стая, похожая на сеть? - Что значит «мелькала»?( Работа со словарём) ( Показ действия на слайде) - Где мелькала стая? - Для чего автор использует слово «вон»? - Как прочитаете это слово? - Мы закончили разбор первой части стихотворения. Теперь нужно подготовить    выразительное чтение этой части. 2 группа: Чтение 2 части. - Прочитаем 2  часть вслух. - Какую картину увидели? - Что услышали? - Прочитайте 1 и 2 строчки. - О каком явлении природы говорит автор? - Как автор сказал об этом? - Что значит спится? - Прочитайте 3 строчку. - Почему лист, а не листья? - Почему лист сухой? - Что значит валится? - Обратите внимание на ударение в этом слове. - Ещё раз прочитайте строчку, в которой говорится о листе. - Что услышали? ( Повторяется звук [с]) - Автор, подобрав такие слова, создаёт шорох листьев звуками. Такой приём называется – звукопись. - Прочитайте последние строчки этой части. - Какой образ появился? ( Образ ветра) - Что сказано о ветре? - О ком можно так сказать? - Ветер, как человек – злится. Здесь автор использует приём – олицетворение. -Какое слово в этой строчке подскажет, как читать эти слова? - Как ветер может стучать в окно? - Подготовьте выразительное чтение этой части по плану самостоятельно. - Кто попробует прочитать? - Почему прозвучало по-разному? 3 группа: Чтение 3 части. - Прочитаем 3  часть вслух. - В предыдущих частях автор рисует картину природы, а в этой части он говорит о своих чувствах. - Докажите. Найдите эти строчки, прочитайте. - О чём просит автор? - Почему? - Какой знак стоит в конце предложения? - Для чего автор использует этот знак? - Автор просит зиму поскорее наступить. - Какие птицы уносят  на крыльях последние дни осени? (Журавли) - Как они летят? - Почему они кричат? - Они, действительно, испугались? - Автор сравнивает. Определите, какой прием использовал автор? (Сравнение) - Почему  журавли кричат? - Куда летят птицы? - Обратите внимание на постановку запятых в этих строчках. После слова «раскричавшись»,  необходимо сделать паузу, почему? - Подготовьте выразительное чтение этой части плану самостоятельно. - Обратите внимание на знак, который стоит в конце 3 части. Как он называется (Многоточие) - Как вы думаете, почему здесь поставлен этот знак? - Я думаю, что вам будет интересно узнать, как заканчивается это стихотворение. Работа для группы: Отгадай загадку - Это кто такой садовник? Полил вишню и крыжовник, Полил сливы и цветы, Вымыл травы и листы. - Бежал по тропинке луговой Кивали маки головой Бежал по речке голубой Речка сделалась рябой. (Ветер) А как сумерки настали Нам по радио сказали Что и завтра он придет И польет наш огород. (Дождь) - Утром бусы засверкали Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем, не найдем. (Роса) . Игра “Угадай-ка!” Детям готовлю карточки с отрывками стихотворений, которые изучали в этом разделе. Учащиеся выходят к доске, выбирают карточку, выразительно читают отрывки из стихотворений, называют автора и название стихотворения. Карточка № 1 Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть мелькали Вон над той горой (А. Фет) Карточка № 2 Осень наступила, Высохли цветы, И глядят уныло Голые кусты Вянет и желтеет Травка на лугах. Озимь на полях. (А. Плещеев) Карточка № 3 Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду, Словно бабочек легкая стая С замиранием летит на звезду. (С. Есенин) Карточка № 4 Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера… Карточка № 5 Поспевает брусника Стали дни холоднее, И от птичьего крика В сердце стало грустнее. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. (К. Бальмонт)
10 мин.	IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы. Работа в  группе: - Прочитать стихотворение с пометками и найти явления природы, которые одушевляет поэт. - Какой литературный приём он использует? (олицетворение: «солнце реже смеётся», «осень проснётся и заплачет») Словесное рисование - Давайте представим себе, что мы с вами художники. Нам надо нарисовать иллюстрацию к стихотворению поэта. - Кто же будет главным героем нашего стихотворения? (осень) Учитывая то, что поэт одушевил осень, в виде кого её можно изобразить? (девочка плачет) - Почему девочки, девушки? - Какое выражение лица? - От чего оно грустное? (грустное, печальное, заплаканное) - От чего может заплакать девочка - Осень? (от одиночества - покидают птицы, цветы, солнце) - Какое явление природы хотел изобразить Бальмонт? По слезами девочки? (осенний дождик). - Какие краски вы выберите для рисунка? - Найдите слова –подсказки в тексте. - Сравнение с картинами на слайде - Выразительное чтение стихотворения (проба пера) - Какое настроение хотел передать поэт? (тихой грусти и нежности) - Давайте попробуем прочитать это стихотворение так, чтобы передать то настроение и те чувства, которые хотел передать нам поэт. - Какой же темп чтения нужно выбрать? (неторопливый, медленный, быстрый)	Учащиеся отвечают на  разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.	Тестовые вопросы
5 мин.	V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)	Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.	стикеры фишки
2 мин.	VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.	Записывают домашнюю работу в дневниках.
дополнительная информация
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся	оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?	межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями
рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного  плана я реализовал и почему?	Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?	1. 2. 1. 2.