Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Академия социального управления»
Принято решением Ученого совета от _______________________ г., протокол № _________ | УТВЕРЖДАЮ Ректор ___________________ «______»______________20____г. |
Кафедра филологии
Дополнительная профессиональная образовательная
программа
(повышения квалификации)
«Методика подготовки выпускников общеобразовательных организаций
к написанию итогового сочинения»
18 часов
(учебно-методические документы: учебный план, рабочая программа)
Авторы-составители: к. ф.н., доцент , к. п.н., доцент , к. ф.н., доцент , к. п.н., доцент , к. п.н., доцент |
Москва
2014
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
«Академия социального управления»
Кафедра филологии
УТВЕРЖДАЮ Проректор по дополнительному профессиональному образованию _________________ ______________________ 2014 г. |
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Целевой дополнительной профессиональной образовательной программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников
«Методика подготовки выпускников общеобразовательных организаций
к написанию итогового сочинения»
18 часов
Цель реализации программы – повышение теоретической и практической подготовки учителей литературы в области современной методики обучения написанию итогового сочинения в условиях реализации ФГОС ООО.
Планируемые результаты обучения – в результате освоения содержания программы слушатели должны знать критерии организации проведения и оценивания сочинения, инновационные технологии преподавания литературы, различные способы анализа художественных произведений разных жанров;
уметь анализировать произведения различных литературных жанров, конструировать урок литературы с помощью актуальных инновационных образовательных и воспитательных технологий в соответствии с современными целями обучения и воспитания;
владеть навыками «пристального» чтения литературно-художественных текстов и дидактическими приемами преподнесения его результатов, методикой обучения написанию сочинения и развития речевых навыков учащихся, а также способами совершенствования своей профессиональной деятельности с учетом современных тенденций развития филологического образования и внедрения ФГОС ООО.
Категория слушателей – учителя русского языка и литературы образовательных организаций, реализующие основные общеобразовательные программы основного общего образования.
Требования к квалификации слушателей – среднее или высшее профессиональное образование; без предъявления требований к стажу работы.
Форма обучения – очная без отрыва от работы.
Трудоемкость для слушателя – 24 часа
Режим занятий – 6 часов в день, один раз в неделю.
№ п/п | Наименование разделов | Всего часов | В том числе часов, отведенных на изучение материала: | Форма контроля | ||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельная внеаудиторная работа | ||||
в т. ч. выездные занятия, учебные экскурсии, стажировки | ||||||
1. | Сочинение как форма итогового контроля в современном образовании. | 6 | 4 | 2 | - | - |
1.1. | Современное состояние филологического образования и Федеральный государственный образовательный стандарт. Сопоставление итогового сочинения с экзаменационными сочинениями по русскому языку и литературе в формате ЕГЭ за последние 3 года в Московской области: проблемы и достижения. Задачи курса. Нормативные документы, требования к написанию выпускного сочинения и критерии оценивания. | 2 | 2 | |||
1.2 | Направления выпускных сочинений. Общие теоретико-речеведческие и теоретико-литературные понятия и их роль в подготовке к экзаменам по литературе. Читательское мастерство и анализ художественного текста. Виды анализов художественных текстов (эпического произведения, драмы, лирического стихотворения). Типы сочинений и тематические направления. Структура сочинения. | 2 | 2 | 2 | ||
2 | Методика подготовки к написанию сочинений разных жанров. | 6 | 2 | 4 | - | - |
2.1. | Подготовительная работа к написанию сочинения. Модели написания сочинения и жанры. Развитие речи. Подготовительная работа учащихся по определению темы, проблемы и идеи произведения. Тема и рема. Композиция текста. Методы и приемы систематизации материала в подготовке к сочинению. Построение планов разных типов. Виды вступления и заключения и их взаимосвязь. Построение микротемы. Роль опорного (ключевого) слова. Связь микротем. Варианты переходов между смысловыми частями текста. Выражение личной позиции. Рекомендации к написанию сочинений: алгоритм написания сочинения. | 2 | 4 | - | - | |
3. | Технология написания и оценивания итогового сочинения. Личностно-ориентированный подход в работе над выбором темы сочинения, жанра. Цитирование и приемы цитирования. Художественно-выразительные и изобразительные средства. Системно-деятельностный подход в обучении написанию сочинения: сочинение как рефлексия познавательных, организационных, коммуникативных способностей и личностных качеств. Выделение по указанным критериям типичных ошибок в сочинениях и работа над ними. | 6 | 6 | - | - | |
ИТОГО | 18 | 6 | 12 | - | ||
Итоговая аттестация | 6 | Защита итоговой практико-значимой работы. |
Пояснительная записка
1. Общая характеристика программы.
Вводимое в школьную практику в этом учебном году сочинение является допуском к ЕГЭ и ставит перед школьными учителями-словесниками методическую и организационную проблему качественной подготовки учеников выпускных классов к сдаче письменной работы, которой возвращено традиционное наименование – «сочинение». Безусловно, такой критерий итогового сочинения как литературоцентричность подразумевает построение текста сочинения с помощью комплексного анализа художественного текста. Одной из сложнейших и актуальных проблем школьного литературного образования является проблема обучения школьников анализу художественного и особенно поэтического текста. Все эти проблемы требует от учителя особых усилий.
Основные задачи курса целевой дополнительной программы:
- систематизировать представления учителей-словесников о методике обучения написанию итогового сочинения по требованиям ФГОС ООО; активизировать работу учителей, связанную с обучением учащихся внимательному чтению художественной литературы, с развитием письменной речи учащихся; обобщить и конкретизировать теоретические знания учителей о технике написания творческих работ; освоить современные образовательные технологии организации учебно-воспитательного процесса, соответствующие поставленной цели, связанной с подготовкой старшеклассников к выпускным и вступительным экзаменам и созданием психологически устойчивого состояния во время написания творческой работы; овладеть методическим инструментарием проектирования, организации и анализа современного урока, подчиненного воспитанию творческой личности учащегося; активизировать внутреннюю мотивацию слушателей к непрерывному самообразованию и повышению уровня своего профессионализма.
Особенности содержания курса состоят в рассмотрении и анализе различных методов и приёмов подготовки выпускников к написанию сочинений различных жанров на разные темы, критериев оценивания итогового сочинения, а также написание сочинений.
Итоговое сочинение дает возможность не только проверить различные виды знаний учащихся по предмету или подготовить их к дальнейшему обучению, но является рефлексивным показателем воспитательных результатов: познавательных, коммуникативных, организационных способностей и личностных качеств учащихся. Однако и разноаспектная работа учителей позволит повысить собственный уровень педагогических достижений в условиях освоения требований ФГОС ООО.
2. Актуальность программы определяется первостепенной необходимостью обучения методике подготовки к сочинению, являющемуся допуском к ЕГЭ, а также необходимостью осмысления основных речеведческих и литературоведческих категорий текста, связанных с его структурированием и адекватной передачей собственного авторского намерения в написании итогового сочинения учащимися 11 классов. Методика, предлагаемая на практических занятиях курса, опирается на психологические аспекты восприятия текста, на теорию «эстетической реакции» и заключается в четком пошаговом алгоритме написания сочинения, заданном типом темы.
Проблема подготовки выпускников среднеобразовательных организаций к написанию итогового сочинения как допуска к ЕГЭ не может быть решена без качественной подготовки и повышения квалификации педагогических работников.
Данная Программа призвана помочь педагогическим работникам систематизировать методы и приемы подготовки выпускников к итоговому сочинению, овладеть практическими умениями и навыками для достижения успешных результатов в обучении выпускников написанию итогового сочинения.
3. Предпочтительными формами аудиторных занятий являются лекции и практические занятия в соотношении 1 к 2. Небольшая по объему лекционная часть предваряет работу слушателей в группах по анализу этапов подготовки к написанию сочинения, проектированию уроков, воспитывающих творческий подход учащихся в написании итогового сочинения. Практические занятия проводятся в форме круглых столов по обсуждению ключевых проблем методики обучения написанию сочинения и семинара с целью изучения инновационного опыта работы педагогов и обмена знаниями.
Форма итогового контроля – написание сочинения по заданным критериям, анализ и защита итоговой практико-значимой работы.
В организации учебного процесса используются различные методы обучения: пассивные, но в большей степени активные и интерактивные.
4. Ожидаемые результаты освоения программы (требования к уровню подготовки слушателей). Учитель должен
знать:
- основные документы образования РФ, основные положения ФГОС, требования для достижения УУД, методику обучения написанию сочинения, критерии оценивания работ школьников, современные требования работы с текстом (осмысленно читать текст, понимать его, выделять основную и дополнительную информацию, создавать собственный текст на основе прочитанного), современные методы, приёмы и технологии подготовки учащихся 11 классов к сочинению, являющемуся допуском к ЕГЭ;
уметь:
- выполнять требования ФГОС, планировать и развивать УУД учащихся, готовить учеников к достижению планируемых результатов при написании сочинения, пользоваться актуальными образовательными и воспитательными технологиями в учебном процессе, особое внимание уделять текстовым категориям, анализировать произведения различных литературных жанров, анализировать типы тем сочинений и модели их написания, преподать разнообразные формы вступлений и заключений, использовать разные методы и приёмы при подготовке учащихся к выполнению творческих работ;
владеть:
- навыками «пристального» чтения литературно-художественных текстов и дидактическими приемами преподнесения его результатов, методикой обучения написанию сочинения, алгоритмом индивидуального развития речемыслительных навыков у учащихся, способами совершенствования своей профессиональной деятельности с учетом современных тенденций развития филологического образования и внедрения ФГОС ООО.
5. Профессиональные компетенции в соответствии с современными требованиями заключаются в том, что учитель-словесник должен:
реализовывать приоритетные направления государственной политики в образовании,
оценивать актуальность предметных знаний,
организовывать образовательную деятельность на основе современных достижений психолого-педагогической науки и практики,
проектировать образовательный процесс на основе системно-деятельностного и компетентностного подходов,
планировать результаты образовательной деятельности и разрабатывать контрольно-измерительные материалы.
6. Условия реализации программы: материально-техническое мультимедийное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор и экран, интернет).
7. Система оценки качества освоения программы.
