Знакомим детей с творчеством Виталия Бианки

Знакомим детей с творчеством 

Виталия Бианки

Что надо сохранить от ребёнку

в душе взрослого?

Широко раскрытые на мир глаза.

Непосредственность.

Горячую на всё отзывчивость.

Чистоту помыслов.

Мечту. Доверчивость.

В. Бианки.

Цели проекта.

Знакомить с жизнью и творчеством писателя.

Расширять представления детей о живот­ном мире. Воспитывать добрые чувства к животным, умение видеть красоту родной природы

Учить воспринимать художественное слово и понимать образный язык сказок, рассказов В. Бианки; к месту употреблять в речи пого­ворки, загадку звукоподражания и т. п.

Расширять представления родителей о детской литературе, приобщать к семейному чтению.

Участники проекта.

Дети старшего дошкольного возраста, их родители, педагоги дошкольного учреждения.

Материал и оборудование.

ианки. картины, фотографии и иллюстрации о природе. Набор игрушек, настольно – печатные и дидактические игры по теме. Экологические коврики. Видео и аудиозаписи по теме. Фотоаппарат, магнитофон, видеомагнитофон, компьютер. Материалы для театрализованной, изобразительной и конструктивной деятельности.

Литература.

Лесная газета; М.: Изд-во «Правда», 1986;

Отчего я пишу про лес. М.: Дет. лит-ра, 1984.

Очерки, рассказы, статьи, дневники, письма. Собр, соч. в четырёх то­мах. Т. 4. Л.: Дет. лит-ра, 1976.

Рассказы и сказки. Л.: Дет. лит-ра, 1981

Встречи с писателями. Пособие для учи­теля. /Под ред. М.: Про­свещение, 1978.

Детская литература /Под ред. Терновско-го А. В. М.: Просвещение, 1977.

роки детских классиков. М.: Дет. лит-ра, 1990.

Советская детская литература /Под ред. М.: Просвещение,1978.

Что и как читать вашему ребенку от года до десяти. Энциклопедия для родителей во руководству детским чте­нием. СПб., 2000.

Читаем, учимся, играем. Сборник сцена­риев для библиотек. М.: «Либерия». 1999 -№5;-2003-№1.

Что такое. Кто такой. В трёх томах. Т. 1. М.: Педагогика, 1990.

Реализация проекта

Подготовительный этап.

-  Анкетирование родителей. (Выявить, что читают родители детям дома.)

-  Круглый стол с участием родителей и детей.

- «Подари книгу о природе детскому са­ду»; Пополнение библиотеки группы книга­ми о природе.

-Оформление информационного уголка для родителей: размещение консультаций и рекомендаций по теме.

-  Подбор наглядно-дидактических посо­бий, демонстрационного материала для занятий, наборов игрушек.

Основной этап (планирование и орга­низация деятельности).

- Оформление книжного уголка.

-  Рассматривание иллюстраций к произ­ведениям В. Бианки.

-  Составление картотеки загадок, посло­виц, поговорок, народных примет по теме.

-  Оформление «настенной книги» - таб­лиц, схем, экологических цепочек. (Учить си­стематизировать иллюстрационно-нагляд­ный материал)

-Посещение эколого-биологического центра, (Учить анализировать результаты наблюдений, сопоставлять их с ранее полученными знаниями.)

-  Экскурсия в городскую библиотеку. (Продолжать знакомить с правилами пове­дения в общественных местах. Уточнять представления о библиотеке. Формировать бережное отношение к книге.) 

-  Ручной труд «Книжкина больница». (Учить ремонтировать книги)

- Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

-  Комплексное занятие «Делаем книгу «Приключение мышонка Пика». (Дать пред­ставление о создателях книг - писателе и художнике-иллюстраторе.)

- Оформление альбома «Мы художники – иллюстраторы». (Закреплять умение работать различными изобразительными материалами, передавать в рисунке особенности лите­ратурных героев.)

- Чтение произведений В. Би­анки о птицах: «Чей нос лучше?», «Птичьи разговоры», «Чьи это ноги?», «Лесные домишки». (Дать научно -  достоверные зна­ния о жизни птиц в природе. Учить понимать идею произведения.  Развивать умение  оцени­вать поступки героев.)

- Целевая прогулка в лес. (Рассказать о жизни птиц - воробьев, синиц, сорок, ворон и др. в природе. Учить наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы.)

-  Беседа «Птицы в нашем городе». (Вы­явить знания детей о птицах, их повадках)

-Занятие «О тех, кто летает». (На примере произведений В. Бианки расширять представление о птицах. Учить видеть сходство и различие в их внешнем виде и повадках.)

- Лепка «Птицы». (Учить передавать характерные особенности внешнего вида и движений птиц)

- Проведение подвижных игр «Воробьи и вороны», «Совушка», «Перелёт птиц», «Пти­чий рынок», «Галки и вороны». (Способство­вать реализации потребности в двигательной активности.)

-Конкурс родителей «Птичья столовая» (изготовление кормушек). 

-Организация регулярной работы «птичь­ей столовой» на территории детского сада.

- Театрализованное представление «Птичий хоровод» (Развивать навыки публичных выступлений, умение говорить убедительно и аргументировано.)

- Чтение произведений В. Бианки о жи­вотных: «Купание медвежат», «Приключе­ние Муравьишки», «Теремок», «Хвосты», «Лис и мышонок». (Учить понимать идею произведения, выделять средства художест­венной выразительности.)

-Вечер загадок «Угадай, кто это (Развивать логическое мышление, познавательный интерес, сообразительность. Способствовать расширению кругозора.)

-Чтение произведений В. Бианки «Голу­бой зверёк», «Снежная книга», «Готовимся к зиме», «Заячьи хитрости». (Формировать за­ботливое отношение к животным. Обо­гащать и активизировать словарный запас.)

- Аппликация по произведению В. Бианки «Купание медвежат». (Учить передавать об­раз животного.)

- Конструирование из природного и бро­сового материала по произведению

В. Биан­ки «Лесные домишки». (Развивать вообра­жение, навыки работы с различными мате­риалами.)

-  Конкурс рисунков по произведениям В. Бианки. (Учить передавать в рисунках эпизоды  понравившихся  произведений. Развивать воображение, изобразительные навыки.)

- Режиссёрская игра «Кто где живёт» с ис­пользованием экологических ковриков и на­боров игрушек. (Развивать самостоятельность в театрально-художественной деятельности. Учить использовать полученные знания.)

-  Игра-драматизация «Теремок». (Учить передавать в речи и движениях характер­ные особенности персонажей.)

-  Проведение настолько-печатных, ди­дактических, словесных, творческих игр. (Закреплять образные обороты речи, знако­мые детям по произведениям В. Бианки.)

- Музыкальная деятельность: разучивание песен, прослушива­ние аудиозаписей «Голоса птиц» и «Звуки леса». (Учить узнавать птиц по голосам.)

-  Придумывание различных ва­риантов продолжения сказок и рассказов В. Бианки (Развивать творческую активность, фанта­зию, воображение.)

-  Блицтурнир (Развивать логическое мышле­ние, расширять кругозор.)

- Литературный турнир «Умники и умницы»

(Выявить знания произведений В. Бианки. Развивать память, слуховое внимание. Акти­визировать речь)

-Домашнее задание: подбор иллюстраций, поговорок, стихов, фотографий, кроссвордов для оформления «Лесной газеты». (Способствовать развитию поисково-исследователь­ской деятельность расширять сферу - сотруд­ничества педагогов с родителями, детьми.)

- Выпуск «Лесной газеты». (Развивать совместное творчество педагогов, родите­лей и детей.)

- «Книга кроссвордов» о животных; (По­буждать родителей к участию в мероприяти­ях детского сада.)

- Выставка «Мир открытий». (Демонстра­ция иллюстративного материала, собранно­го в процессе работы над проектом.)

- Выставка поделок из природного материа­ла, выполненных детьми вместе с родителями.

- Литературно-музыкальная композиция. (Презентация проекта в форме творческого отчёта о проделанной работе.)

Заключительный этап.

-  Обработка и оформление материалов проекта.

-  Оценка результатов работы всех участ­ников проекта (проводится на основании итогового анкетирования, наблюдения и анализа различных видов деятельности, бе­сед с детьми и их родителями).

- Представление проекта на городском конкурсе.

«ПТИЧИЙ  ХОРОВОД»

Театрализованное представление

Дети вместе с родителями сочиняют тексты выступлений, подбирают аудиозаписи и делают костюмы птиц. Затем каж­дый ребёнок представляет ту или иную птицу.

Клёст.

Я птица не очень большая, с тёмными крыльями и хвостом. Узнать меня нетрудно по большому клюву, похожему од клещи. Его верхняя часть загнута вниз, а нижняя - вверх. Это очень удобно/ ведь я питаюсь се менами еловых и. сосновых шишек. А выта­щить их непросто.

Птенцы у нас/ клестов, появляются позд­ней осенью или зимой. Мы, клесты, вечные кочевники, всегда в движении, всегда в пе­релётах. А их направление зависит от уро­жая семян ели и сосны.

Дятел

Какой я нарядный, пёстрый! Головка и спинка чёрные, на затылке - ярко-красная шапочка, а на чёрных крыльях - белые пят­нышки и полоски.

Вся моя жизнь связана с лесом. Не будь меня, многие деревья выглядели бы иначе. Мы дятлы, настоящие плотники, но долбим лишь заражённые вредителями деревья. И делаем это не для развлечения, а для пользы; - Из-под поры мы извлекаем очень опасных для леса насекомых - короедов-усачей. Нам – питание, а лесу - польза.

Воробей.

На первый взгляду весь серенький: головка и грудка, и брюшко. Только спинка и крылья коричневые. На крыльях - белая полоска. Зато на шейке у меня большое чёрное пятно. Похоже на бант или широкий галстук. Вот я какой франт!

Синица.

На голике у меня чёрная шапочка, на шее и на груди длинный чёрный галстук, спинка, крылья и хвост тёмные, а грудка ярко-желтая, будто в жёлтый жилет нарядилась. Сядем мы, синицы на ветку: будто желтые яблочки. Красота! А песенку нашу и зимой услышать можно. Не пожалейте ку­сочка сала, угостите нас! А мы вам споём: «Зинь-зивет, зинь-зивет!»

Кукушка.

Я хоть и похожа на небольшого ястреба, размером поменьше галки. Хвост у меня длинный, окраска перьев серая в тёмных пестринках.

Гнездо я не вью. Яйца мои похожи на яй­ца многих птиц. Вот и пользуюсь их добро­той, подкладывая им в гнёзда свои яйца, чтобы потом их птенцам не скучна было.

Я поедаю насекомых - вредителей лесов и садов, которых не едят другие птицы, на­пример мохнатых гусениц. Поэтому чем больше в лесу кукушек, тем меньше гусениц.

А кто из вас не слышал моего пения?! В конце апреля над лесом раздаётся громкое: «Ку-ку, ку-ку!» Это  я кукую!

Я перелётная птица. Осенью улетаю в тёп­лые края. Ну, мне пора. Прощайте.

Блицтурнир

У какой птицы самый длинный язык? (У дятла)

«Кого называют листопадничками? (Зайчат, родившихся осенью.)

Кого называют настовичками? (Зайчат, родившихся весной.)

Назовите птиц, истребляющих грызунов. (Сова, филин, коршун, ястреб.)

Назовите птицу-рыболова из произведе­ния В. Бианки «Чей нос лучше?» (Пеликан.)

Какая птица не высиживает яиц? (Кукуш­ка.)

У какой птицы абсолютно чёрное опере­ние? (У ворона)

Какая птица поёт хвостом? (Бекас.)

Какая птица не садится ни на землю, ни на воду, ни на дерево? (Стриж.)

Какой зверёк всю зиму спит вниз головой? (Летучая мышь.)

«Умники и умницы»

Литературный турнир

1. Кто больше? 

Ведущий предлагает детям назвать как можно больше произведений В. Бианки. В ка­честве подсказки участники могут использовать экспозицию книжной выставки или набор иллюстраций к произведениям писателя.

2. Пословица не даром молвится.

Дети поочерёдно называют пословицы и поговорки, в которых упоминаются птицы.

- Воробей под кровлю, а сова на ловлю.

- Ворон ворону глаз не выклюете

- Всяк кулик на своем болоте велик.

-Всякая птица свои песни поёт.

- Видно сокола по полёту. 

- Из пушки по воробьям не стреляют.

- Курица по зёрнышку клюет да сыта живёт.

- Молодой журавль высоко летел, да низ­ко сел. 

- Наряд соколий, а походка воронья. 

- Коготок увяз - всей птичке пропасть.

- Пуганая ворона куста боится.

-  Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.

-Одна ласточка весны не делает.

- Слово не воробей, вылетит не поймаешь.

- Сорока стрекочет - гостей пророчит.

-  Старого воробья на мякине не прове­дёшь.

- Старый ворон не каркнет мимо.

- У вороны искал петух обороны.

- Хорошо птичке в золотой клетке, а луч­ше - на зелёной ветке. 

- Яйца курицу не учат.

3. Угадай произведение.

Ведущий читает отрывки из книг В. Би­анки. Дети должны назвать произведение.

- «Обрадовался рак-путешественник. На­шёл в берегу свободное местечко и  вырыл себе уютную-уютную норку-пещерку. Наел­ся поплотней и залёг зимовать, как медведь в берлоге». (Где раки зимуют».)

- «Надули пузыри за ушами, высунули го­ловы из воды, рты приоткрыли. «Ква-а-а-а-а!.» - одним духом пошёл из них воздух».(«Кто чем поет»)

- «Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёз­да ищут! Шмели на чужих лугах гуляют, а на стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тоща­ет. Молока у коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало». («Сова».)

-  «Тихо-тихо было в лесу. Ни сучок не треснет, ни птица голосу не подаст. Вдруг старик услыхал: «Дзен!..» Красивый такой звук, как струна пропела»; («Музыкант».)

- «Только успел Муравьишка вскарабкаться Жужелице на спину, она как пустится бежать! Ноги у неё ровные, как у коня. Бежит шестиногий конь, бежит, не трясёт, будто по возду­ху летит».( «Приключения Муравьишки»)

- «Стоял в лесу дуб. Толстый-претолстый, старый-престарый.

Прилетел Дятел пёстрый, шапка красная, нос вострый. По стволу скок-поскок, носом стук - постук - выстукал, выслушал и давай дырку долбить. Долбил-долбил, долбил-долбил - выдолбил глубокое дупло». («Те­ремок».)

- «Ящерка сидела на камне, глаза закры­ла, грелась на солнышке. Тихонько к ней подкрался Щенок - прыг! - и ухватил за хвост.

А Ящерка извернулась, хвост в зубах у не­го оставила, сама под камень». («Первая охота».)

-  «Набродили, наследили звери на снегу. Не сразу поймёшь, что тут было. Налево под кустом начинается заячий след. От задних лап следок вытянутый, длинный? от перед­них - круглый, маленький. Пошёл заячий след по полю. По одну сторону его - другой след - побольше; в снегу от когтей дырки - лисий след». («Снежная книга».)