Методическая разработка урока литературы | ||
КЛАСС | 5 | |
Тема урока | Миф. Особенности создания мифов. Календарные мифы. | |
Планируемые образовательные результаты | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные |
Выявление заложенных в мифах вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; понимание элементарной литературоведческой терминологии | Умение включать в свою деятельность разные варианты смыслового чтения, переработка информации | Уважительное отношение к культурам других народов |
Решаемая учебная проблема | Миф – это художественный рассказ или предание, передающее представление древних народов о происхождении мира и различных явлений природы? | |
Основные понятия, изучаемые на уроке | Миф, мифология, тема, тематика | |
Вид используемых на уроке средств ИКТ | Универсальные (электронные книги, компьютер, интерактивная доска) | |
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА | ||
ЭТАП 1. Проверка качества остаточных знаний. Осознание приращения знания (ликвидация незнания) Проверка домашнего задания | ||
Формирование конкретного образовательного результата/ группы результатов | Внутренняя и внешняя оценка результатов, обнаружение субъективного незнания | |
Длительность этапа | 5 – 10 минут | |
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Устные ответы на вопросы учителя. Обсуждение сказанного | |
Методы обучения | Систематизирующая беседа | |
Форма организации деятельности учащихся | Коллективная мыслительная деятельность | |
Основные виды деятельности учителя | Коррекция, координация деятельности учащихся | |
ЭТАП 2. Вхождения в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Рассказ учителя | ||
Формирование конкретного образовательного результата / группы результатов | Возникновение познавательных мотивов | |
Длительность этапа | 5 – 10 минут | |
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Вступительное слово учителя с элементами проблематизации. Обсуждение сказанного. Запись учащимися в собственный словарик. | |
Методы обучения | Лекция с элементами проблематизации. Беседа. | |
Форма организации деятельности учащихся | Коллективная мыслительная деятельность | |
Функция/ роль учителя на данном этапе | Организаторская, стимулирующая. Мотивация учащихся к изучению конкретного содержания, создание условия для самостоятельного целеполагания. Учитель ориентирует учеников на средство обратной связи в конце урока | |
Основные виды деятельности учителя | Создание условий для подготовки к восприятию нового учебного материала, организация проблематизированного восприятия лекции | |
ЭТАП 3. Практикум: работа со статьёй учебника Аналитическая работа | ||
Формирование конкретного образовательного результата/ группы результатов | Умение понимать и формировать основную тему мифа | |
Длительность этапа | 8 - 10 минут | |
Основной вид учебной деятельности, направленный на формирование данного образовательного результата | Выразительное чтение статьи учебника. Обсуждение прочитанного | |
Методы обучения | Метод медленного чтения, аналитическая беседа | |
Форма организации деятельности учащихся | Коллективная мыслительная деятельность | |
Функция/ роль учителя на данном этапе | Организаторская, координирующая. Организация чтения и анализа учебной статьи. Наблюдения, выводы, развитие устной и письменной речи | |
Основные виды деятельности учителя | Координация деятельности учащихся | |
ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание | ||
Виды учебной деятельности для проверки полученных образовательных результатов | Обобщение. Устный ответ на проблемный вопрос урока | |
Длительность этапа | 3 – 5 минут | |
Форма организации деятельности учащихся | Индивидуальная, коллективная | |
Функция/ роль учителя на данном этапе | Организация самоконтроля обучающегося с последующей самооценкой | |
Основные виды деятельности учителя | Координирует деятельность | |
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | Ученики оценивают свою работу на уроке, учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам на основе их самооценки. Домашнее задание с комментариями |
Тема урока. Миф. Особенности создания мифов. Календарные мифы.
Цель урока. Познакомить учащихся с понятиями «миф», «мифология», с тематикой и особенностями создания календарных мифов.
Проблемный вопрос урока. Миф – это художественный рассказ или предание, передающее представление древних народов о происхождении мира и различных явлений природы?
Ход урока
Проверка домашнего задания.
Вопросы и задания
Что такое литература? Зачем нужна литература? Чем литература отличается от других учебных предметов? Какие художественные приёмы, тропы используются в литературных произведениях? С какой целью? Что такое эпитет, сравнение, метафора? Приведите конкретные примеры.Рассказ учителя.
Знакомство учащихся с понятиями «миф», «мифология».
Известный русский философ и филолог (1893 – 1988) определял миф как особую форму выражения сознания и чувств древнего человека. Миф связан с ритуалом (религиозным обрядом; традиционным порядком в проведении какой – либо церемонии). Поэтому миф в определённое время в определенном месте раскрывает посвящённым тайные знания (сакральное). Для мифа важна строгая достоверность, так как именно в мифе объясняются явления природы, особенности взаимоотношений между людьми – все то, что первобытный человек не мог себе объяснить, но должен был знать. Главная цель мифа – донести до читателя (слушателя) определённую информацию. В мифе любой предмет, вещь, действие несут символический смысл. Например, человек, животное, любой природный объект – наделены « нетленной сущностью». Внешность – только форма, а душа может свободно переходить из одной формы в другую. Смерть в мифологизированном сознании предков является рождающим началом. Всё, что погибает, вновь рождается в ином качестве. Среди древних славян были известны мифы о змееборчестве, о женитьбе на «тотемном» животном с целью получить для общины блага, о путешествии героя в царство мёртвых, бегстве детей от злого существа. Сознание современного человека отличается от сознания человека первобытной культуры. сейчас мы воспринимаем миф как разновидность художественного творчества.
Запись в словарик
Миф – предание, передающее представление древних народов о происхождении мира и различных явлений природы.
Мифология – совокупность мифов, созданных народами мира.
Аналитическая работа.
Раскрытие тематического своеобразия мифов.
Вопросы и задания
Выразительно прочитайте статью учебника «Мифы народов мира». О чём и о ком наши далёкие предки создавали мифы? Составьте таблицу.Тематика | Краткая характеристика | Примеры |
Явления природы – календарные мифы и мифы о животных | Рассказы о происхождении солнца, луны, земли, воды, погодных явлений (дождя, снега и др), животных | Славянские мифы о Яриле – боге солнца. Египетские мифы о сотворении мира |
Религиозные обряды | Рассказы о деяниях богов; обожествление разных явлений (происхождение огня и др.) | Древнегреческие мифы о богах и титанах (о Зевсе, Прометее и др.) |
Явления культуры | Рассказы о происхождении разных искусств | Мифы североамериканских индейцев о Гайавате |
Народные герои | Рассказы о людях, ставших благодаря своим необычным качествам (сверхъестественной мощи, смелости, ловкости) народными героями | Древнегреческие мифы о Геракле |
Подведение итогов.
Учащиеся устно отвечают на проблемный вопрос урока
Домашнее задание. Прочитать статью учебника « Мифы народов мира»; ответить на вопросы и выполнить задания, данные к этому материалу по выбору учителя); выполнить письменные и устные задания в рабочей тетради.
