Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Алтайский государственный университет»
Кафедра зоологии и физиологии
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Физиология нервной системы
(наименование дисциплины/модуля)
020400.62 Биология
(код и наименование направления)
Физиология человека и животных
(профиль/специализация)
Разработчики:
, доцент
должность
/ФИО___________
подпись
Барнаул 2017
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол
Зав. кафедрой: , профессор фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
перечислить компетенции (код и ее содержание)
Компетенции/контролируемые этапы | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||
СПК-7: способностью применять теоретические знания о структурной и функциональной организации и механизмах гомеостатической регуляции организма человека в норме и патологии | Знает: закономерности функционирования живых организмов, их отдельных систем, органов тканей и клеток. Умеет: интерпретировать результаты физиологического исследования. Владеет: основными методами физиологического исследования нервной системы. | Тест |
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||
СПК-7: | Знать: свойства и особенности основных нервных процессов, основные принципы координационной деятельности ЦНС и особенности рефлексов различных уровней ЦНС. Объяснить роль различных уровней ЦНС в организации приспособительной деятельности организма; Объяснять молекулярно-клеточные механизмы процессов возбуждения и торможения в ЦНС. Перечислить методы исследования функционального состояния ЦНС; Назвать способы регистрации биопотенциалов, обработки и оценки экспериментальных данных; Уметь: Характеризовать закономерности функционирования ЦНС человека и животных; Анализировать особенности изменения процессов в ЦНС при различных функциональных состояниях организма. Проиллюстрировать роль мембранных процессов и нейрохимических механизмов в распространении и передаче возбуждения; Применять на практике методы исследования функционального состояния ЦНС; Оценить функциональное состояние нервной системы; Владеть: Систематизировать информацию о свойствах и функциях ЦНС при анализе закономерностей организации функциональных систем. Работать с современной аппаратурой; Интерпретировать полученные результаты. | Вопросы к зачету/экзамену |
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Количество таблиц с критериями оценивания зависит от количества используемых оценочных средств (типовых контрольных заданий) и определяется преподавателем самостоятельно.
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
Оценивание выполнения практических заданий
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения практического задания; Своевременность выполнения задания; Последовательность и рациональность выполнения задания; Самостоятельность решения; и т. д. | Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом задание не решено. |
Оценивание выполнения тестов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования; и т. д. | выполнено 27-30 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; |
Хорошо (базовый уровень) | выполнено 22-26 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | выполнено 19-21 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст со стилистическими и орфографическими ошибками. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | выполнено 1-18 заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или неполный, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах, понятиях). |
Оценивание ответа на экзамене
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота изложения теоретического материала; Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи; и т. д. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Преподаватель самостоятельно определяет перечень типовых контрольных заданий, включает типовые контрольные задания в фонд оценочных средств, размещаемый в ЭИОС АлтГУ, ознакомляет обучающихся с ним вначале изучения учебной дисциплины.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий /вопросов |
Лабораторные работы Лабораторная работа 1. Определение латентного периода окуломоторной и психической реакции человека. Лабораторная работа 6. Изучение спинномозговых рефлексов. Анализ рефлекторной дуги Лабораторная работа 7. Оценка функций черепномозговых нервов Лабораторная работа 8. Электроэнцефалография. Регистрация электроэнцефалограммы (ЭЭГ) человека Лабораторная работа 13. Электроэнцефалография. Регистрация электроэнцефалограммы (ЭЭГ) человека при разных функциональных состояниях Вопросы для текущего контроля знаний Фило - и онтогенез центральной нервной системы 1. Какие формации мозга играют ведущую роль на ранних стадиях становления ЦНС? 2. В каком возрасте головной мозг достигает наибольшего веса и во сколько раз он увеличивается от момента рождения детей? 3. Какова последовательность формирования отделов в продолговатом мозге, мозжечке, варолиевом мосту, среднем и конечном мозге? 4. Какие морфо-функциональные изменения головного мозга происходят в онтогенезе? 5. Какие изменения возникают в деятельности нервной системы по мере инволюции? 6. С чем связано совершенствование с возрастом приспособительных реакций организма? Клеточные элементы ЦНС Нейроны и глиальные клетки: общая характеристика, разнообразие, функции. Серое и белое вещество мозга (на примере спинного мозга); образование миелиновых оболочек. Белки-насосы: разнообразие и функции (транспорт ионов и медиаторов). Вещества, блокирующие белки-насосы; конкретные примеры последствий их применения. Постоянно открытые и электрочувствительныеионные каналы: сравнение свойств, разнообразие, функции в синапсах, нервных и мышечных клетках. Хемочувствительные ионные каналы: сравнение свойств, возбуждающие и тормозные эффекты, функции в синапсах, нервных и мышечных клетках. Роль ионов калия и К+-каналов в деятельности нервных клеток: участие в формировании ПП, ПД, ТПСП, торможении пресинаптических окончаний. Роль ионов натрия и Na+-каналов в деятельности нервных клеток: участие в формировании ПП, ПД, ВПСП, ритма пейсмекеров. Роль ионов кальция и Са2+-каналов в деятельности нервных и мышечных клеток; роль кальция как вторичного посредника. Потенциал покоя (ПП) нервных клеток. Роль Na+-K+-насоса и постоянно открытых ионных каналов. Уравнение Нернста, связь ПП с диффузией ионов Na+ и К+. Потенциал действия (ПД) нейрона: параметры, порог запуска, восходящая и нисходящая фазы; деятельность ионных каналов и последствия их блокады. Потенциал действия (ПД) мышечных клеток сердца; фаза плато и ее значение. ПД клеток скелетных мышц и гладких мышечных клеток. Распространение потенциала действия (ПД); роль миелиновых оболочек. Местные анестетики. Строение, работа и значение электрических синапсов. Пресинаптическое окончание: строение и основные события, вызывающие экзоцитоз (выброс) медиатора. Примеры нарушений экзоцитоза. Возбуждающий (ВПСП) и тормозный (ТПСП) постсинаптические потенциалы, их свойства и связь с запуском ПД. Временная и пространственная суммация. Ионотропные и метаботропные рецепторы постсинаптической мембраны: сравнительная характеристика и конкретные примеры. G-белки и вторичные посредники (ВтП): общая характеристика и примеры важнейшей роли ВтП (цАМФ, ионов Са2+ и др.) в передаче сигнала внутри клетки. Синтез медиаторов в теле нейрона и пресинаптическом окончании. Примеры ферментов и веществ-предшественников (аминокислот, белков и др.). Три пути инактивации медиаторов: общая характеристика и конкретные примеры для каждого из вариантов. Последствия блокады путей инактивации. Роль ацетилхолина (Ацх) в деятельности симпатической и парасимпатической систем; вегетативные эффекты соединений, изменяющих работу Ацх-синапсов. Синтез ацетилхолина (Ацх). Ацетилхолинэстераза и инактивацияАцх. Эффекты блокаторов Ацх-эстеразы. Миастения и ее лечение. Роль норадреналина (НА) в деятельности симпатической нервной системы: строение и работа НА-синапсов, типы и подтипы рецепторов, аутоторможение. Два типа рецепторов ацетилхолина (Ацх), их свойства. Агонисты и антагонисты рецепторов Ацх: примеры веществ и разнообразие эффектов. Ацетилхолин и норадреналин: медиаторная функция в ЦНС (регуляция уровня бодрствования, болевой чувствительности, эмоционального состояния и др.). Типы и подтипы рецепторов норадреналина (НА). Агонисты и антагонисты рецепторов НА: примеры, разнообразие эффектов, практическое применение. Синтез моноаминов (норадреналина, дофамина, серотонина, гистамина). Инактивация моноаминов, роль МАО-А и МАО-Б, применение блокаторов МАО. Дофамин: пути синтеза и инактивации в нервных клетках. Медиаторная и гормональная функция дофамина в гипоталамусе. Участие дофаминовых нейронов черной субстанции в работе двигательных систем мозга. Паркинсонизм: симптомы, причины, пути лечения. Участие дофаминовых нейронов покрышки в работе коры больших полушарий. Нейролептики: механизм действия, примеры и практическое значение. Серотонин как медиатор и тканевой гормон: синтез, типы рецепторов и их функции; влияние на гладкие мышечные клетки. Серотонин и мигрени. Функции серотонина как медиатора ЦНС. Инактивация серотонина. Депрессии, механизмы действия антидепрессантов. Гистамин как медиатор и тканевой гормон. Рецепторы гистамина. Антигистаминные препараты: применение и побочные эффекты. Синтез, взаимопревращения и инактивацияглутаминовой кислоты и ГАМК. Значение аминокислот для деятельности мозга. Синтез глутаминовой кислоты (ГлК) в нервных клетках. Разнообразие рецепторов к ГлК; NMDA-рецепторы. Примеры и значение агонистов и антагонистов ГлК. Глутаминовая кислота (ГлК) и формирование памяти: пути модификации ГлК-синапсов (роль NMDA-рецепторов, фосфорилирование и синтез новых рецепторов). Синтез и значение ГАМК в нервных клетках. Типы рецепторов к ГАМК, их свойства. Агонисты и антагонисты рецепторов ГАМК: примеры и разнообразие эффектов. Повышенная тревожность, ее симптомы. Транквилизаторы, их побочные эффекты. Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), его коррекция. Глицин как медиатор ЦНС: возвратное торможение мотонейронов. Рецепторы глицина; стрихнин. Клиническое применение глицина. Нейротрофины, их значение для роста и выживания нервных клеток. Стволовые клетки нервной ткани и перспективы их клинического применения.Общие принципы координационной деятельности центральной нервной системы 1. Каковы основные свойства нервных центров? 2. Как доказать, что возбуждение в нервных центрах распространяется в одну сторону? 3. Что называют циркуляцией возбуждения в ЦНС? 4. Какой физиологический механизм обеспечивает кратковременную память? 5. Каковы разновидности суммации возбуждений в ЦНС? 6. В чём проявляется утомление нервного центра и каков его механизм? 7. Почему именно нервный центр в рефлекторной дуге является наиболее утомляемой структурой? 8. Какое количественное соотношение периферических и центральных промежуточных нейронов наблюдается на центральных нейронах? 9. Мотонейроны по Шеррингтону представляют общий конечный путь: в чём суть этого механизма? 10. Какое значение имеют конвергенция и дивергенция в работе головного мозга? Современное представление об интегративной деятельности ЦНС. Взаимодействие между различными уровнями ЦНС в процессе регуляции функций. Явление потенциации и окклюзии. Самовозбуждающиеся нервные сети на основе реверберации нервных импульсов в замкнутом циклическом пространстве. Открытие процесса торможения в ЦНС в опытах на лягушках. Типы торможения в нервных сетях. Пресинаптическое торможение. Постсинаптическое торможение. Латеральное торможение. Реципрокное торможение. Возвратное торможение. Доминанта как очаг повышенной возбудимости.Физиология спинного мозга Рефлекторная и проводниковая функции спинного мозга. Способность спинного мозга осуществлять сложные двигательные и вегетативные рефлексы. Нервные центры спинного мозга как сегментарные центры рефлексов. Двигательные нейроны спинного мозга и работа мышц туловища, конечностей, шеи, диафрагмы и межреберных мышц. Понятие метамера. Понятие рецептивного поля рефлекса. Чесательный и шагательный рефлексы спинального животного. Рефлексы спинного мозга. Чувствительные пути спинного мозга. Двигательные пути спинного мозга. Макроструктура спинного мозга, сегментарная организация.Физиология ствола мозга Строение и функции ствола головного мозга. Рефлекторная и проводниковая функции продолговатого мозга и моста. Защитные рефлексы в продолговатом мозге и мосте. Тонические рефлексы позы, установочные рефлексы. Статические вестибулярные рефлексы и поддержание позы и равновесия. Статокинетические рефлексы и поддержание позы при изменении скорости движения животного. Линейное ускорение движения, лифтные рефлексы. Угловое ускорение, полукружные каналы. Горизонтальный нистагм при вращении. Периодичность в работе дыхательного центра продолговатого мозга. Сосудосуживающий и сосудорасширяющий отделы дыхательного центра. Морфо-функциональная характеристика мозжечка. Мозжечок как надсегментарный отдел ЦНС. Функции мозжечка. Регуляция позы и мышечного тонуса. Сенсомоторная координация позных и целенаправленных движений. Координация тонких движений. Последствия удаления мозжечка и выпадения его функций. Мозжечок как помощник коры головного мозга по управлению скелетной мускулатурой и деятельностью вегетативных органов. Морфо-функциональная характеристика среднего мозга. Роль среднего мозга в регуляции мышечного тонуса в опытах с перерезкой между продолговатым и средним мозгом. Децеребрационная ригидность. Функции четверохолмия. Ядра среднего мозга и нейрохимическая система мозга. Катехоламинергические медиаторные системы. Черная субстанция и вентральная область покрышки как источники дофаминергических восходящих путей. Нигростриатная система и организация стереотипных движений. Модель болезни Паркинсона, дрожательного паралича. Мезолимбическая система мозга. Мезолимбическая система мозга как мишень действия психотропных средств на ЦНС. Восходящая система аксонов голубого пятна и медиатор норадреналин. Восходящая система аксонов ядер шва и медиатор серотонин.Физиология промежуточного мозга Морфо-функциональная характеристика промежуточного мозга. Функция таламуса. Специфические, неспецифические и ассоциативные ядра таламуса. Изучение функций таламуса после перерезок. Гипоталамус как высший подкорковый центр вегетативной нервной системы и центр регуляции жирового, белкового, углеводного и водно-солевого обмена. Центр терморегуляции в гипоталамусе. Вегетативная функция гипоталамуса. Центры биологических потребностей в гипоталамусе. Опыты Дельгадо на быке и центр страха. лдса и реакция самораздражения гипоталамуса.Физиология конечного мозга Морфо-функциональная характеристика. Функции полушарий и учения о высшей нервной деятельности . Павлова в области изучения функций полушарий большого мозга. Сенсорные зоны коры и вызванный потенциал. Проекционные зоны коры больших полушарий мозга человека. Ассоциативные зоны коры больших полушарий мозга человека. Функциональная асимметрия полушарий. Двигательная асимметрия мозга. Левое полушарие и логическое мышление.Принципы регуляции моторных, сенсорных и вегетативных функций Роль спинного мозга в процессах регуляции деятельности опорно-двигательного аппарата и вегетативных функций организма. 4. Спинальные механизмы регуляции мышечного тонуса и фазных движений. 17. Отделы вегетативной нервной системы, синергизм и относительный антагонизм их влияний на иннервируемые органы 18. Роль вегетативных центров различных отделов ЦНС в регуляции вегетативных функций. Вегетативные компоненты поведения. Саморегуляция функционального состояния головного мозга Понятие ретикулярной формации как системы нейронов в стволе мозга и промежуточном мозге. Ретикулярная формация как неспецифическая активирующая система мозга. Потоки импульсов с периферии от экстеро-, интеро - и проприорецепторов и поддержание постоянного тонического возбуждения структур ретикулярной формации. Раздражение отдельных структур ретикулярной формации. Ретикулоспинальная система и тонус мышц. Крупные ретикулярные ядра головного мозга, их локализация и функции. |
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий / вопросов |
1. |
ТЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Перечень тем |
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Перечень тем |
| Организация двигательных систем мозга Основные вегетативные центры ЦНС и их функции Нейрофизиология сна Нейрофизиология лимбической системы Нейрофизиология стриопаллидарной системы Нейрофизиология архипалеокортекса Межполушарная функциональная асимметрия Компенсаторные возможности головного мозга. Влияние алкоголя, транквилизаторов и наркотических веществ на ЦНС. Стресс и гипоталамо-гипофизарная система организма Нарушения высших корковых функций |
ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ/ЭКЗАМЕНУ
Перечень заданий /вопросов |
| Эволюция ЦНС. 2. Онтогенетическое развитие ЦНС и ее функций. 3. Структурно-функциональная организация нервной системы 4. Нейрон. Классификация. Электрические процессы в нейронах. Распространение возбуждения. 5. Нейроглия. Происхождение, морфологические особенности, функции различных видов глии. 6. Синапс. Морфофункциональные особенности, типы синаптических контактов, отличие ПД от синаптического потенциала. 7. Понятие нервного центра. Свойства нервных центров. 8. Спинной мозг. Морфофункциональная организация серого вещества и проводящих путей спинного мозга. Рефлекторная деятельность спинного мозга, спинальный шок и его механизмы. 9. Возбудительно-тормозные отношения спинальных центров в реципрокной иннервации флексоров и экстензоров. 10. Морфофункциональная характеристика продолговатого мозга, вегетативные и соматические рефлексы ядер черепномозговых нервов. 11. Физиология мозжечка, особенности нарушения двигательной функции при его повреждении. 12. Строение и эволюция таламуса. Интегративная функция таламуса 13. Гипоталамус: структура, особенность нейронных систем, гипоталамические центры регуляции вегетативных функций. 14. Стриопаллидарная система. Функции ядер и особенности нарушения двигательной функции при их повреждении. 15. Особенности анализа зрительных образов подкорковыми и корковыми зрительными центрами. 16. Особенности анализа вербальной и невербальной информации подкорковыми и корковыми центрами. 17. Морфофункциональная организация старой и древней коры. Участие архипалеокортекса в регуляции эмоций, вегетативных функций и эндокринной системы. 18. Цитоархитектоническая организация коры, локализация функций. 19. Общие принципы организации и уровни регуляции двигательных функций. 20. Физиология вегетативной нервной системы, функциональные особенности ее отделов. 21. Участие различных структур ЦНС в регуляции вегетативных функций. 22. Болевые и антиболевые системы мозга. 23. Саморегуляция функционального состояния головного мозга. Общая характеристика неспецифических систем головного мозга. Ретикулярная формация. Регуляция цикла "сон-бодрствование". 24. Компенсация нарушений функций в нервной системе, стратегия и тактика компенсаторных процессов. |
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Студент обязан: посещать лекции, лабораторные работы, сдавать тесты, набрав для допуска к экзамену не менее 50 баллов из 100 возможных. Для допуска к экзамену студент обязан выполнить все лабораторные работы, оформить должным образом отчеты.
В экзаменационный билет включено два теоретических вопроса и практическое задание, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной форме. На ответ и решение задачи студенту отводится 35 минут. За ответ на теоретические вопросы студент может получить максимально 40 баллов, за решение задачи 20 баллов. Перевод баллов в оценку:
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Тестирование проводится с помощью тестов в бумажном варианте. На тестирование отводится 30 минут. Каждый вариант тестовых заданий включает 20 вопросов. За каждый правильно отвеченный вопрос дается 5 баллов. Перевод баллов в оценку:
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Дополнительно допускается ссылка на локальные Положения АлтГУ, методические разработки, указания, разработанные на кафедре.
