«Применение интерактивной доски на уроках в начальной школе»

Муниципальное бюджетное общебразовательное учреждение

для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

«Мытищинская школа музыкального воспитания»

Мытищинский муниципальный район

«Применение интерактивной доски

на уроках в начальной школе»

Выполнила:

учитель начальных классов

МБОУ МДШМВ

2015г

Область применения интерактивных досок и панелей весьма обширна. Прежде всего, это традиционно образовательная сфера, где новые интерактивные технологии открывают весьма привлекательные возможности для работы с классом. В интерактивной доске объединяются проекционные технологии с сенсорным устройством, поэтому такая доска не просто отображает то, что происходит на компьютере, а позволяет управлять процессом презентации, вносить поправки и коррективы, делать цветом пометки и комментарии, сохранять материалы урока для дальнейшего использования и редактирования. К компьютеру, и, как следствие, к интерактивной доске может быть подключён микроскоп, документ-камера, цифровой фотоаппарат или видеокамера. И со всеми отображёнными материалами можно продуктивно работать прямо во время урока.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Однако, важно понимать, что эффект от использования ИД во многом зависит от самого учителя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. Использование ИД может улучшить планирование, темп и течение урока, так как файлы и страницы можно подготовить заранее.

Для того чтобы эффективно проводить занятия с использованием интерактивной доски был разработан алгоритм, следуя которому учитель может успешно подготовиться к занятию с использованием интерактивной доски.

Определить тему, цель и тип занятия. Продумать этапы урока, на которых необходимы инструменты интерактивной доски. Из резервов компьютерного обеспечения отобрать наиболее эффективные средства. Рассмотреть целесообразность их применения в сравнении с традиционными средствами. Отобранные материалы оценить по времени: их продолжительность не должна превышать санитарных норм; рекомендуется просмотреть и прохронометрировать все материалы, учесть интерактивный характер материала. Составить временную развертку (поминутный план) урока. Из найденного материала собрать презентационную программу. Для этого написать ее сценарий. Заранее подготовить учащихся к восприятию занятия с использованием интерактивной доски.

9. Апробировать урок.

Преимущества для педагогов

Работа с доской в полной мере позволяет реализовать принцип наглядности; Поощряет импровизацию и гибкость, позволяя рисовать и делать записи поверх любых приложений; Позволяет сохранять и распечатывать изображения на доске, включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом много времени и сил и упрощая проверку усвоенного материала; Разнообразие цветов, доступных на интерактивной доске, позволяет выделять важные области и привлекать внимание к ней, связывать общие идеи или показывать их отличие и демонстрировать ход размышления. Возможность вынести ключи решений на доску. Их можно временно спрятать за каким-либо объектом на рабочем слайде или поместить на следующий слайд. Значительно экономит время при подготовке к урокам за счет встроенных функций ПО; Удобна при работе в большой аудитории; Вдохновляет преподавателей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост.

Преимущества для учащихся

Делает занятия интересными и является мощным инструментом для развития мотивации к обучению; Предоставляет больше возможностей для активного участия в учебном процессе; Облегчает понимание сложного материала в результате более ясного, эффективного и динамичного его представления; Способствует развитию творчества и самостоятельности учащихся; Возможность вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить.

Интерактивные доски влияют на образовательный процесс комплексно. Они существенно увеличивают степень вовлеченности ученика в процесс обучения, стимулируют его интерес и вызывают желание учиться. Использование педагогами интерактивной доски помогает более эффективно интегрировать информационные и коммуникационные технологии в образовательный процесс. Использование интерактивных досок на уроках в начальной школе становится для педагога неотъемлемым помощником в борьбе за усидчивость, интерес к предмету и организации коллективной работы класса. Учитель может выводить на экран заранее приготовленные материалы, и время урока будет использовано только на решение поставленных задач.

В качестве примера предлагаю технологическую карту урока русского языка по теме «Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу» с использованием ИКТ.

Разработка урока русского языка по теме «Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.» с использованием интерактивной доски. (См. приложение)

       Данная разработка урока позволяет в игровой форме объяснить тему. Занимательные, игровые моменты активизируют познавательную деятельность учащихся. Смена различных видов деятельности повышает умственную активность. На уроке используется большой наглядный материал. Клонирование, группировка объектов, затенение экрана, лупа, подсветка экрана, запись страницы, видеосъемка, набор графических инструментов, экранная клавиатура распознавание рукописного текста – функциональные возможности ИД, которые позволяют учителю использовать доску на всех этапах урока. Особенно интересно можно использовать мультимедиа-технологии для иллюстрации рассказа учителя на этапе объяснения нового материала. Компьютерные программы помогают создать разнообразные зрительные иллюстрации и звуковое сопровождение, что способствует лучшей реализации принципа наглядности в обучении. Используя доску, у меня не возникает необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, не трачу время и на очистку доски. В результате этого увеличивается время, которое можно потратить на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока, т. е. работа с доской позволяет сэкономить драгоценное время урока. Всю проведенную в ходе урока работу, со всеми сделанными на доске записями и пометками, можно сохранить в компьютере для последующего просмотр. Все записи на интерактивной доске могут быть сохранены на компьютере и вновь открыты при повторении пройденного материала. Она помогает мне донести информацию до каждого в классе. Этот визуальный ресурс помогает излагать новый материал очень живо и увлекательно. На данном уроке использовала электронные заготовки текстов на определение границ предложений, по расстановке знаков препинаний, возможность перемещения объектов на доске, их группировку по определенным признакам.  Делая записи поверх изображённых столбиков слов, меняя цветовую гамму маркера, ученики класса обозначают твёрдые и мягкие звуки, делят на слоги. Такие уроки проходят с высоким «коэффициентом полезного действия». Возможность работы с текстом при его разборе или анализе, а также с отдельными предложениями помогает на уроках русского языка. Меняя порядок слов в предложении (используя способ перемещения объектов) можно добиться максимальной наглядности при восстановлении деформированных предложений или текстов, организовывать работу со словарными словами и т. д. На ИД можно проводить различные формы контроля с помощью тренажеров, которые позволяют сразу видеть результат. Задания могут выполнять несколько учеников по очереди, и процесс, и результат их действий виден каждому ученику. Использую цифровые образовательные ресурсы, разработанные на федеральном уровне. Сочетание интерактивной доски и цифрового образовательного ресурса использую не просто для визуализации учебного процесса, но и для организации таких форм работы в классе, где ученики являются активными участниками познавательной деятельности. Но прежде всего следует помнить, что доска - всего лишь инструмент, а эффективность учебного процесса во многом зависит от мастерства преподавателя.

Список литературы

1. Использование интерактивного оборудования в образовательном процессе. Б. Лебедева. Методическое пособие. 2010г.

2., «Уроки русского языка с применением информационных технологий». 1-4 классы. Методическое пособие. Москва, издательство «Планета», 2011.

3.Материалы сайта «Электронные интерактивные доски SMARTBoard – новые технологии в образовании» (http://www. smartboard. ru/)

4. Сайт http://school-collection. edu. ru/

Технологическая карта урока русского языка во 2 классе

Тема	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу
Педагогические цели	Способствовать формированию умения правильно писать буквосочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу; развивать орфографическую зоркость, познавательный интерес, внимание, память, речь учащихся; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать самостоятельность в работе.
Формируемые УУД	Личностные: проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов.   Регулятивные УУД: определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе; оценивает действия, ориентируясь на его содержательные основания; Коммуникативные УУД: оформляет свою мысль в устной и письменной речи; обосновывает высказанное суждение; старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; умеет задавать уточняющие вопросы. Познавательные УУД: сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может  пригодиться для решения проблемы.
Планируемый результат	В результате освоения данной темы ученик овладеет умениями писать слова с изученными буквосочетаниями, приводить примеры слов с данными сочетаниями.
Ресурсы:	,   Русский язык. 2 класс. Учебник. Электронное приложение к учебнику. ПК для учащихся, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа парами и в группах

№	Этап урока	Формы, методы, методические приемы	Название используемых ЭОР	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивирование к учебной деятельности. (организационный момент) Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс	Фронтальная. Словесный. Слово учителя.	Слайд 3	Приветствует учащихся; настраивает на работу. Итак, друзья, внимание! Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее- Начнём скорей урок! -Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что уже знаем и постарались открыть новые секреты правописания.	Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие необходимых учебных принадлежностей. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.
Актуализация знаний. 1. Словарная работа. 2. Орфографическая минутка Цель: Организовать актуализацию изученных словарных слов для проблемного изложения нового материала	Индивидуальная. Практический. Словарный диктант.	Работа на интерактивной доске (Слайд 4)	1.Предлагает учащимся записать слова под диктовку, подчеркнуть орфограммы. Класс, суббота, Россия, русский. -Проверьте написание этих слов по орфографическому словарю. -Что общего у этих слов? -Подчеркните удвоенную согласную. -Как переносятся эти слова? Какое из слов нельзя переносить? (На интерактивной доске запись.) 2. - Прочитайте слова. Какие правила надо применить при написании этих слов? Покажите карточку с буквой-орфограммой. Пруж..на, ч..лки, поч..ток, камыш.., ч..мазый, перч..тки,  ж..раф, пуш..стый. Организует работу с ЭОР (демонстрирует задание на экране)	1.Запоминают правописание слов. Усваивают написание непроверяемого слова. 2. Выполняют практические действия на нахождение буквосочетаний.
Самоопределение к деятельности Постановка целей урока Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Групповая. Словесный. Беседа.	Работа с ЭОР. Электронное приложение к учебнику. (Диск) Работа на интерактивной доске. (Слайд 5)	1.Формулирует проблемные вопросы, предлагает прослушать задание. -Сравните слова первого и второго столбика. Ёж  ежи Ковш  ковши Камыш  камыши -По какому признаку их объединили в группы? -Придумайте пример по аналогии. -Какая орфограмма есть в словах второго столбика? А теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. Какую цель перед собой должны поставить? Вам помогут слова-помощники: Будем повторять… Будем учиться…  Какой совет тетушки Совы необходимо помнить при написании этих слов? Сегодня на уроке мы будем учиться применять это правило при образовании формы слова. -Соедините эти буквы на доске «в пары дружбы» ш  ы ж  и  ч  у щ  я   ю   я 2.Подводит учащихся к определению темы и цели урока.	1.Формулируют под руководством учителя тему и цели урока - Мы будем повторять правила о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. - Мы будем учиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. 1.Высказывают свое мнение, составляют «пары дружбы»
Работа по теме урока. 1.Работа по учебнику. 2. Игра «Орфографический мяч»   Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение.	Работа с ЭОР. Электронное приложение к учебнику.	1.Предлагает учащимся выполнить задание учебника упр.16 с. 12. -Прочитайте задание. -Прочитайте образец для первой группы слов. –Как надо изменить слово? -Подчеркните орфограмму. 2.Организует работу с ЭОР (демонстрирует задание на экране). Надо изменить слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Называет форму единственного числа. Лужа - …, стриж-…, мышь-…, крыша-…., нож-…, стужа-… Называет форму именительного падежа. Меч – у меча, клещ - …, врач - …, лещ -…, грач - … Предлагает запомнить учащимся написание буквосочетаний жи – ши, ча-ща, чу-щу.	1. Выполняют задание учебника, записывают, задание выполняют с комментированием. Запоминают написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу 2. Учащиеся выполняют задание,  называют форму множественного числа Дети называют слово с предлогом у, орфограмму комментируют. Проговаривают правила
Физкультминутка	Коллективная. Практический.	Видеоматериал.	1.Произносит стихотворение, показывает движения	1.Выполняют движения по тексту под руководством учителя, осуществляют профилактику утомления.
Закрепление изученного материала. Цель: осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний .	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение Групповая. Практический.	Работа на интерактивной доске. (Слайд 6)	1.Предлагает учащимся выполнить задание учебника упр.17 с. 12. Предлагает игру «Найди лишнее слово» 2.Организует работу с ЭОР (демонстрирует задание на экране)	1. Ученики выполняют задание с комментированием по образцу. Оценивают работу при помощи смайлика.
Рефлексия Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	Фронтальная Словесный. Тест.	Работа на ПК	1.Предлагает выполнить задание на индивидуальном компьютере, оценить свою работу. Выполните тест на своих компьютерах по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» 2.Организует работу с ЭОР (демонстрирует задание на экране) .Выясняет, уровень понимания и усвоения учащимися темы урока, используя итоговые вопросы -Чему учились на уроке? -Как вы оцените свою работу на уроке? -Какой вид работы понравился больше? -Что получилось хорошо? -Над чем следует  поработать?	Выполняют задание на индивидуальном компьютере, оценивают себя. 1. Анализируют свою работу на уроке. Оценивают свою работу на уроке. Высказывают мнение. Формулируют, что еще по данной теме они хотели бы узнать и чему научиться. Выбирают смайлик для своего настроения.
Домашнее задание	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя.	Выполнить упр.20 на стр.13. Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1.Записывают задание в дневник. Принимают учебное задание. Понимают цели, содержание и способы выполнения задания.