(Россия, г. Липецк)
КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ
«Экология души»
В последние годы мы очень часто слышим слово «экология»: экология почвы, экология воды, экология воздуха...
Нас учат бережно относиться к окружающей среде, призывая поддерживать чистоту, порядок и уважать природу. Но задумывались ли мы над тем, что мы можем загрязнять окружающее пространство не только отходами, но и своими мыслями, чувствами, словами?.. Тогда правильнее начать с себя – с экологии своей души. Я убеждена, что человек, который заботится об экологии своей души, никогда не станет разрушать мир вокруг себя. Эти размышления я положила в основу своей воспитательной системы, которую я так и назвала «Экология души».
Кроме этого учитывались особенности подросткового возраста. В своей работе я часто задумывалась, что представляют собой современные мальчишки и девчонки, каков их внутренний мир?
Внутренний мир ребенка я рассматриваю как взаимодействие пяти сфер: сфера чувств, сфера социума, сфера интересов, сфера понимания, сфера самопознания.
Определив для себя сферы внутреннего мира ребёнка, изучив основные проблемы, с которыми сталкивается подросток, обсудив все эти вопросы с родителями, изучив научно-методическую литературу, членами классного сообщества были сделаны выводы о необходимости создания воспитательной системы, позволяющей доступно, ненавязчиво, более эффективно организовать жизнедеятельность класса.
Методологической основой создания воспитательной системы класса стали работы ведущих педагогов , , , , , .
Важнейшим разделом воспитательной системы является ценностно-ориентационный компонент. Путь к достижению целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное самоопределение и принятие таких ценностей, как:гуманизм, нравственность, патриотизм, экология, здоровье, познание, справедливость, творчество, трудолюбие, радость.
На основе системного подхода к воспитанию, разработанного профессором Евгением Николаевичем Степановым, мы сформулировали три вида целей воспитательной деятельности: идеальную, результатную и процессуальную.
Идеальная цель – это некий идеал, к которому стремятся не только я, как педагог, но школа и общество в целом.
Эта цель сформирована в контексте национального воспитательного идеала.
Результатная цель – это прогнозируемый результат, который мы планируем достичь за определенный промежуток времени.
Процессуальная цель – это проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальная для формирования желаемых качеств.
Достижению поставленных целей, способствует решениешести задач:
1.Создание благоприятных условий для развития индивидуальности обучающихся, свободного и полного раскрытия их способностей.
2. Организация воспитывающей деятельности в соответствии с возрастными интересами детей, национальными традициями, нормами гражданского общества.
3. Формирование системы ценностных ориентаций классного сообщества на основе общечеловеческих нравственных идеалов.
4. Создание условий, способствующих развитию ученического коллектива.
5.Содействие успешной социализации воспитанников через расширение социальной активности классного коллектива.
6. Создание положительной эмоциональной атмосферы общения в классе и обучение активным формам сотрудничества.
Каждая поставленная задача работает на достижение определенного результата. Предполагаемые результаты функционирования воспитательной системы:
Сформированность высокого уровня самосознания личности, чувства собственного достоинства, представлений каждого ученика о своих возможностях, способностях и планирование с учетом этого траектории своего дальнейшего развития. Сформированность ценностного отношения к Отечеству, к своей малой родине, культурно-историческому наследию, государственной символике, родному языку, народным традициям, природе родного края. Сформированность активной гражданской позиции личности, способной к социализации и самореализации в современном обществе. Успешное функционирование классного самоуправления при высоком уровне коллективных форм творческой деятельности. Функционирование классного сообщества как динамичного, саморазвивающегося, толерантного коллектива детей, педагогов, родителей.«Экология души» - это система взаимодействий различных сфер внутреннего мира ребенка. Поэтому при создании воспитательной системы мы учитывали:
- пространство, необходимое для разыгрывания различных сюжетов, которое позволило бы успешно самореализоваться ребенку в классном коллективе. субъектный опыт ребенка, запросы и интересы родителей
Реализация воспитательной системы осуществляется через игру-путешествие по островам архипелага «Гармония» и позволяет научиться основным видам деятельности.
Маршрут путешествия по архипелагу «Гармония» | Формы организации совместной деятельности и общения обучающихся | |
Ключевые дела класса | Общешкольные дела, конкурсы, проекты | |
Познавательный потенциал личности | ||
остров Познания остров Трудолюбия | 6 класс самопознание Тренинг «Как научиться учиться» Акция «Альпийская горка» |
|
7 класс самовыражение Конкурс знатоков «Интеллект бой», конкурс декоративно-прикладного творчества «Мои успехи» | ||
8 класс самоутверждения Интеллектуальный марафон «Лестница науки» Вернисаж творческих работ «Мои увлечения» | ||
9 класс самоопределение Творческий проект по благоустройству микрорайона» Ярмарка «Мир профессий» | ||
Художественный потенциал личности | ||
остров Творчества | 6 класс самопознание Игра-презентация «Лабиринт способностей» |
|
7 класс самовыражение Семейный праздник «Подарок для мамы» | ||
8 класс самоутверждения КТД (Новогодний вечер) «Волшебная сказка» | ||
9 класс самоопределение Класс-шоу «Звездный фейерверк» | ||
Коммуникативный потенциал личности | ||
остров Согласия остров Справедли-вости | 6 класс самопознание Часы размышлений «Я и мои дела» Классный час «Кодекс чести класса» |
|
7 класс самовыражение Классный час «Я индивидуален!?» Классный час «О дружбе, о друзьях!» | ||
8 класс самоутверждения Классный час «Дороги, которые мы выбираем» Классный час «Поговорим о толерантности» | ||
9 класс самоопределение Классный час «Наши права и обязанности!» Круглый стол «Дорога к другому» | ||
Ценностный потенциал | ||
остров Заповедный остров Патриотизма | 6 класс самопознание Акция «Отходам - вторую жизнь!» Самопрезентация «Славлю предков своих!» |
|
7 класс самовыражение Акция «Тропинка чистоты и порядка!» Урок мужества «Прикоснись к подвигу сердцем!» | ||
8 класс самоутверждения Классный час «Память, одетая в камень» | ||
9 класс самоопределение Литературно-музыкальная композиция «Ушедшие в бессмертие!» | ||
Физический потенциал личности | ||
остров Чемпионов | 6 класс самопознание Классный час «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу!» |
|
7 класс самовыражение Рыцарский турнир «В честь прекрасной амазонки!» | ||
8 класс самоутверждения Спортивный праздник «Красота, сила, грация!» | ||
9 класс самоопределение Двухдневный поход на Воргольские скалы |
Воснову функционирования воспитательной системы «Экология души» легли направления организации совместной деятельности и общения обучающихся, связанные с развитием потенциалов личности ребенка, определенных концепцией Моисея Самойловича Кагана: познавательный, ценностный, коммуникативный, физический, художественный.
Потенциалы развития личности позволили определить маршрут путешествия. Формы организации совместной деятельности и общения обучающихся включают в себя ключевые дела класса, общешкольные дела, конкурсы и проекты.
Развитие потенциалов личности построено с учетом этапов потребностей саморазвития личности, выделенных Германом Константиновичем Селевко:
1 ЭТАП – 6 класс: СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обучающихся, классного руководителя, родителей по проектированию внутриклассной жизни, создание условий для самопознания (первое полугодие), выбор детьми приоритетных направлений индивидуального развития, рождение традиций класса (второе полугодие).
2 ЭТАП – 7 класс: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ членов классного сообщества, создающее благоприятные условия для самовыражения каждого, укрепление классных традиций, развитие умений выстраивать взаимоотношения в конфликтных ситуациях.
3 ЭТАП – 8 класс: СОТРУДНИЧЕСТВО через активные формы содействия самоутверждению личности, формирование умения выстраивать отношения с социумом.
4 ЭТАП – 9 класс: ПАРТНЕРСТВО педагогов, школьников и родителей для успешной социализации, самопрезентация портфолио личностного роста «Ожерелье успеха», определение дальнейшей образовательной траектории.
Неотъемлемой частью воспитательной системы класса «Экология души» является модель ученического самоуправления жизнедеятельностью классного сообщества «Регата».
В поисках сокровищ по островам архипелага путешествуют три брига «Вера», «Надежда», «Любовь» экипаж которых состоит из 10 человек.
Команды кораблей были сформированы на основании психолого-педагогической диагностики. Взаимодействие экипажей осуществляется на соревновательной основе. Каждый наиболее активно проявивший себя член экипажа получает по итогам деятельности жемчужины разного цвета. Цвет жемчужины соответствует острову, с которого они были собраны. Обязанности экипажа брига распределены следующим образом:
Навигатор – организует жизнедеятельность на судне, определяет маршрут следования.
Штурман – отвечает за уровень успеваемости команды, за готовность членов экипажа к урокам, ведение дневников, фиксирует динамику личностного роста каждого.
Мичман – контролирует соответствие внешнего вида членов экипажа установленному порядку, организует дежурство на корабле и следит за порядком.
Боцман – отвечает за хозяйственные дела на бриге.
Корабельный секретарь – собирает и систематизирует информацию об интересных событиях и происшествиях ведет летопись корабля.
Шкипер – организует досуг и коллективные творческие дела на бриге.
Канонир – отвечает за популяризацию спорта среди членов экипажа.
Корабельный повар (Кок) – следит за здоровым питанием членов экипажа, составляет меню для классных торжеств.
Смотритель маяка – классный руководитель координирует маршрут кораблей.
Картографы – родители обучающихся помогают выбрать оптимальный маршрут следования.
Координирует движение кораблей Совет навигаторов, возглавляемый Флагманом. Должность Флагмана является выборной. Флагман представляет интересы классного коллектива в творческих группах общешкольного детского объединения «ЯХТ-клуб» (Я Хочу Творчества). Совет навигаторов собирается один раз в триместр на острове Согласия для подведения итогов предыдущего путешествия и определения целей и дальнейшего направления следования бригов.
В путешествие ребята отправляются на бригах и посещают в течение триместра все острова архипелага.
На каждом острове архипелага «Гармония» скрыты сокровища – общечеловеческие ценности, определенные Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.
В этом увлекательном путешествии классный руководитель выполняет следующие роли:«фасилитатор», «нравственный наставник», «старший товарищ».
Одним из важнейших компонентов воспитательной системы является диагностико-аналитический. Критерии и соответствующие им показатели определены сферами внутреннего мира подростка и диагностируются определенными методиками.
Литература:
Неклассическое воспитание. Москва, 2002 Руководство по организации самовоспитания школьников. Москва, 1999 Воспитание индивидуальности. Учебно-методическое пособие./Под редакцией .- Творческий центр «Сфера», Москва 2008 Педагогический контроль в процессе воспитания. Методические рекомендации.- Творческий центр «Сфера», Москва 2008 Классный руководитель: современная модель воспитательной деятельности. Центр «Педагогический поиск», Москва 2007 Воспитательные дела в классе./Под редакцией , .- Творческий центр «Сфера», Москва 2009 Игра детей – феномен культуры. – Москва.: Новая школа, 1994. Игры-потехи, игры-забавы. – Липецк,: Ориус, 1994. Летний лагерь: вчера и сегодня: Методическое пособие. – Липецк: ГУП «ИГ «Инфол», 2002. , От игры к самовоспитанию: Сборник игр - коррекций. – Москва.: Новая школа, 1995. Классное руководство: игровые методики. – Москва,2004 Классное руководство: теория, методика, технология. – Москва,1999
