Реакции разбавленных кислот с карбонатами. Практическая работа № 3 «Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ.»

Раздел долгосрочного планирования: 7.3.А	Школа: Г. У. «Валихановская  средняя школа»
Дата:	ФИО учителя:  .
Класс  7	Участвовали:  Отсутствовали:
Тема урока:	Реакции разбавленных кислот с карбонатами. Практическая работа № 3 «Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ.»
Учебные цели: 7.2.2.3.	Исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами и осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ.
Цель урока:+	Все учащиеся  записывают словесно реакции взаимодействия  разбавленных кислот  с карбонатами Большинство учащихся  определяют продукты реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами. Некоторые учащиеся объясняют, процесс образования углекислого газа  делают выводы
Критерии оценивания	- записывают словесно уравнения взаимодействия разбавленных кислот с карбонатами; - определяют продукты реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами. - объясняют, процесс образования углекислого газа
Языковые цели	Используют  новые химические термины и фразы при выполнении практической работы: «карбонаты». «известковая вода». «мрамор».
Привитие ценностей	Сотрудничество, уважение, дружелюбие Формирование интереса учащихся  к изучению науки  и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентоспособного  специалиста  в исследовании химических процессов (4 ценность  «Мәңғіліқ Ел»)
Межпредметная связь	Естествознание «Строение и свойства веществ».  География «Атмосфера». Химия «Реакции разбавленных кислот с металлами».
Предшествующие знания	Химия 7 класс «Реакции разбавленных кислот  с металлами».

Ход урока:

Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:	Ресурсы
Мотивационный этап Начало урока (10 минут) 2 минуты 2 минута Работа в группах 6 минут	1.Организационный  момент. Создание положительного  настроя, Приветствие стратегия “Здравствуйте!” Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: желаю (соприкасаются большими пальцами); успеха (указательными); большого (средними); во всём (безымянными); и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) Класс делится на три группы посредством стратегии «Уберите лишнее»   (кислоты, металлы, неметаллы) На карточках написаны названия кислот, металлов, неметаллов. I  Актуализация знаний. «Химический диктант» стратегия «Тарелка» Задания группам 1. Дайте Определение кислот. 2. Кислоты вызывают химический ………………….кожи и других тканей. По быстроте действия и по скорости разрушения тканей тела кислоты располагаются в следующем порядке, начиная с наиболее сильных: ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… При разбавлении кислот, ……………… льют по ………………… палочке с предохранительным резиновым кольцом внизу. Склянку с кислотой нельзя ……………… руками к груди, т. к. возможно ………………… и ………….. Первая помощь. Пораженный кислотой участок кожи ………. струей холодной ………….. в течение ………………. мин. После ………………… на обожженное место накладывают пропитанную водным раствором …………. марлевую повязку или ватный тампон. Через 10 мин. повязку ……….., кожу …………., и смазывают глицерином для уменьшения болевых ощущений. Группы обмениваются тарелками «+» - согласны «-» - нет Обсуждение в группах Устное формативное оценивание поддержка и поощрение учащихся	презентация
Операционный этап (15 минут) Вводное слово учителя Групповая работа. 8 минут 2 минуты 5 минут	I  Изучение нового материала. Практическая работа № 3 «Взаимодействие карбонатов с разбавленными кислотами. Качественные реакции на углекислый газ.» 1 группа «Кислоты». Опыт1 В пробирку положите несколько кусочков мела и прилейте  немного разбавленной соляной  кислоты. Быстро закройте пробирку пробкой с газоотводной трубкой.  Задание: что происходит, если на мел действуют  соляной кислотой?  Опыт №2 Конец трубки опустите в стакан  и проверьте наличие газа  горячей лучинкой. Задание:  Напишите словесное уравнение и укажите какие свойства углекислого газа лежат в основе этого опыта. 2 группа «Металлы». Опыт №3  Налейте известковую воду в стакан, в котором содержится углекислый газ и перемешайте жидкость. Опыт №4 В другую пробирку налейте 2 мл. разбавленного раствора гидрооксида натрия и добавьте к нему несколько капель фенолфталеина. Затем через раствор пропустите углекислый газ. Напишите словесное уравнение. Задание :почему фенолфталеин обесцвечивается при пропускании углекислого газа через раствор щелочи натрия.  3 группа «Неметаллы» Опыт №5 Конец трубки опустите в другую пробирку в которой находится 2 мл. известковой воды. Задание почему произошло помутнение известковой воды? Опыт №6 Налейте в пробирку 3 мл. дисциллированной воды и добавьте несколько капель лакмуса. Затем через воду пропустите углекислый газ до изменения окраски индикатора. Задание что происходит при пропускании углекислого газа через дистиллированную воду? Почему  изменяется цвет лакмуса? Формативное оценивание -выполняет эксперимент и записывает наблюдения в таблицу результатов; Таблица результатов: Опыт Наблюдения Выводы Взаимодействие карбоната кальция с разбавленной соляной кислотой Действие тлеющей лучинки Действие индикаторов Взаимодействие углекислого газа с известковой водой -записывает словесные уравнения реакции взаимодействия некоторых разбавленных кислот с карбонатами; - формулирует вывод о том, какое вещество образуется при действии растворов кислот на некоторые карбонаты. Физминутка Упражнения для профилактики нарушения зрения и активизации работы мышц глаз.   Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма. 1.«Глазки».Чтобы зоркими нам быть - нужно глазками крутить. Вращать Глазами по кругу по2-3 секунды. 2.«»Глазки».Зорче глазки чтоб глядели, разотрем их еле-еле. В течение минуты массировать верхние и нижние веки, не закрывая глаз. 3.«»Глазки». Нарисуем большой круг и осмотрим все вокруг. Глазами и выдвинутым языком делать совместные движения, вращая их по кругу (из стороны в сторону) 4. «Глазки».Глазки влево, глазки вправо, вверх и вниз и все сначала. Поднять глаза вверх. Опустить глаза. Повернуть глаза в правую сторону, затем в левую сторону.	Правила ТБ Лабораторное оборудование Текст учебника, тетрадь Формативное оценивание Оценочные листы Классическая музыка
Рефлексивный этап (20 минут)	Суммативное оценивание  за раздел 7.3 А «Химические реакции» Цель обучения.3.4.1 Знать, что свойства «кислотность» и «мылкость» могут быть признаками некоторых природных кислот и щелочей 7.3.4.4 Понять нейтрализацию кислот на примере применения антацидных средств 7.2.2.2 Исследовать реакции разбавленных кислот с различными металлами и осуществлять на практике качественную реакцию на водород 7.2.2.3 Исследовать реакции разбавленных кислот с некоторыми карбонатами и осуществлять на практике качественную реакцию на углекислый газ Критерий оценивания Обучающийся Называет природные кислоты и щелочи и характеризует их свойства Объясняет нейтрализующее действие кислот и щелочей друг на друга Устанавливает возможность взаимодействия разбавленных кислот с различными металлами и доказывает наличие водорода Анализирует продукты реакций разбавленных кислот с некоторыми карбонатами Уровень мыслительных навыков Знание и понимание Навыки высокого порядка Время выполнения 15 Задания Распределите следующие вещества на природные кислоты и щелочи: яблочный сок, стиральный порошок, уксус, зубная паста, лимонный сок. (a) Природные кислоты: __________________________________________________________ (b) Природные щелочи___________________________________________________________ (с) Как без помощи специальных индикаторов можно определить природные кислоты и щелочи? При проведении эксперимента ученик пролил на руку раствор соляной кислоты. Учитель обработал руку ученика раствором пищевой соды (гидрокарбоната натрия) (a) Какую реакцию среды имеет раствор пищевой соды? b) Какая реакция произошла при обработке руки раствором пищевой соды? (с) Запишите словесное уравнение данной реакции Критерий оценивания № задания Дескриптор Балл Обучающийся Называет природные кислоты и щелочи и характеризует их свойства 1 определяет природные кислоты; 1 определяет природные щелочи ; 1 называет свойство природных кислот, с помощью которого их можно определить без использования специальных индикаторов; 1 называет свойство природных щелочей, с помощью которого их можно определить без использования специальных индикаторов; 1 Объясняет нейтрализующее действие кислот и щелочей друг на друга 2 определяет реакцию среды раствора пищевой соды; 1 даёт название реакции, произошедшей между раствором кислоты и раствором пищевой соды; 1 записывает словесное уравнение реакции; 1 Устанавливает возможность взаимодействия разбавленных кислот с различными металлами и доказывает наличие водорода 3 составляет словесное уравнение реакции металла с разбавленной кислотой; 1 предлагает план испытания газообразного продукта реакции; 1 Всего баллов 9 Рефлексия  Рефлексия учеников  в конце урока : (прикрепляют свои стикеры на  дерево) «Дерево достижений» крона-я все понял, могу объяснить другим. Ствол-я понял, но могу объяснить с помощью учителя Корни - я понял частично. V.  Домашнее задание. Повторить названия и формулы кислот и щелочей, ряд активности металлов.	Лист с заданиями Суммативное оценивание по критериям Дерево, стикеры
Дифференциация 1.Диалог и поддержка 2.Использование информации как текста учебника, так и дополнительного материала. 3.разноуровневые задания 4.группирование 5.темп 6.оценивние 7 выводы	Оценивание будет проводиться по результатам  работы - в группах, - индивидуально суммативное оценивание  (оценочный лист), - использование формативного оценивания с применением взаимооценивания,	Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности  Техника безопасности Учет возрастных особенностей, посильный уровень заданий, соблюдение САНПина. физминутка рефлексия
Рефлексия по уроку
Общая  оценка 1: Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)? 2: Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)? 1: 2:Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?