супов, авбоев, ашпулатов, Юрабой Р. Аксмедов «Лингвистическое моделирование теории неясных наборов как основание оценки качества формирования» // Young Scientist USA. Lulu, Jizzakh политехнический институт, Jizzakh, Узбекистан, 2014. – C 22-28 // http: www. /
Аннотация
Сегодня, в различных высших учебных заведениях, есть структура опытных моделей контроля качества образования в высшем учебном заведении, принимая непрерывное прослеживание образовательного статуса в целом и его отдельных компонентов. В большинстве случаев создание системы мониторинга качества образования полагается на промежуточные результаты действий.
В статье «Лингвистическое моделирование теории неясных наборов как основание оценки качества формирования», помещенной в книге «Young Scientist USA» № STE 204-31245 за 2014 год, рассматриваются вопросы в текущем образовательном процессе модернизации работы из особенностей, описывающих истинное условие всех образовательных систем в целом, и его отдельные структурные отделения.
Авторы статьи - супов, авбоев, ашпулатов, Юрабой Р. Аксмедов
Статья называется «Лингвистическое моделирование теории неясных наборов как основание оценки качества формирования» . Статья представляет собой анализ качество формирования и качество школ в многомерных понятиях, то есть в каких направлениях они рассматриваются и как предоставляются гарантии качества производство. Понятие многомерного качества принимает использование большого количества индикаторов качества. В предлагаемой структуре все возможные индикаторы близко связаны друг с другом. Практическая реализация идей управления многомерным качеством возможна только при помощи сложной автоматизации сбора данных на всех индикаторах качества и их вступления в систему управления. Однако применение данного понятия приводит к разделению индикаторов. Сегодня есть активная структура опытных моделей контроля качества формирования в средней школе, принятого постоянного прослеживания условия формирования полностью и его отдельных компонентов. В большинстве случаев строительство систем контроля качества формирования прислоняется к промежуточным результатам деятельности. Отсюда авторы возникаютя вопросами: «Как возможно сравнить, например, количество прочитанных лекций или лекций с использованием мультимедиа с истинным формированием и воспроизводством навыков, необходимых для профессиональной подготовки? Когда делает количество времени, проведенного в открытой лаборатории, и занятость семинара вредят развитию национализации членов общества? К какой мере делают проводимые уроки и дополнительные системы образования способствуют развитию материальной и духовной жизни общества?»
Во введении авторы задались такими вопросами: «Как возможно сравнить, например, количество прочитанных лекций или лекций с использованием мультимедиа с истинным формированием и воспроизводством навыков, необходимых для профессиональной подготовки? Когда делает количество времени, проведенного в открытой лаборатории, и занятость семинара вредят развитию национализации членов общества? К какой мере делают проводимые уроки и дополнительные системы образования способствуют развитию материальной и духовной жизни общества?». В статье авторы дают знать, что это и много других проблем вынуждают нас размышлять над сложностью введения количественных особенностей качества формирования. В основной части дается такое понятие, как «применение теории неясных наборов». Источники теории неясных наборов - идеи и достижения мульти размерности логики, которые определили в возможностях перехода от два до любого числа ценностей законности, лежат и поставили задачу решения проблемы работы понятиями с изменяющимся обслуживанием, врожденным от систем, у которых есть трудно признание гармоничного вычитания. И авторы данного исследования рассматривают как показ:
X* ={x[,x'2,...,xl}-^dJ&D = {dx, d2,...,dm) 1)
От формулы (1) следует за этим к любому набору структурных параметров, характеризующих рассматриваемых процесс, оценка его качества помещена в соответствие. Отсюда и складываются на основе некоторых принципов в отношении нашей проблемы может быть сформулирован:
1.Принцип лингвистического входа и целевых переменных.
2.Принцип формирования структуры зависимости «входной выход» в форме неясной базы знаний
3.Принцип иерархии баз знаний.
4.Принцип термометра по оценке качественных переменных.
5.Принцип двухэтапной варианты неясных баз знаний.
Далее, в статье авторы рассматривают реальную схему рассуждения, которое компетентные эксперты используют в оценке работ выпускника. Большинство обоснований оценки членами государственной экзаменационной комиссии смотрит приблизительно так: ЕСЛИ работа фактическая и выполнена независимо, решения глубоко доказаны, регистрационные стандарты ответов, результаты подходят для введения, определенные ответы даны на вопросах ТОГДА, выпускник заслуживает превосходной оценки, которая будет дана. Определяется полная оценка, показывая качественный финал.
Итак, автор подводит нас к выводу обработки исполнительного финала работы, что он начинается с приема задачи и заканчивается с общественной защитой работ перед членами комиссии по удостоверению государства, которые принимают окончательное решение относительно полной оценки, принимающей во внимание качество защиты работ. Таким образом источники основной информации о качестве деятельности студенческого выпускника - глава работ, у которого есть данные по работе студента во время исполнительного финала готовящиеся работы и рецензент (противник), который оценивает, что финал квалифицировал работы как конечный продукт, не будучи основанным на информации о личных качествах выпускника. Достаточно легко обобщить требования, сделанные выпускнику. Дается пример, вот голова оценивает работу над следующими индикаторами: x7 — добросовестность студенческого дипломника; x2 — способность независимо работать с литературой; x3 — достижение цели, сформулированной как тема заключительных работ квалификации; x4 — объем и качество независимо полученных результатов; x5 — способность сделать вывод и систематизировать результаты сделанной работы и сделать выводы. С этого видим как производятся некоторые выражения, позволив нам интерпретировать неясные лингвистические формулировки в конкретных математических выражениях. Построив соответствующие матрицы для всех положений X, Y и Z, мы проходим к формированию полной оценки R, и мы представим ее соответствие традиционным пяти балловым системам оценки оценок. Чем больше уровней качественная характеристика, тем более точный оценка будет.
И. о.зав. кафедрой НТМ
