Нравственное воспитание и формирование личности учащихся начальной школы

, ,

Челябинская область, г. Миасс

Нравственное воспитание и формирование личности учащихся начальной школы

Воспитать человека интеллектуально,

не воспитав его нравственно,

значит вырастить угрозу для общества.

()

Духовно-нравственное воспитание детей является одной из ключевых задач, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В настоящее время, когда все чаще можно встретить в обществе жестокость и насилие, проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. Именно учитель должен опереться на нравственное в человеке, помочь каждому ребенку определить ценностные основы собственной жизнедеятельности. Реализуется данная задача через нравственное воспитание, органически вплетенное в учебно-воспитательный процесс и составляющее его неотъемлемую часть. Нравственное воспитание - процесс, направленный на формирование и развитие целостной личности ребенка, предполагает становление его отношения к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества превратить во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как достоинство, долг, честь, совесть. В процессе нравственного воспитания мы, педагоги, формируем у младшего школьника чувство патриотизма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. Смысл нашей работы по нравственному становлению личности младшего школьника состоит в том, чтобы помочь ребенку продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор.

Перед нами ставится задача подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника. Кроме педагогического воздействия на формирование нравственных качеств личности оказывают влияние многие факторы: социальная среда, различные виды деятельности, ведущие типы общения, гендерные различия детей. Накапливая собственный нравственный опыт, ребёнок может ошибаться, неправильно поступить. Педагоги должны помочь ему осознать и пережить ошибочность, безнравственность его поступка; разумеется, надо и повлиять на направленность мотивов, вызвавших то или иное действие.

Младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к усвоению нравственных правил и норм. Стержнем воспитания является формирование гуманистического отношения и взаимоотношения детей, опора на чувства, эмоциональную отзывчивость. Поэтому наша задача состоит в том, чтобы научить детей общаться, взаимодействовать друг с другом, развивать необходимые умения и навыки общения. Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Овладение средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.  Коммуникативные способности, психологи определяют как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к общению включает в себя желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу»); знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю»); умение организовать общение («Я умею»).

В моральном сознании младших школьников преобладают императивные (повелительные) элементы, обусловливаемые указаниями, советами и требованиями учителя. Оно фактически функционирует в форме этих требований, причем при оценке поведения дети исходят из того, что не надо делать. Именно поэтому они замечают малейшие отклонения от установленных норм поведения и немедленно стремятся доложить о них учителю. С этим же связана и другая черта. Остро реагируя на недочеты в поведении своих товарищей, дети зачастую не замечают собственных недочетов и некритически относятся к себе. Самосознание и самоанализ у младших школьников находятся на низком уровне, и формирование этих умений требует от учителя внимания и специальной педагогической работы.

Система нравственного просвещения строится концентрически, т. е. в каждом классе дети знакомятся с основными нравственными понятиями. От класса к классу увеличивается объём знаний, углубляется осознание нравственных понятий и представлений. В воспитательном процессе используются различные приемы и методы: чтение и анализ притч, басен, назидательных рассказов; этические беседы, разъяснения, внушения, диспуты, пример, обсуждение жизненных ситуаций.

В процессе педагогической работы используются следующие методы педагогического воздействия: методы разностороннего воздействия на сознание, чувства и волю учащихся в интересах формирования у них нравственных взглядов и убеждений (методы формирования сознания личности); методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения; методы стимулирования поведения и деятельности.

Таким образом, в нашей практике выделяются следующие направления работы:

«Моя школа - мои друзья» (досуг, общение, детское самоуправление) «Матушка - Русь! Я тобой горжусь» (гражданско-патриотическое воспитание) «Я здоровье берегу - сам себе я помогу» (ЗОЖ) «Мама, папа, я - дружная семья» (работа с родителями) «Хочу всё знать!» (учебно-познавательная деятельность) «Умел ошибиться, умей и поправиться» (профилактика правонарушений) «Природа дарит людям чудеса» (экологическое воспитание) «Время пришло делать добро» (нравственное воспитание) "Все профессии нужны - все профессии важны" (профориентация).