Начальное общее образование

Начальное общее образование.

Модель выпускника начальной школы

сформированы опорные знания и умения в области чтения, письма и счета; освоены общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного  общего образования; приобретены простейшие навыки самоконтроля учебных действий, культура поведения и речи; сформировано отношение к своему физическому и психическому здоровью как к важной личной и общественной ценности.

Уровень сформированности ключевых компетентностей.

Информационно – коммуникативная  компетентность:

умеет работать с учебными, художественными, научно – популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; владеет правильным и осознанным чтением вслух и про себя; умеет определять тему и главную мысль текста при его устном и письменном предъявлении; умеет строить монологическое высказывание; участвует в диалоге; приобретает опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоены основные этикетные нормы, умеет правильно выражать свои мысли и чувства; умеет  использовать простейшие логические выражения типа: «…и/или», «если, то …», «не только, но и …»; умеет элементарно обосновывать высказанное суждение; владеет коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками; владеет первоначальными умениями поиска, передачи, хранения информации: использует компьютер, проверяет необходимую информацию в словарях, каталоге библиотеки; представляет материал в табличном виде, упорядочивает информацию по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

Познавательная компетентность:

умеет наблюдать объекты окружающего мира, обнаруживать изменения, происходящие с ними (по результатам наблюдения, опыта, работы с информацией), устно описывать объекты наблюдения; умеет выявлять с помощью сравнения  отдельные признаки, характерные для сопоставленных предметов по общему  признаку, различать целое и часть; умеет устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми учебными, житейскими  и природными явлениями; умеет проводить простейшие измерения  разными способами; использует соответствующие приборы и инструменты для решения практических задач; умеет работать с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; умеет создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте; умеет решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий, проявлять оригинальность  при решении творческой задачи, создавать творческие работы, разыгрывать воображаемые ситуации.

Рефлексивная компетентность:

умеет выполнять инструкции, точно следовать  образцу и простейшим алгоритмам, умеет самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения; умеет самостоятельно устанавливать  последовательность действий  для решения учебной задачи; умеет определять способы контроля и оценки  деятельности; определять  причины возникающих трудностей, пути их устранения; сделаны первые шаги в овладении основами понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии); владеет учебным сотрудничеством: умеет договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности; проявляет гуманное отношение к людям, к окружающей природе; осознаёт последствия своих действий в природе.

Пояснительная записка к учебному плану первой ступени обучения.

Обучение в начальных классах будет осуществляться по учебно-методическому комплексу Обучение в 1-4-х классах организовано по федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения.

Используются УМК:1-4 классы «Школа 2100» (изд. «Баласс»)

изучаются следующие учебные предметы: «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа общество)», «Иностранный язык», «Искусство (Музыка и ИЗО)», «Технология (труд)», «Физическая культура». Учебный предмет «Информатика и ИКТ» изучается в третьих и  четвёртых классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (труд)». В четвёртых классах в рамках федерального компонента введён учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики».

Учебный предмет «Окружающий мир (включая ОБЖ) изучается с первого по четвёртый класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является интегрированным. При этом в его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, элементы основ безопасности жизнедеятельности, а также модуль краеведения и экологии.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса представлена предметами: Риторика, ИВТ и ИКТ и Подвижные игры.

Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся не превышает нормативы, установленные СанПиН 2.4.2.2821-10 от 01.01.2001г. Соответственно: в 1-х классах не более 20 часа, 2-4-х классах не более 25 часов.

Внеурочная деятельность

В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Часы, предусмотренные на внеурочную деятельность,  позволят  в полной мере реализовать требования ФГОС начального общего образования. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию обучающихся и их родителей (законных представителей) и составляет до 1350 часов.  Направления занятий внеурочной деятельности  определялись с учётом особенностей школы, формирующей интеллектуальную, нравственную, экологически грамотную личность.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для  развития интересов ребенка на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и  культурных традиций.

Задачи:

наиболее полное удовлетворение потребностей и интересов обучающихся, укрепления их здоровья; личностно-нравственное развитие и формирование общей культуры обучающихся; воспитание у обучающихся гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, природе, семье. обеспечение социальной защиты, поддержки, адаптацию обучающихся к жизни в обществе.

В школе определена модель внеурочной деятельности как модель дополнительного образования, которая предполагает интеграцию возможностей образовательного учреждения и учреждений дополнительного образования города. Данная модель ориентирована на обеспечение готовности к территориальной, социальной и академической мобильности детей. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребёнка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребёнка, привлечение к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса.

Внеурочная деятельность представлена по следующим направлениям развития личности:

- общеинтеллектуальное направление;

- спортивно-оздоровительное направление;

- краеведческое направление;

- научно-техническое направление;

- художественно-эстетическое направление;

- духовно-нравственное направление.

Формы для реализации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции.

Общеинтеллектуальное направление представлено модулями: «В мире интересного», «Умники и умницы», «Учимся составлять проекты», шахматы. Данные модули способствуют развитию у детей мышления, логики, суждений, способности делать умозаключения, ориентироваться на плоскости, предвидеть результаты своей деятельности.

Спортивно-оздоровительное направление формирует у обучающихся интерес к спорту и оздоровлению, даёт знания о здоровом образе жизни, вредных привычках, способствует овладению умениями организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность. Направление представлено модулями: «За здоровьем в школу», «Подвижные игры».

Краеведческое направление представлено кружками «Я - Кировчанин», «Моя малая Родина», «Я – житель города Кирова», «Краеведение», «Юный краевед»

  Художественно-эстетическое направление представлено кружком  Мои умелые ручки», Юный театрал», «Играй с интересом».

Для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов  в школе созданы условия, чтобы ребёнок находился в деятельности, где развиваются его способности, учитываются индивидуальные особенности, возможности и запросы.

Внешние связи и партнерства

- Кировская школа искусств «Рапсодия»

- юбовикова

- Городской совет ветеранов;

- ДЮЦ Октябрьского района г. Кирова

- Музеи и театры города;