Условные обозначения:
г. – география
З. –планета Земля
Виды деятельности
Б-беседа
Д – демонстрация
с/х - схема
табл. – таблица
П/Р – практическая рабоа
С/Р – самостоятельная работа
Т - тетрадь
Технологии
З –технология здоровьесбережения
ИК-информационно-коммуникационная технология
П/О –проблемного обучения
Р/О –развивающего обучения
Источники информации
ИИ – источники информации
У –учебник
А - атлас
Р/Т –рабочая тетрадь
К/К –контурная карта
Э/П –электронное приложение
П - презентации
Метапредметные УУД
К – коммуникативные
Р – регулятивные
П - познавательные
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Технологии | Решаемые проблемы | Виды деятельности (элементы содержания, контроль) | Планируемые результаты | Комментарий учителя | |||||
5А | 5Б | 5В | 5Г | ||||||||||
предметные | метапредметные УУД | личностные УДД | |||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
Раздел 1. ЧТО ИЗУЧАЕТ ГЕОГРАФИЯ (5 часов) | |||||||||||||
Мир, в котором мы живем | вводный | З, ИК | для чего нужно изучать географию? Какая существует взаимосвязь между живой и неживой природой | Б с использованием различных ИИ: У, Э/П, знакомство с У, А, Р/Т | научиться называть черты науки г., показывать ее роль в освоении планеты человеком, понимать уникальность планеты З. | К:продолжить обучение в эвристической беседе Р:уметь самостоятельно выделять познавательную цель П:уметь объяснять особенности планеты З. | рРазвитие личностной рефлексии, толерантности | ||||||
Науки о природе | Урок общеметодической направленности | З, ИК (использование Э/П), П/О | Почему природу изучают различные науки? | Демонстрация физического и химического опытов, работа с текстом У, составление с/х. «Естественные науки» | научиться объяснять значение понятий тело и вещество | К:уметь отображать информацию в графической форме Р:самостоятельно искать и выделять необходимую информацию П:уметь выделять сходство естественных наук | формирование мотивации в изучении наук о природе | ||||||
География – наука о Земле | Урок общеметодической направлености | З, ИК(использование Э/П, П), развитие навыков работы в парах | Чем различаются два раздела географии | Работа в Т (выделение признаков двух частей г.) | научиться назвать отличия в изучении З. с помощью г. по сравнению с другими науками; объяснять, для чего изучают г. | К:выделять главную мысль в тексте (смысловое чтение) Р:формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ П:уметь выявлять различия двух частей г. | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками | ||||||
Методы географических исследований | Урок «открытия» нового знания | З, образовательные, воспитательные | Что отражают фенологические наблюдения? Что называют «вторым языком» г.? | Работа с текстом, чтение и анализ карт А «Методы географических исследований» | научиться находить на иллюстрациях и описывать способы современных географических исследований и применяемые для этого приборы | К:добывать недостающую информацию с помощью карт атласа Р:применять методы информационного поиска П:показывать ценность географической информации для человечества | формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественно практики | ||||||
Контрольное тестирование по разделу «Что изучает география» | Урок обобщающего контроля | З, игровые, проблемного обучения, развитие навыков самопроверки и самоконтроля | Какие признаки характеризуют понятие география? | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Что изучает география» (выполнение тестовых заданий, проведение игры «Без географии мы нигде» | Формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и однокласниками Р:уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы П:уметь объяснять роль географии в изучении З. | формирование оммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности | ||||||
Раздел 2. КАК ЛЮДИ ОТКРЫВАЛИ ЗЕМЛЮ (5 часов) | |||||||||||||
Географические открытия древности и Средневековья | Урок общеметодической направленности | З, ИК, Р/О | где проходили маршруты путешественников древности и Средневековья? | Работа с текстом, К/К (маршруты путешествий Пифея, Б. Диаша, Васко да Гамы) | Научиться обозначать на К/К маршрут путешествия Марко Поло | К:добывать недостающую информацию из карт и Э/П Р:применять методы информационного поиска (правильно называть и показывать географические объекты, упомянутые в тексте У) П:уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества | формирование целостного мировоззрения | ||||||
Важнейшие географические открытия. П/Р. Работа в К/К | урок «открытия нового знания» | З, ИК, образовательные, составление алгоритма выполнения задания | Какое значение имели Великие географические открытия для человечества? | Работа с текстом У и тетрадью (заполнение табл. «Великие географические открытия»), анализ презентации из Э/П, П П/Р | научиться прослеживать по картам маршруты путешествий | К:добывать недостающую информацию в Э/П, П Р:самостоятельно анализировать П, Э/П П:выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Открытия русских путешественников. П/Р. Работа в К/К | урок «открытия нового знания» | З, образовательные, проектные | как открывали и осваивали Север новгородцы и поморы? | самостоятельное составление презентации «Хождение за три моря», П/Р | научиться составлять презентацию о великих русских путешественниках | К:систематизировать полученные знания с помощью заполнения табл. Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П:объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель | воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России | ||||||
Открытие русских путешественников | Урок «открытия нового знания» | З, образовательные, проектные, развития аналитических навыков | как русские осваивали Сибирь? | Работа с Э/П (анализ П), работа с к/к (маршруты путешествий русских первооткрывателей) | научиться самостоятельно составлять презентацию по опережающему заданию о великих русских путешественниках | К:устанавливать рабочие отношения и эффективно сотрудничать Р:осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач П:объяснять роль русских землепроходцев в изучении Сибири | воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России | ||||||
Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю» | Урок рефлексии | З, образовательные, проектные | Практическая отработка знаний по разделу «Как люди открывали Землю» | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю» (анализ презентации «Десять великих путешественников», выполнение тестовых заданий | научиться находить информацию и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе групповой работы Р:применять методы информационного поиска П:уметь объяснять подвиг первооткрывателей Северного полюса | воспитание патриотизма и уважение к Отечеству, к прошлому России | ||||||
Раздел 3. ЗЕМЛЯ ВО ВСЕЛЕННОЙ (9 часов) | |||||||||||||
Как древние люди представляли себе Вселенную | урок общеметодической наравлености | З, продуктивного чтения, ИК | Че отличались представления древних людей о селенной? | Работа в тетради (составление опорного конспекта), работа с текстом У (продуктивное чтение) | научиться определять главные слова текста и составлять опорный конспект рассказа и презентации учителя | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью информационных средств П:объяснять представления древних людей о Вселенной | формирование навыков работы по образцу с помощью учителя | ||||||
Изучение Вселенной от Коперника до наших дней | Урок общеметодической направленности | З, ИК, продуктивного чтения | Чем обличались представления ученых о Вселенной | работа с текстом У | научиться читать и понимать | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной | формирование навыков организации своей деятельности в группе | ||||||
Соседи Солнца | урок общеметодической направленности | З, продуктивного чтения | какие планеты относятся к планетам земной группы | работа с текстом У и Э/П, заполнение табл. «Сравнительная характеристика планет» | научиться составлять характеристику планет по плану | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять необходимую информацию П:объяснять главное отличие Земли от других планет | формирование познавательного интереса к предмету изучения | ||||||
Планеты гиганты и маленький Плутон | Урок «открытия нового знания» | З, творческого развития, ИК | Что общего у всех планет гигантов? | Работа в тетради (заполнение сх. «Планеты земной группы и планеты-гиганты» | научиться выделять признаки планет | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра З. | формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | ||||||
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты | Урок «открытия» нового знания | З, продуктивного чтения, ИК | Какие алые небесные тела существуют во Вселенной | Работа с иллюстрациями учебника, с Э/П (составление вопросов) | научиться находить особенности небесных тел по иллюстрациям учебника, Э/П, П | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:оъяснять особенности различных небесных тел | формирование мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Мир звезд | Урок «открытия» нового знания | З, продуктивного чтения, ИК | Чем звезды отличаются от планет? | Анализ текста и иллюстраций учебника, работа с Э/П, П | научиться находить на звездном небе созвездия | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба | формирование познавательного интереса к предмету исследования | ||||||
Уникальная планета Земля | Урок «открытия» нового знания | З, продуктивного чтения, ИК, индивидуально-личностного обучения | В чем уникальность планеты Земля? | Работа с текстом У и прибором для демонстрации (видеофрагмент) | научиться моделировать движение Земли с помощью теллурия | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:выделять условия, необходимые для возникновения жизни на Земле | формирование устойчивой мотивации к обучению в парах (в алых группах) | ||||||
Современные исследования космоса | урок общеметодической наравленности | З, ИК, продуктивного чтения | Какова роль России в освоении космоса? | Работа в парах (вопрос-ответ), составление презентации «Современные исследователи космоса» | научиться составлять презентацию о космонавтах | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество у учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:изучить важнейшие события в освоении космоса | воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России | ||||||
Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной» | Урок развивающего контроля | З, продуктивного чтения, ИК, обобщения и систематизации знаний | как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Земля во Вселенной»? | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Земля во Вселенной» (Выполнение тестовых заданий, географический диктант) | научиться извлекать информацию из карт атласа, выделять признаки понятий | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П:устанавливать «космический адрес» и строение Солнечной системы | формирование познавательного интереса к предмету исследования | ||||||
Раздел 4. ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ (4 часа,) | |||||||||||||
Стороны горизонта | Урок «открытия» нового знания | З, ИК, продуктивного чтения | Что такое стороны горизонта? | Работа с текстом У, групповая работа (по алгоритму определять свое местоположение), работа с тетрадью (определение сторон горизонта), составление сх. по заданным наравлениям | научиться определять стороны горизонта | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р:проектировать маршрут, преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности П:находить основные и промежуточные стороны горизонта | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Ориентирование | Урок практикум | З, продуктивного чтения, ИК, проблемного обучения | Что такое азимут? | Ориентирование на плане и в пространстве, составление схемы маршрута по азимутам | научиться ориентироваться на плане, по компасу и местным признакам – в пространстве | К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: формулировать алгоритм работы с компасом | формирование познавательного интереса к предмету исследования | ||||||
План местности и географическая карта. П/Р2. Ориентирование по плану и карте. П/Р3 Чтение легенды карты | урок практических работ | З, ИК, развитие навыков работы в парах | Зачем нужны планы местности и географические карты? | работа с географической картой (отработка условных знаков план), отличие ориентирования по плану и карте, П/Р | научиться читать план местности и географическую карту с помощью условных знаков | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: сравнивать план местности | формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | ||||||
Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли». П/Р 4. Самостоятельное построение простейшего плана | Урок развивающего контроля | З, проектные, К, развитие навыков самопроверки и самокррекции | Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Виды изображений поверх Земли»? | обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли, П/Р | научиться строить план пришкольного участка методом полярной съемки местности | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р осознавать себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий П: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на местности | формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | ||||||
Раздел 5. ПРИРОДА ЗЕМЛИ (12 часов) | |||||||||||||
Как возникла Земля | Урок «открытия» нового знания | З, продуктивного чтения, ИК | Чем отличаются гипотезы средневековых и современных ученых? | работа с текстом У (выделение опорных лов в тексте), самостоятельная работа при консультативной помощи учителя, составление вопросов к презентации «Как возникла Земля» | научиться выделять главные (опорные) слова в тексте | К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную ель, искать и выделять необходимую информацию П: выделять различия в гипотезах возникновения Земли | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Внутреннее строение Земли | Урок общеметодической направленности | З, продуктивного чтения, ИК, развития исследовательских навыков | Каково внутреннее строение Земли | Анализ текста и иллюстраций учебника (по алгоритму определяют горные породы и минералы), самостоятельное определение ключевых понятий урока | научиться устанавливать связь между строением Земли и горными породами | К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь характеризовать внутреннее строение З., особенности ее оболочек | формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, конструированию | ||||||
Землетрясения и вулканы П/Р 5. Обозначение на К/К районов землетрясения и крупнейших вулканов Земли | Урок общеметодической направленности | З, продуктивного чтения, ИК | Где и почему возникают землетрясения и вулканы? | работа с текстом У (выделение признаков вулканов), индивидуальная работа с К/К при консультативной помощи учителя | научиться обозначать объекты на К/К | К: полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную ель, искать и выделять необходимую информацию П: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма | формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | ||||||
Путешествие по материкам. П/Р 6. Обозначение на К/К материков, частей света и океанов | урок общеметодической направленности | З, продуктивного чтения, ИК | Сколько континентов и частей света на Земле | Составление образного рассказа о природе материков, обозначение на К/К, самостоятельное проектирование способа подготовки презентации | научиться различать материки и части света по контурам и особенностям природы | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: самостоятельно выделять необходимую информацию П: уметь характеризовать природу материк, формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя | |||||||
Вода на Земле | Урок общеметоической направленности | З, продуктивного чтения, ИК | Что такое гидросфера? | Индивидуальная работа с К/К при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление сх. «Воды Земли» с использованием Э/П, или П | научиться подписывать океаны, моря, реки на К/К | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Вода на Земле | Урок «открытия» нового знания | З, игровые, ИК, развитие творческих способностей | какое значение имеют воды суши для жизни на Земле? | индивидуальная работа с К/К при консультативной помощи учителя, работа в парах (составление сх. «Воды суши» с использованием Э/П, или П | научиться называть признаки изучаемых понятий | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: уметь характеризовать воды суши | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Воздушная одежда Земли | Урок «открытия» нового знания | З, продуктивного чтения, ИК | Какова роль атмосферы на нашей планете? | Работа с текстом У (определение ключевых понятий урока), работа с Э/П, или П | научиться извлекать информацию из Э/П «Воздушная одежда Земли», или П | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера – кухня погоды» | формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | ||||||
Живая оболочка Земли | Урок «открытия» нового | З, продуктивного чтения, ИК, индивидуально-личностного обучения | В чем отличие биосферы от других оболочек? | анализ текста учебника (определение ключевых понятий урока), работа в тетради | научиться сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: уметь характеризовать распределение живого вещества в биосфере | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Почва – особое природное тело | Урок «открытия» нового знания | З, продуктивного чтения, ИК, развития аналитических навыков | Каково основное свойство почвы? | работа с образцами почв (иллюстрации): анализ, сравнение профиля подзолистой почвы и чернозема | научиться определять тип почвы по образцам | К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию П: уметь объяснять, что почва – особое природное тело, продукт взаимодействия гонных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных | формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | ||||||
Человек и природа | Урок развивающего контроля | З, ИК, продуктивного чтения | Как сохранить природу | Анализ текста учебника, работа с Э/П или П, заполнение в тетради табл. «Влияние человека на природу» | научиться высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своей местности | К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: уметь объяснять связи в природном комплексе | формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности | ||||||
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | Урок обобщающего контроля | З, ИК, продуктивного чтения | Как научиться выявлять проблемные зоны в изучении раздела «Природа Земли»? | Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу «Природа Земли» (выполнение тестовых заданий, географический диктант) | научиться самодиагностике | К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе игры Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | формирование навыков самоанализа и самокоррекции в индивидуальной и коллективной учебной деятельности | ||||||
Обобщение знаний по разделу «Природа Земли» | Урок практикум | З, продуктивного чтения, ИК, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, проектные | Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении раздела «Природа Земли»? | индивидуальные виды деятельности | научиться самодиагностике и самокоррекции | К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств П: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в учебной деятельности при консультативной помощи учителя |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
