Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №9
Павлово-Посадского муниципального района
Московской области
Утверждаю:
Директор школы
29.08.14.
Рабочая программа по английскому языку
2 а, б,в классы
Составитель:
,
учитель английского языка
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету Английский язык для 2а класса составлена на основе Основной образовательной программы МОУ СОШ №9 и примерной программы по предмету Английский язык , «Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2-4 классы» - М: «Просвещение», 2013, рассчитанной на 68 часов.
Программа обеспечена УМК:
- , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе». Учебник для 2 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013;
- , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе». Рабочая тетрадь для 2 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014;
- , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе». Контрольные задания для 2 класса – М.: Express Publishing: Просвещение, 2014;
- , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе». Аудиокурс для работы в классе для 2 класса - М: Express Publishing: Просвещение, 2013;
Место предмета в учебном плане
На изучение предмета Английского язык во 2 классе отводится 2 часа в неделю. Рабочая программа рассчитана на 35 учебных недель: всего 70 часов.
Общая характеристика предмета:
Процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности, привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.
Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.
Цели программы:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием
английского языка;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника;
- развитие познавательных способностей.
Достижение целей данной программы возможно с помощью решения следующих задач:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;
- организация учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС и с учетом личностно-ориентированного подхода;
- применение соответствующих педагогических технологий( коммуникативной, личностно-ориентированной, дифференцированной, игровой, ИКТ и др.);
- взаимодействие всех участников образовательного процесса;
- выявление и развитие способностей учащихся;
- применение разнообразных форм и методов работы на уроке.
Планируемые результаты изучения учебного материала.
Личностные:
● общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
● осознание себя гражданином своей страны;
● осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
● знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные:
● развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
● развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
● расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
● развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
● формирование мотивации к изучению иностранного языка;
● владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные:
овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые
единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
● вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
● уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
● понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
В чтении:
● читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
● читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
В письменной речи:
● владеть техникой письма;
● писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
● адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
● соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
● применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
● распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;
● умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
● знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
Б. В познавательной сфере:
● умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
● умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
● умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
● умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
● совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
● умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
● умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
● умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
● умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
● представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
● приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
● владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
● развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
● умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
● умение вести словарь (словарную тетрадь).
В содержание курса Рабочей программы внесены следующие изменения:
к Примерной программе добавлено 2 резервных часа (проектная работа) в соответствии с тем, что количество учебных недель для вторых классов школы в 2014 – 2015 учебном году составляет 35 недель.
УУД в соотнесении с предметным содержанием речи в модулях
Содержание | Название модуля | Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне учебных действий |
Знакомство (с одноклассниками, учителем: имя, возраст). Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (10 ч) | My letters! (6 ч); Hello! (2 ч) (Starter Module); My Birthday! (1 ч) (Module 2); Let’s go! (1 ч). | Ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения (приветствуют, прощаются, узнают, как дела, знакомятся, расспрашивают о возрасте). Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Воспроизводят графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом). Различают на слух и адекватно произносят все звуки английского языка. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, me, you), притяжательные местоимения my и your, вопросительные слова, указательное местоимение this, соединительный союз and. |
Я и моя семья: члены семьи, их имена, внешность. (6 ч) Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (8 ч) Семейные праздники: день рождения. (2 ч) | My Family! (2 ч) (Starter Module); She’s got blue eyes! Teddy’s Wonderful! (4 ч) (Module 4); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Yummy Chocolate! My favourite food! (6 ч) (Module 2); Food Favourites! Typical Russian Food (Module 2); My Birthday! (2 ч) (Module 2). | Ведут диалог-расспрос (о любимой еде) и диалог- побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть). Пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом) – представляют членов своей семьи, описывают (предмет, картинку, внешность); рассказывают (о себе, членах своей семьи и любимой еде, о том, что носят в разную погоду). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Вербально и невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале. Пишут с опорой на образец рассказ о себе и поздравление. Соблюдают ударение и интонацию. Употребляют существительные во множественном и единственном числе, образованные по правилу; личные и притяжательные местоимения; количественные числительные от 0 до 10 |
Мир моих увлечений. Игрушки. (8 ч) Выходной день (в цирке, кукольном театре), каникулы. (6ч) | My Toys! (5 ч) (Module 4); Teddy Bear Shops. Old Russian Toys (Module 4); I Can Jump! (3 ч) (Module 3); At the Circus! (2 ч) (Module 3); My Holidays! (2 ч) (Module 5); Showtime! (2 ч); Holidays in Russia (Module 5). | Ведут диалог-расспрос (о том, где находятся игрушки, что умеют делать одноклассники) и диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать). Рассказывают (о себе, о том, что умеют делать, о своих игрушках). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, игрушках, занятиях. Соблюдают нормы произношения звуков в устной речи и чтении вслух. Употребляют глаголы «can» и «have» в разных по цели высказывания предложениях, предлоги места и объектный падеж личных местоимений, наречие «very» |
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (4 ч) | My Animals! (4 ч) (Module 3); Pets in Russia (Module 3). | Говорят о том, что умеют делать животные. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть текст песни. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Употребляют модальный глагол can. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. |
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (9 ч) Времена года. Погода. (5 ч) | My Home! (9 ч) (Module 1); Gardens in the UK. Gardens in Russia (Module 1); It’s windy! Magic Island! (5 ч) (Module 5). | Ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, погоде; о том, где находятся члены семьи. Рассказывают о своём доме, погоде. Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и аудиозаписи, построенные на изученном материале. Вербально или невербально реагируют на услышанное. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе и своём доме. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Употребляют глагол-связку to be в отрицательных и вопросительных предложениях в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining, безличные предложения в настоящем времени, личные местоимения, существительные единственного и множественного числа, предлоги «in» и «on». |
Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название UK Russia, домашние питомцы и их популярные имена, блюда национальной кухни, игрушки. (5 ч) Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (во время совместной игры). (5 ч) | Gardens in the UK. Gardens in Russia (1 ч) (Module 1); Food Favourites! (UK). Typical Russian Food (1 ч) (Module 2); Crazy about Animals! (UK). Pets in Russia (1 ч) (Module 3); Teddy Bear Shops (UK). Old Russian Toys (1 ч) ( Module 4); Beautiful Cornwall (UK). Holidays in Russia (1 ч) (Module 5); The Town Mouse and the Country Mouse (5 ч) (Reader, Modules 1–5); Teddy Bear. Happy Birthday! Ten Little Puppets Sitting on a Wall. | Описывают картинку, рассказывают (о своём питомце). Оперируют активной лексикой в процессе общения. Воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения. Понимают на слух речь учителя, выказывания одноклассников. Выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Вписывают недостающие буквы, правильно списывают слова и предложения, пишут мини-проекты, записку-приглашение. Читают предложения с правильным фразовым и логическим ударением. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Пользуются англо-русским словарём с применением знания алфавита. |
Календарно-тематический план
№ у рока | Тема урока | Виды деятель ности | К-во часов | Сроки | Корректировка даты |
2а | 2б | 2в | |||
Вводный модуль «Вперед!» | |||||
1 | «Знакомство» - лексика, речевые образцы | аудирование, говорение | 1 | 01.09 – | |
Вводный модуль «Алфавит» | |||||
2 | Алфавит. Буквы a-h | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | 05.09 | |
3 | Алфавит. Буквы i-q | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | 08.09 – 12.09 | |
4 | Алфавит. Буквы r-z | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | ||
5 | Алфавит – упражнения. Транскрипция | аудирование, чтение, письмо | 1 | 15.09 –19.09 | |
6 | Трудные звуки английской транскрипции | аудирование, чтение, письмо | 1 | ||
7 | Буквосочетания с согласными | аудирование, письмо | 1 | 22.09 – | |
Вводный модуль «Я и моя семья» | |||||
8 | Написание заглавных и строчных букв | аудирование, письмо | 1 | 26.09 | |
9 | «Представься по-английски» - речевые образцы | аудирование, чтение, говорение | 1 | 29.09 – 03.10 | |
10 | «Предстаь человека по-английски» - речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
11 | «Семья» - лексика | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | 06.10 – 10.10 | |
12 | «Цвета» - лексика, речевые образцы | аудирование, чтение | 1 | ||
Модуль 1 | |||||
13 | «Дом» - лексика | аудирование, чтение, говорение | 1 | 13.10 – 17.10 | |
14 | «Дом» - речевые и лексические упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
15 | Конструкция «Where is…?» | аудирование, чтение, говорение | 1 | 20.10 – 24.10 | |
16 | «Дом и семья» - лексические упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
17 | «Ванная комната» - лексика | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | 27.10 – 31.10 | |
18 | Буквосочетания с гласными | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | ||
19 | «Сады в Англии и России» - речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 10.11 – 14.11 | |
20 | «Дом и семья» - устная практика | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
21 | Контрольная работа «Дом и семья» | чтение, говорение, письмо | 1 | 17.11 – 21.11 | |
22 | Анализ контрольной работы «Дом и семья» | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
Модуль 2 | |||||
23 | Количественные числительные 0-10 | аудирование, чтение, говорение | 1 | 24.11 – 28.11 | |
24 | «День рождения» - лексика и речевые образцы | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
25 | Упражнения на числительные | чтение, говорение, письмо | 1 | 01.12 – 05.12 | |
26 | «Продукты питания» - лексика и речевые образцы | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
27 | «Любимая еда» - лексика, речевые образцы | аудирование, чтение, говорение | 1 | 08.12 – 12.12 | |
28 | Выражение предпочтений | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
29 | «Любимая еда» - речевые упражнения | аудирование, говорение, письмо | 1 | 15.12 – 19.12 | |
30 | Контрольная работа «Продукты питания» | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
31 | Анализ контрольной работы. Повторение числительных | чтение, говорение, письмо | 1 | 22.12 – 26.12 | |
32 | Правила чтения буквы «с». Предлоги движения | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
33 | «Традиционные русские и британские блюда» - речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 12.01 - | |
Модуль 3 | |||||
34 | «Животные» - лексика | аудирование, чтение, говорение | 1 | 16.01 | |
35 | Глагол «мочь, уметь» в утверждениях | аудирование, чтение, говорение | 1 | 19.01 – 23.01 | |
36 | Глаголы движения Глагол «мочь, уметь» в вопросах | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
37 | Глагол «мочь, уметь» в отрицаниях | аудирование, чтение, говорение | 1 | 26.01 – 30.01 | |
38 | «Цирк» - лексика. | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
39 | Правила чтения буквы «i» | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | 02.02 – 06.02 | |
40 | «Питомцы в Великобритании и России» - лексика | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
41 | «Питомцы в Великобритании и России» - речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 09.02 – 13.02 | |
42 | Контрольная работа «Животные» | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
43 | Анализ контрольной работы «Животные» | чтение, говорение, письмо | 1 | 16.02 - | |
Модуль 4 | |||||
44 | «Игрушки» - лексика | аудирование, чтение, говорение | 1 | 20.02 | |
45 | Предлоги места | аудирование, чтение, говорение | 1 | 23.02 – 27.02 | |
46 | Названия частей лица | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
47 | Описание внешности с помощью глагола «иметь» | аудирование, чтение, говорение | 1 | 02.03 – 06.03 | |
48 | Глагол «иметь» в отрицаниях | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
49 | Глагол «иметь» в вопросах | аудирование, чтение, говорение | 1 | 09.03 – 13.03 | |
50 | Правила чтения гласной буквы «y» | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | ||
51 | Контрольная работа «Игрушки» | чтение, говорение, письмо | 1 | 16.03 – 20.03 | |
52 | Анализ контрольной работы «Игрушки» | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
53 | Упражнения с глаголом «иметь» | чтение, говорение, письмо | 1 | 01.04 – 03.04 | |
54 | Описание своей внешности | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
55 | Повторение глаголов движения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 06.04 – 10.04 | |
56 | «Игрушки в Британии и России» - речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
Модуль 5 | |||||
57 | «Одежда» - лексика | аудирование, чтение, говорение | 1 | 13.04 – 17.04 | |
58 | «Погода» - лексика и речевые клише | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
59 | «Одежда. Погода» - лексические и речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 20.04 – 24.04 | |
60 | «Каникулы. Времена года» - лексика | аудирование, чтение, говорение | 1 | ||
61 | «Одежда. Погода» - интерактивные упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 27.04 – 01.05 | |
62 | Контрольная работа «Каникулы» | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
63 | Анализ контрольной работы | чтение, говорение, письмо | 1 | 04.05 – 08.05 | |
64 | Правила чтения букв «c», «k» и буквосочетания «ck» | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | ||
65 | «Места отдыха в Великобритании и России» - речевые упражнения | аудирование, чтение, говорение | 1 | 11.05 – 15.05 | |
66 | Правила чтения буквосочетаний с гласными | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | ||
67 | Обобщение лексики | аудирование, чтение, говорение | 1 | 18.05 – 22.05 | |
68 | Обобщение грамматики | чтение, говорение, письмо | 1 | ||
69 | Проект «Это я» - планирование | аудирование, чтение, говорение, письмо | 1 | 25.05 – 29.05 | |
70 | Проект «Это я» - защита проекта | аудирование, чтение, говорение | 1 |
Учебно-методическое обеспечение для учителя
1. Аудиокурс для работы в классе для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013;
2. Контрольные задания для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014;
3. Рабочие программы. , Английский язык. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2-4 классы – М.: «Просвещение», 2014.
4. Рабочая тетрадь для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014;
5. Сборник упражнений к учебнику «Английский в фокусе» 2 класс , , - М.: Просвещение, 2014;
6. Учебник для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
Учебно-методическое обеспечение для учащихся
1. Аудиокурс для работы в классе для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2013;
2. Рабочая тетрадь для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014;
3. Сборник упражнений к учебнику «Английский в фокусе» 2 класс , , - М.: Просвещение, 2014;
4. Учебник для 2 класса , Дж. Дули, , В. Эванс «Английский в фокусе» - М: Express Publishing: Просвещение, 2013.
Материально-техническое обеспечение учебного процесса
Компьютер. Документ-камера. Планшет.10
