Задачей педагога является формирование способов отношений с несколькими персонажами, развитие умений понимать их, передавать один и тот же образ в разных настроениях, в разном характере, формировать способы комбинации различных танцевальных движений и перестроений.

Детям предлагаются более сложные композиции, яркие, контрастные музыкальные произведения для восприятия и передачи музыкального образа, предлагаются более сложные схемы перестроений, комбинации танцевальных движений.

Исходя из этих особенностей, основными этапами работы с детьми будут следующие:

Раздел занятия

Основной (базовый) компонент

Музыкальный репертуар

Сентябрь - ноябрь

1.Разминка

2.Упражнения и

танцевальные

движения

3. Танцы

4. Игры

5.Развлечение в конце квартала.

Хороводный шаг, оттягивая носок.

Кружение на носочках с поднятыми вверх руками

Кружение в парах звёздочкой на беге, пружинящий бег в парах.

Боковой галоп вправо-влево

Выставление ноги вперёд на пятку, назад на носок, тройной перетоп.

Выбрасывание прямых ног с выставлением на носок.

 «Весёлые путешественники»

(р. м. 42)

«Пусть бегут неуклюже » В. Шаинский (р. м.93). «Три поросёнка» Н. Ефремов (р. м.64) «Чебурашка» В. Шаинский (р. м.45) «Сударушка» р. н.м. «Добрый жук» М. Спадавеккиа. (р. м. диск № 2) «Полянка» Р. н.т. « Старинная полька» (р. м. диск №2) «Упражнение с осенними листьями» М. Легран (р. м.83) «Танец с зонтиками» А. Петров (р. м.85) «Весёлые пары» на песню «Четыре таракана и сверчок» (А. Буренина коммуникат. танцы-игры 14) «Калинка» р. н.п. (Т. Суворова – 9) «Танец колокольчиков» П. Чайковский (р. м. 97) «Кукляндия » П. Овсянников (р. м. 69). «Птички и ворона» А. Кравцович (р. м. 54) «Будь ловким» Н. Ладухин (от музыки к движ. вып. 3 стр. 6) «Кто скорей ударит в бубен» Л. Шварц (от м. к дв.№3 – 7) «Приходи, сказка»

Декабрь – февраль

1. Разминка

2.Упражнения и танцевальные движения

3. Танцы

4. Игры

5. Развлечение в конце квартала

Приставной шаг.

Скрестный шаг, ноги параллельно.

Присядка полная и пружинка.

Плавные движения рук в разных позициях с лентами и без.

Бег с лентами.

Подскоки на месте и с продвижением.

Шаг польки.

 «Вместе весело шагать» В. Шаинский (р. м. 67) «Белые кораблики» В. Шаинский (р. м. 55) «Карусельные лошадки» Б. Савельев песня «Карусельные лошадки» (СА-Фи-Дансе -103) «Светит месяц» р. н.м. (р. м. диск № 4) «Озорники» М. Зацепин (р. м. диск №3) Вечерняя серенада» Ф. Шуберт (р. м.диск №3) «Песенка о лете» Е. Крылатов (р. м.диск№20 «Танец с лентами » В. Шаинский «Облака» (Са-Фи-Дансе – 189). «Танец снежинок и вьюги» Л. Делиба (р. м.112) «Танец моряков» О. Газманов (р. м.148) «Птичка польку танцевала» А. Рыбников (р. м.90) «Танго» В. Мюллер (Т. Суворова – 41) « Пляска скоморохов» р. н.п. «Из-под дуба» (пой, пляши, играй от души – вып. 31 – 50) «Козочки и волк», музыка из к/ф «Звуки музыки» (р. м. 62) «Волшебный весёлый бубен» укр. н.танец «Катерина» обр. Т. Ломовая (муз. сундучок – 32). «Ты катись, весёлый мячик» (поём, играем, танцуем – 194) «Цветик – семицветик».

Март - май

1. Разминка

2.Упражнения и танцевальные движения

3. Танцы

4. Игра

5. Развлечение в конце квартала.

Галоп прямой.

Боковой шаг с притопом.

Переменный шаг, шаг с притопом на месте.

«Дробушки», дробный шаг.

«Дробушки» в паре. Кружение «лодочкой».

Упражнение с мячом

 «Марш» Г. Свиридов (р. м. 57) «Кузнечик» В. Шаинский (р. м.49) «Чунга-чанга» В. Шаинский (р. м.59) «Едем к бабушке в деревню» грузинская песня (р. м. диск №1) «Белолица-круглолица» р. н.м. обр. Т Ломовой (муз. и движение под. гр. – 124) «Из-под дуба» р. н.м. обр. Н. Метлова (там же) «Полька» П. Чайковский (музыка и движение подг. гр.- 106) «Мы музыканты» русская пляска на музыку р. н.п. «Мой муженька – работёшенька» (пой, пляши, играй от души» - 57) «Вальс» Е. Доги (р. м.87) «Пластический этюд с обручами» музыка поля Мориа (р. м.135). «Танец Кукол и Мишки» Д. Кабалевский (р. м. 71). «Старинная полька» музыка старинной русской польки (танцев. ритм Т. Суворова – 22) «Найди свой предмет» латв. нар мелодия обр. Г. Фрида (музыка и движение ст. гр.-100). «Гори ясно» р. н.п. обр. С. Бодренкова (музыка и движение п. гр. 131) Повторение раннее выученных игр. «Искатели клада»

III. Организационный раздел

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа дополнительного образования  рассчитана на один год обучения и рекомендуется для занятий детей разновозрастной группы с 5 до 7 лет.

Режим работы

Программа дополнительного образования  предлагает проведение занятий 2 раза в неделю – понедельник, среда 

Старшая подгруппа 15.45-16.10;

Подготовительная подгруппа 15.45-16.15

Материально - техническое обеспечение Рабочей Программы

Музыкальный зал

Музыкальный центр. Пианино. Разнообразные музыкальные инструменты для детей. Подборка аудио кассет с музыкальными произведениями. Детские, взрослые костюмы. Детские стулья. Передвижная магнитно - макетная доска. Ковёр. Библиотека методической литературы

Список литературы:

Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). —2-е изд., испр. и доп. —СПб.: ЛОИРО, 2000 . Детский танец – М., 1990; збука хореографии. –СПб: Просвещение, 1996 Основы классического танца. Л.: Просвещение, 1980. Радуга русского танца. –М.: Вита, 1986 и др. Учите детей танцевать: Учебное пособие –М.: Владос, 2003 «Танцевальная мозаика». - М.: Линка –Пресс, 2006. и др. Музыка и движение М., 1983 Секрет танца –СПб., -1997 Волшебный мир танца М.,1985

Мониторинг уровня музыкально-двигательного развития ребенка

Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания:
Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.
Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот).
Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.
3 балла - правильное одновременное выполнение движений.
2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа.
1 балл - неверное выполнение движений.

Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».
Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т. п.
3 балл - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ.
2 балл - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.
1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации;

Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога).
Упражнение «Кто из лесу вышел?»
После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки).
Упражнение «Заведи мотор».
Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой).
Упражнение «Страусы».
Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).
3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)
2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.
1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т. д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1, Э-3).
Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».

Развитие чувства ритма.
Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; ребенок говорит примитивно используя короткие отрывочные высказывания.

Упражнения с ладошками.
Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.
Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой.
1. 4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).
2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).
3. 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.
4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).

1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.
2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком.
3 балла – точно передает ритмический рисунок.

Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности.

Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагал высокую двигательную активность детей, хорошую координацию движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический рисунок.
Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.

Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.


Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3