Рассмотрена: На заседание ШМО учителей иностранного языка Протокол №____1_______ от «_30__»_августа_____ 2013г. Руководитель ШМО __________ | Согласована: С заместителем директора по УВР__________ «_02_»_сентября___ 2013 г. | Утверждена: Приказом по МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» № 265 от «__02_»сентября_ 2013 г Директор МОУ «СОШ № 2 г. Зеленокумска» ___________ |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Зеленокумска Советского района»
Ставропольского края
Рабочая программа
учебного предмета «Английский язык» 8 класса, базовый уровень
Учебник «Счастливый английский. ру, 8 кл.» для общеобразовательных учреждений
Авторы: ,
Рекомендовано Министерством образования РФ
Количество часов: всего: 102; в неделю 3 часа Издательство «Титул»
2013-2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку в 8 классе составлена на основе:
- Стандарта основного общего образования по иностранным языкам (сборник министерства образования «Вестник образования №12 2004»). Сборника тематических планов и методических рекомендаций: Ставрополь 2006 г. с.21-25. Программа 5-9 классы «Английский язык». Учебно-методический комплекс “Happy English. ru” для 8 класса (четвертый год обучения) авторов , (2008г.), рекомендованный Министерством образования и науки РФ.
В УМК по английскому языку для 8 класса общеобразовательных учреждений входят:
- Учебник авторов , . Книга для учителя авторов , . Рабочая тетрадь в 2 частях авторов , . Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов ,
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);. молодежная мода; покупки, карманные деньги. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизниТематическое содержание УМК “Happy English. ru” 8:
Встреча со старыми друзьями. Британский парламент Средства общения Изучения иностранных языков В мире информации Чтение. Книги. Русские писатели и поэты.Контроль и оценка деятельности учащихся:
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (7 тестов)
и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)
1 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования
2 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения
3 четверть – контроль навыков говорения (монолог), чтения
4 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
Уметь:
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные; использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
9. | Образование и употребление настоящего совершенного длящегося времени. | Урок изучения нового материала | Ознакомить с образованием настоящего совершенного длящегося времени. | Уметь: выделять главные факты, использовать языковую догадку, Употреблять настоящее совершенного длящегося времени. | Стр. 28, упр. 6-7 | 5.2.7 |
10. | Активизация употребления настоящего совершенного длящегося времени. | Урок закрепления изученного материала | Активизировать употребление настоящего совершенного длящегося времени. | Уметь: употреблять настоящее совершенно длящееся время в речи и письме. Знать: информацию о библиотеке Сената. | Стр. 33, упр. 7-8 | 5.2.7 |
11. | Вводный контроль по теме «Входной контроль знаний» | Стр. 170, упр. 1 | ||||
12. | История Великобритании. Британия после норманнского завоевания. | Комбинированный урок | Развивать умение читать (трансформация полученной информации для ответов на вопросы) | Знать: историю Британии после норманнского завоевания. Уметь: трансформировать информацию для ответов на вопросы. | Стр. 170, упр. 2, 3 | 2.1 |
13. | История Великобритании. Британия после норманнского завоевания. | Комбинированный урок | Развитие и формирование умения пользоваться знаниями, предвосхищать возможные события. | Знать: историю Британии. Уметь: выделять главные факты, использовать языковую догадку. | Сообщение по теме | 1.2.2 |
14. | История Великобритании. Британия после норманнского завоевания. | Урок закрепления изученного материала | Развитие речевых навыков учащихся. | Уметь: делать высказывание по прочитанному тексту. | Перевести текст об особенностях жизни и быта Англии 12 в. | 2.1, 1.2.1 |
15. | Мои планы на этот учебный год. | Урок-обобщение | Активизировать употребление лексики и грамматики юнита. | Уметь: употреблять в речи и письме изученную лексику и грамматику. | Стр. 27-28, упр. 1-6 | 5.2.7 5.2.6 |
16. | Раздел: «Проверь себя». | Урок контроля знаний | ||||
17. | Английский парламент (12 ч.) | Комбинированный урок | Анализ теста. Презентация темы «Британский парламент». Формировать навыки изучающего чтения. | Уметь: анализировать текст, использовать нужную стратегию чтения | Стр. 28, упр. 3-5 | 2.1 |
18. | Знаменитые люди страны. | Урок введения нового материала | Ввести новые ЛЕ по теме. Развить навыки изучающего чтения. Познакомить с биографиями знаменитых людей Великобритании. | Знать: информацию о знаменитых людях: Исааке Ньютоне, Чарли Чаплине, Флоренсии Найтингейл. | Стр. 41, упр. А, В | 5.1.3 |
19. | Придаточные определительные предложения. | Урок введения нового материала | Ознакомить с придаточными определительными предложениями. | Уметь: определять придаточные лимитирующие и придаточные описательные предложения. | Стр. 42, упр. А | 5.1.3 |
20. | Придаточные предложения цели. | Урок введения нового материала | Ознакомить с придаточными предложениями цели. | Уметь: соединять два предложения в одно, используя придаточное предложение цели. | Стр. 33, упр. А-С | 5.1.3 |
21. | История Британского парламента. Фразовый глагол «делать». | Комбинированный урок | Ввести новые ЛЕ по теме «Парламент», ознакомить с фразовым глаголом «делать». | Знать: Великую хартию вольностей, историю возникновения английского парламента. Уметь: употреблять выражения с глаголом «делать». | Стр. 47, упр. 5-7 | 5.2.6 5.2.8 |
22. | Политическая система Британии. | Комбинированный урок | Ознакомление с новыми ЛЕ по теме. Развитие умений делать обобщения и конкретизировать при обсуждении в рамках изученной тематики. | Знать: политическую систему Британии. Уметь: употреблять лексику по данной теме. | Стр. 50, упр. 1-3, Стр. 35, упр. 3 (р. т.) | 5.1.3 |
23. | Словообразование с помощью суффиксов. | Урок ознакомления с новым материалом | Ознакомление с политической системой Британии, со словообразованием при помощи суффиксов. | Знать: премьер-министра Великобритании Маргарет Тэтчер. Уметь: обобщать и конкретизировать при обсуждении ситуаций. | Стр. 37, упр. В, С | 5.2.6 |
24. | Структура Британского парламента. | Комбинированный урок | Ознакомление с лексикой по теме структуры и работы Британского парламента, развитие аудитивных навыков. | Знать: структуру Британского парламента и его работу. Уметь: найти требуемую информацию в воспринимаемом на слух тексте, объяснить факты, описанные в тексте. | Стр. 57-58, упр. 3, 6 | 5.3.1 |
25. | Британский парламент. | Урок-обобщение | Активизация лексики и грамматики юнита. | Знать: политическую систему Великобритании. Уметь: употреблять лексику по теме в речи и письме, придаточные определительные предложения. | Стр. 61-62, упр. 5 | 5.1.3, 5.2.6 |
26. | Контрольная работа № 2 по теме «Британский парламент». | Урок контроля знаний | ||||
27. | Анализ теста. История Великобритании. Жизнь в Англии в 12 веке. | Комбинированный урок | Активизация навыков чтения. Ознакомление с историей Англии. | Уметь: анализировать свои ошибки, использовать стратегию изучающего чтения при чтении аутентического чтения. | Стр. 176-177, упр. 1-3 | 1.2.2 |
28. | История Великобритании. Жизнь в Англии в 12 веке. | Комбинированный урок | Активизация навыков чтения. Ознакомление с историей Англии. | Уметь: использовать разные стратегии чтения при чтении аутентичного текста. | Стр. 177- 182, упр. Упр. 4-5 | 1.2.2 |
29. | Средства коммуникации и их роль в обществе (13 часов). | Урок введения нового материала | Ввести модальные глаголы «быть в состоянии, можно», систематизировать и обобщить знания о модальных глаголах «мочь, должен, приходиться» | Уметь: употреблять различные модальные глаголы в речи и письме | Стр. 40-41, упр. 5-6 | 5.2.9 |
30. | Модальные глаголы. Средства коммуникации. | Комбинированный урок | Знакомство с различными значениями глагола «иметь», словообразованием типа «работа – работать». | Уметь: различать одинаковые слова, относящиеся к разным частям речи. Знать: различные значения глагола «иметь», а также устойчивые выражения, в которые входит этот глагол | Упр. А, В | 5.3.2, 5..2.9 |
31. | Современные средства коммуникации. Фразовый глагол «иметь». | Комбинированный урок | Отработать навык употребления фразового глагола «иметь» | Уметь: выбрать из текста основные факты, опуская второстепенные, правильно употреблять модальные глаголы | Стр. 67-68, упр. 1-3 | 5.3.2 5.2.9 |
32. | Употребление артикля перед существительными с обобщающим значением. | Урок изучения нового материала | Знакомство с употреблением артикля перед существительными с обобщающим значением. | Знать: великих изобретателей в рамках речевой ситуации «Средства коммуникации и их роль в обществе». Уметь: кратко высказываться о фактах и событиях изложенных в тексте. | Стр. 70-71, упр. А-Е | 5.2.1 2.1 |
33. | Великие изобретения. | Комбинированный урок | Обучение ознакомительному чтению, развитие умения находить ответы на вопросы в воспринимаемом на слух тексте. | Знать: информацию о средствах коммуникации. Уметь: выдвигать версии и объяснять их, кратко высказываться о фактах и событиях. | Стр. 73-74 Упр. 4, А | 1.2.1 1.2.2 |
34. | Модальные глаголы «мочь, мог, можно» в значении разрешения. | Урок изучения нового материала | Ознакомление с модальными глаголами в значении разрешения. | Уметь: употреблять модальные глаголы, понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте. | Стр. 76-78, упр. 6, А | 5.2.9 3.1 |
35. | История английского языка. | Комбинированный урок | Ознакомление с текстами «История английского языка», «Почему английский язык так популярен». | Знать: историю английского языка. Уметь: высказываться по теме, используя текст в качестве опоры. | Стр. 80-81, упр 1 | 1.2 |
36. | Роль английского языка в современном мире. | Комбинированный урок | Знакомство с речевыми клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями. | Уметь: высказать свою точку зрения, согласиться/на согласиться с точкой зрения собеседника. Знать: факты, свидетельствующие о популярности английского языка в мире. | Стр. 82, упр. А | 2, 1.2.4 |
37. | История Великобритании. Жизнь в Англии в 12 веке. | Комбинированный урок | Формирование целостного представления о Британии посленорманнского завоевания с помощью аутентичных художественных текстов. | Уметь: пользоваться знаниями, полученными из других предметов школьной программы, выделять главные факты и составлять короткие сообщения. | Стр. 183-185 | 2.1, 2.2, 1.2.3 |
38. | История Великобритании. Жизнь в Англии в 12 веке. | Комбинированный урок | Формирование целостного представления о Британии после норманнского завоевания с помощью аутентичных художественных текстов. | Уметь: трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы, пользоваться сносками и комментариями, пользоваться языковой догадкой. | Стр. 185-187 | 2.1, 2.2, 1.2.3 |
39. | Средства коммуникации и их роль в обществе. | Урок-обобщение | Активизация употребления лексики и грамматики юнита. | Уметь: использовать изученную лексику в речи и письме | Стр.187 | |
40. | Раздел: «Проверь себя» | Стр. 83 | ||||
41. | Английский язык в современном мире (13 часов). | Урок введения нового материала | Знакомство с лексикой по теме «Почему знание английского языка важно в современном мире» | Уметь: использовать факты, изложенные в тексте в качестве языковой и речевой опоры. | Стр. 84-86 упр.4 | 2.3, 2.4 |
42. | Знание английского языка в современном мире. | Комбинированный урок | Ознакомить с существительными, употребляющимися в единственном числе. | Уметь: найти конкретную информацию, принять или опровергнуть утверждения, Оценить полученную информацию. | Стр. 89, упр. А, В | 2.3, 2.4 |
43. | Фразовый глагол «смотреть» | Комбинированный урок | Расширить лексический запас учащихся с помощью фразового глагола «смотреть». | Уметь: аргументировать свои ответы с помощью фактов и цифр, использовать словосочетания и коллокации, ранее не встречавшихся вместе. | Стр. 88-89, упр. С | 1.1.4, 5.2.8 |
44. | Контрольная работа № 3 за первое полугодие. | Стр. 90, упр. 1,2 | ||||
45. | Модальные глаголы «должен, приходится, следует» выражающие долженствование. Анализ теста. | Комбинированный урок | Ознокомление с модальными глаголами, выражающими долженствование, с информацией об английском языке. | Уметь: использовать модальные глаголы, выражающие долженствование, использовать ситуацию, изложенную в тексте в качестве языковой и речевой опоры. | Стр. 91, упр 4 | 5.2.9 1.2.3 |
You live a new live for every new language you speak (15 часов); январь - февраль | ||||||
2 | 49-50 | Не учите английский язык! | Контроль устной речи | с. 85 упр. 4 | ||
1 | 51 | Существительные, употребляемые в единственном числе | Грамматический тест | Знать особенности употребления существительных, употребляемых в ед. ч. | с. 88 | |
1 | 52 | Организация Объединенных Наций | Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания | Уметь воспринимать текст на слух | Существительные, употребляющиеся в ед. ч. | с. 89 упр. А, В, С |
2 | 53-54 | Модальные глаголы долженствования | Уметь различать и употреблять модальные глаголы долженствования | с. 92 упр. А, В | ||
2 | 55-56 | Наречия «TOO, ENOUGH» | Грамматический тест | Модальные глаголы, выражающие долженствование | с. 97 упр. А | |
3 | 57-59 | Русский язык | Уметь вести дискуссию о значении изучения русского языка в мире | Наречия «TOO, ENOUGH» | с. 100 упр. А | |
3 | 60-62 | Домашнее чтение «КланМаквизардов» | Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения | Уметь читать тексты разного характера с общим пониманием содержания | с. 188-192 | |
1 | 63 | Повторениеизученногоматериала | Словарный диктант | Наречия «TOO, ENOUGH» | Повторить изученные ЛЕ | |
Find your way in the world of information (15 часов); февраль - март | ||||||
2 | 64-65 | Источники информации в современном мире | Фронтальный опрос лексики по теме урока | Уметь вести дискуссию об источниках информации в мире | с. 106 упр. А, В, С | |
1 | 66 | Английский и российские газеты | Контроль устной речи | с. 110 упр. А, В | ||
3 | 67-69 | Страдательный залог | Грамматический тест | с. 110 выучить слова | ||
1 | 70 | Российская государственная библиотека | Контроль чтения с целью понимания основного содержания | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания прочитанного | Образование и употребление страдательного залога | с. 115 упр. А, В, С |
2 | 71-72 | Правила пользования книгами в английской библиотеке | Образование и употребление страдательного залога | с. 120 упр. А, В, С | ||
1 | 73 | Заполнениеформуляраанглийскойбиблиотеки | Словарный диктант | Образование и употребление страдательного залога | ||
3 | 74-76 | Домашнее чтение «Честь клана Маквизардов» | Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения | Уметь читать тексты разного характера с общим пониманием содержания | с. 193-197 | |
1 | 77 | Контрольная работа за III четверть по теме «Образование и употребление страдательного залога» | ||||
1 | 78 | Повторениеизученногоматериала | Повторить изученные ЛЕ | |||
When you make a new friend, ask him, “What do you read?” (14 часов); апрель - май | ||||||
2 | 79-80 | Особенностиупотреблениястрадательногозалога | Образование и употребление страдательного залога | с. 126 упр. А, В, С | ||
1 | 81 | Как выбрать хорошую книгу? | Контроль устной речи | Уметь рассказать о разных книгах, о прочитанных книгах | Образование и употребление страдательного залога | с. 134 упр. А, В, С |
1 | 82 | Глагол «wouldlike» | Грамматический тест | с. 137 упр. А, В, С | ||
2 | 83-84 | Книги и писатели | Контроль чтения с целью понимания основного содержания | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания прочитанного | Глагол «wouldlike» | с. 143 упр. А, В, С |
1 | 85 | Фразовый глагол «toturn» | Грамматический тест | Глагол «wouldlike» | с. 142 упр. 8. 9 | |
1 | 86 | Мое мнение о книге | Контроль монологической речи | Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах | Фразовый глагол «toturn» | Составить устную тему |
2 | 87-88 | Организуемклубкниголюбов | Фразовый глагол «toturn» | с. 145 выучить стих наизусть | ||
3 | 89-91 | Домашнее чтение «Гороскоп короля Генриха VIII». Часть I | Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения | Уметь читать тексты разного характера с общим пониманием содержания | с. 198-203 | |
1 | 92 | Повторение изученного материала | Словарный диктант | Фразовый глагол «toturn» | Повторить изученные ЛЕ | |
Russian writers and poets (10 часов); май | ||||||
2 | 93-94 | Известные русские писатели и их произведения | Фронтальный опрос лексики по теме урока | Уметь вести беседу по теме урока | Возвратные местоимения | с. 156 упр. А, В, С |
1 | 95 | Писатели и поэты серебряного века | Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания | Уметь воспринимать текст на слух | Употреблениеприлагательныхпослеглаголов to be, to sound, to smell, to feel, to taste | с. 159 упр. А, В |
1 | 96 | Николай Гумилев и его творчество | Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту | с. 162 выучить стих наизусть | ||
1 | 97 | Мой любимый писатель | Контроль монологической речи | Уметь рассказать о любимых писателях, о прочитанных книгах | с. 164 | |
3 | 98-100 | Домашнее чтение «Гороскоп короля Генриха VIII». Часть II | Контроль техники чтения, перевода, умения работать с текстом домашнего чтения | Уметь читать тексты разного характера с общим пониманием содержания | с. 204-210 | |
1 | 101 | Контрольная работа за год по теме «Русские писатели и поэты» | ||||
1 | 102 | Обобщающий урок | Повторить изученные ЛЕ |
