В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры XVII века до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного-двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость.
Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека. Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности.
Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные исторические и региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах. Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам.
Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла.
С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить самостоятельно и тривиально. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с общепринятой, аргументировано её отстаивать.
Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ. Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость.
Введение (1 ч)
Раздел 1
Художественная культура XVII – XVIII вв. (21 ч). Стили и направления в искусстве Нового времени - проблема многообразия и взаимовлияния. Изменение мировосприятия в эпоху барокко: гигантизм, бесконечность пространственных перспектив, иллюзорность, патетика и экстаз как проявление трагического и пессимистического мировосприятия. Архитектурные ансамбли Рима (площадь Святого ернини), Петербурга и его окрестностей (Зимний дворец, Петергоф, Ф.-Б. Растрелли) - национальные варианты барокко. Пафос грандиозности в живописи П.-П. Рубенса. Творчество ван Рейна как пример психологического реализма XVII в. в живописи. Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко («Орфей» К. Монтеверди). Высший расцвет свободной полифонии (И.-С. Бах).
Классицизм - гармоничный мир дворцов и парков Версаля. Образ идеального города в классицистических и ампирных ансамблях Парижа и Петербурга. От классицизма к академизму в живописи на примере произведений Н. Пуссена, Ж.-Л. Давида, , . Формирование классических жанров и принципов симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы: В.-А. Моцарт («Дон Жуан»), Л. ван Бетховен (Героическая симфония, Лунная соната).
Романтический идеал и его отображение в камерной музыке («Лесной царь» Ф. Шуберта), и опере («Летучий голландец» Р. Вагнера). Романтизм в живописи: религиозная и литературная тема у прерафаэлитов, революционный пафос Ф. Гойи и Э. Делакруа, образ романтического героя в творчестве О. Кипренского. Зарождение русской классической музыкальной школы ().
Социальная тематика в живописи реализма: специфика французской (Г. Курбе, О. Домье) и русской (художники - передвижники, , ) школ. Развитие русской музыки во второй половине XIX в. ().
Опыт творческой деятельности. Подготовка рефератов и эссе по персоналиям. Сравнительный анализ художественных стилей, национальных вариантов внутри единого стилевого направления. Участие в дискуссии о роли художественного языка в искусстве, соотношении искусства и реальной жизни («реализм без границ»).
Раздел 2
Художественная культура к. XIX - XX в (9 ч.) Основные направления в живописи конца XIX века: абсолютизация впечатления в импрессионизме (К. Моне); постимпрессионизм: символическое мышление и экспрессия произведений В. ван Гога и П. Гогена, «синтетическая форма» П. Сезанна. Синтез искусств в модерне: собор Святого ауди и особняки В. Орта и . Символ и миф в живописи (цикл «Демон» ) и музыке («Прометей» ).
Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка
Художественные течения модернизма в живописи XX века: деформация и поиск устойчивых геометрических форм в кубизме (П. Пикассо), отказ от изобразительности в абстрактном искусстве (В. Кандинский), иррационализм подсознательного в сюрреализме (С. Дали). Архитектура XX в.: башня III Татлина, вилла «Савой» в -Э. Ле Корбюзье, музей -Л. Райта, ансамбль города имейера. Театральная культура XX века: режиссерский театр и -Данченко и эпический театр Б. Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX века: от традиционализма до авангардизма и постмодернизма (, , ). Синтез искусств - особенная черта культуры XX века: кинематограф («Броненосец Потёмкин» , «Амаркорд» Ф. Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн, компьютерная графика и анимация, мюзикл («Иисус Христос - Суперзвезда» Э. Ллойд Уэббер). Рок-музыка (Битлз - «Жёлтая подводная лодка, Пинк Флойд - «Стена»); электро - акустическая музыка (лазерное шоу Ж.-М. Жарра). Массовое искусство.
Опыт творческой деятельности. Посещение и обсуждение выставок, спектаклей и др. с целью определения личной позиции в отношении современного искусства. Подготовка сообщений, рецензий, эссе. Участие в дискуссии о современном искусстве, его роли, специфике, и направлениях.
Внеклассные мероприятия – (4ч.)
Внеклассное мероприятие « Своя игра»
Внеклассное мероприятие « Театральное кафе»
8.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Художественная культура: от XVII века до современности
№ урока | дата | Тема | содержание материала | Кол - часов | примечания |
план | факт | ||||
Введение ( 1 ч.) | |||||
1 | 7.09 | Введение. Художественная культура Нового времени. | Стили и художественные направления в искусстве. Разграничение понятий «стиль» и «историческая эпоха» в искусстве. Человек и новая картина мира. Возникновение новых стилей и Возрождение | 1 | |
Раздел 1. Художественная культура XVII – XVIII вв. (21 ч.) | |||||
2 | 14.09 | Художественная культура барокко. Барокко в архитектуре. | Характерные черты архитектуры барокко. Шедевры итальянского барокко. Творчество Леонардо Бернини. Оформление площади перед собором Святого Петра в Риме. Архитектурные творения в Санкт-Петербурге и его окрестностях. «Дивное узорочье» московского барокко | 1 | |
3 | 21.09 | Барокко в живописи. | Скульптура и живопись барокко, основная тематика и ее художественное воплощение. – «король живописи». Судьба художника, основные этапы его творческой биографии. Характерные особенности его живописной манеры. Мифологические и библейские сюжеты и образы в произведениях Рубенса | 1 | |
4 | 28.09 | Барокко в музыке. | «Взволнованный стиль» барокко. Полифония в творчестве Баха. Русская музыка барокко. | 1 | |
5 | 5.10 | Реалистические тенденции в живописи Голландии | Многообразие жанров голландской живописи и ее знаменитые мастера. Творчество Рембрандта – вершина реализма. Судьба художника, основные вехи его творческой биографии. Своеобразие художественной манеры, богатство и разнообразие тематики произведений. Мифологические и библейские сюжеты и образы. Рембрандт – блестящий мастер портретной живописи | 1 | |
6 | 12.10 | Художественная культура классицизма и рококо. | Эстетика классицизма. Рококо и сентиментализм. | 1 | |
7 | 19.10 | Классицизм в архитектуре Западной Европы | Идея величия и могущества империи, нашедшая образное воплощение в архитектурных сооружениях классицизма и ампира. Характерные черты архитектуры классицизма. Создание нового типа грандиозного дворцового ансамбля (ансамбли Парижа). Прогулка по Версалю – зримому воплощению парадно-официальной архитектуры классицизма. Развитие понятия о регулярных (французских) парках. Архитектурные творения К. Рена. Собор Святого Павла – главное творение архитектора | 1 | |
8 | 26.10 | Изобразительное искусство классицизма и рококо | От классицизма к академизму в живописи. Пуссен как основоположник классицизма. Характерный черты его живописи. Мифологические. Исторические, религиозные и пейзажные темы его произведений. Давида. Мастера «галантного жанра» (рококо): А. Ватто, Ф. Буше | 1 | |
9 | 9.11 | Композиторы Венской классической школы. | Музыка Венской классической школы – высшее выражение эстетики классицизма. Формирование классических жанров и принципов симфонизма. Музыкальный мир . Судьба композитора и основные этапы его творческой биографии. Оперные шедевры Моцарта. Л. ван Бетховен: путь от классицизма к романтизму, его смелые эксперименты и творческие поиски. Разнообразие музыкального наследия композитора | 1 | |
10 | 16.11 | Шедевры классицизма в архитектуре России | «Архитектурный театр» Москвы ( и ). Дом Пашкова, дворцовый ансамбль в Царицыно – лучшие творения . Классический облик Москвы в творчестве . Проект здания Сената в Кремле, строгость и простота внешнего облика «русского пантеона». «Строгий, стройный» вид Петербурга | 1 | |
11 | 23.11 | Искусство русского портрета. | У истоков портретного искусства. Шедевры русских портретистов: , , . | 1 | |
12 | 30.11 | Скульптурный портрет | Мастера скульптурного портрета: , , | 1 | |
13 | 7.12 | Неоклассицизм и академизм в живописи. | - основоположник классицизма. Брюллова. Художественные открытия . | 1 | |
14 | 14.12 | Художественная культура романтизма. Живопись. | Романтизм. История происхождения термина. «Путь к свободе через красоту» (эстетика романтизма). Значение романтизма. Изобразительное искусство романтизма. | 1 | |
15 | 21.12 | Художественная культура романтизма. Музыка. | Романтизм в западноевропейской музыке. Р. Вагнер - реформатор оперного жанра. Русская музыка романтизма. | 1 | |
16 | 11.01 | Зарождение русской классической школы . | Русская музыка романтизма. – основоположник русской музыкальной классики. | 1 | |
17 | 18.01 | Реализм – направление в искусстве 2 п. 19 века. | «Правдивое воспроизведение типичных характеров в типичных обстоятельствах» (художественные принципы реалистического искусства). Реализм и романтизм, их связь и отличие | 1 | |
18 | 25.01 | Социальная тематика в западноевропейской живописи реализма. | Интерес к жизни человека простого сословия и бытовые картины жизни в творчестве Г. Курбе, О. Домье, художников-передвижников: , . Мастера реалистического пейзажа. История и реальность | 1 | |
19 | 1.02 | Русские художники - передвижники. | Общество передвижных выставок | 1 | |
20 | 8.02 | Реалистическая живопись , . | 1 | ||
21 | 15.02 | Развитие русской музыки во 2 п. 19 века. | Русская музыка романтизма. Зарождение русской классической музыкальной школы. как основоположник русской музыкальной классики. Композиторы «Могучей кучки»: , , -Корсаков. Многообразие творческого наследия . | 1 | |
22 | 29.02 | Обобщающий урок по разделу «Художественная культура XVII-XVIII в» | Систематизация материала, контроль знаний | 1 | |
Раздел 2. Художественная культура конца XIX - XX века 9+ 3 ч. вн. мероприятия | |||||
23 | 14.03 | Импрессионизм и постимпрессионизм в живописи. | Художественные искания импрессионистов. Пейзажи впечатления К. Моне. Жизнь и Человек в произведениях Э. Дега, О. Ренуара. ван Гога, П. Сезанна, П. Гогена | 1 | |
24 | 28.03 | Формирование стиля модерн в европейском искусстве. | Особенности стиля. | 1 | |
25 | 4.04 | Модерн в архитектуре. | Модерн в архитектуре В. Орта, А Гауди, Ф. Шехтеля. | 1 | |
26 | 11.04 | Художественные течения модернизма в живописи. | Разнообразие художественных направлений и стилей изобразительного искусства. атисса. икассо. али | 1 | |
27 | 18.04 | Русское изобразительное искусство 20 века. | андинского. алевича. «Аналитическое искусство» П. Филонова. В. Татлин – основоположник живописного конструктивизма | 1 | |
28-29 | 22.04 | Внеклассное мероприятие « Своя игра» | 2 | ||
30 | 25.04 | Архитектура 20 века. | Ле Корбюзье, .. «Органическая архитектура» . О. Нимейер. | 1 | |
31 | 16.05 | Театральная культура 20 века. Русское театральное искусство. | и -Данченко как основоположники русского театрального искусства. Эпический театр Б. Брехта | 1 | |
32 | 23.05 | Шедевры мирового кинематографа. | Рождение и первые шаги кинематографа. Великий немой. Ч. С. Чаплин – выдающийся комик мирового экрана и его лучшие роли. Рождение звукового кино. Киноавангард XX века. Рождение национального кинематографа. Шедевры отечественного кино, его режиссеры и исполнители | 1 | |
33-34 | 27.05 | Внеклассное мероприятие « Театральное кафе» | Просмотр театральных постановок ( СД - записи) | 1 | |
35 | 30.05 | Музыкальная культура России 20 века. | Музыкальный мир . Творческие искания . авангард . | 1 |
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
