ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ
Декан ПФ
___________
«___» __________ 2008 г.
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП. ДС.04 – Методика преподавания русского языка
(специальная)
1.Цели и задачи дисциплины
Цель изучения дисциплины – методическая подготовка студентов к преподаванию уроков русского языка в специальной (коррекционной) школе или классах V и VII видов, к реализации коррекционно-развивающей деятельности на уроках русского языка.
Задачи дисциплины:
- освоение студентами основных положений специальной методики русского языка как науки;
- изучение коррекционно-развивающей направленности основных разделов учебной программы по русскому языку: обучение грамоте, обучение чтению, обучение грамматике и правописанию, развитие речи;
- формирование методических навыков сравнительно-сопоставительного анализа изучения основных разделов курса русского языка в общеобразовательной и коррекционной школе.
2.Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
- основные дидактические и методические принципы обучения родному языку в коррекционной школе;
- особенности применения звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в коррекционной школе;
- особенности и этапы овладения учащимися учебными навыками: навыком чтения, навыком правописания, грамматическим навыком;
- задачи, пути, методы и приемы развития устной и письменной речи в коррекционных классах.
Студенты должны уметь:
- конструировать уроки русского языка разных дидактических типов и на разных этапах обучения;
- применять отдельные методические приемы для коррекции затруднений в формировании навыка чтения, орфографических, морфологических синтаксических и речевых умений;
- проводить сравнительно-сопоставительный анализ изучения отдельных учебных тем по русскому языку в программе общеобразовательной и коррекционной школы;
- анализировать учебники по русскому языку и чтению для коррекционной школы.
3.Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
10 | ||
Общая трудоемкость дисциплины | 100 | 100 |
Аудиторные занятия | 48 | 48 |
Лекции | 24 | 24 |
Практические занятия | 24 | 24 |
Семинары | - | - |
Лабораторные работы | - | - |
И (или) другие виды аудиторных занятий | - | - |
Самостоятельная работа | 52 | 52 |
Курсовой проект (работа) | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - |
Реферат | - | - |
И (или) другие виды самостоятельной работы | - | - |
Вид итогового контроля | + | зачет |
4.Содержание дисциплины
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Разделы дисциплины | Лекции | Практ. занятия | Самост. работа |
1. | Основные положения методики русского языка в специальной (коррекционной) школе | 2 | 2 | 4 |
2. | Методика обучения грамоте | 6 | 6 | 12 |
3. | Методика обучения чтению | 6 | 6 | 12 |
4. | Методика обучения грамматике и правописанию | 6 | 6 | 12 |
5. | Методика развития устной и письменной речи | 4 | 4 | 12 |
ИТОГО | 24 | 24 | 52 |
4.2.Содержание разделов дисциплины
Раздел I. Основные положения методики русского языка в специальной (коррекционной) школе. Специальная методика русского языка как наука: предмет, задачи, уровни методики; методы исследования. Русский язык как учебный предмет в коррекционной школе: задачи, этапы обучения. Общедидактические принципы обучения родному языку. Методические принципы обучения родному языку: коммуникативной направленности, единства развития речи и мышления, повышения языковой и речевой мотивации и др.
Раздел II. Методика обучения грамоте. Звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте и особенности его применения в коррекционной школе. Задачи и содержание добукварных занятий. Последовательность введения звуков и букв, слоговых структур и слов для чтения («слоговая лесенка»). Характеристика четырех этапов букварного периода (звуковой анализ, работа с буквами, чтение слогов, слов, предложений, текстов, обучение первоначальному письму). Работа по дифференциации фонем. Методические приемы обучения чтению слогов: ГС, СГ, СГС, СГС, ССГС, СГСС. Особенности работы над букварным текстом. Овладение разными видами письма (списывание с рукописного и печатного шрифта, письмо под диктовку слогов, слов, предложений, списывание слов с пропущенной буквой (слогом). Развитие устной речи в период обучения грамоте, взаимосвязь развития речи с изучением окружающего мира.
Раздел III. Методика обучения чтению. Психолого-педагогические основы методики обучения чтению: психологическая характеристика компонентов процесса чтения, задачи уроков чтения. Характеристика понятий «объяснительное чтение». Этапы и особенности овладения навыком чтения в коррекционной школе: аналитический, синтетический, этап автоматизации.
Особенности урока объяснительного чтения: этапы урока, характеристика учебников «Чтение». Особенности работы над художественными произведениями разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение). Виды чтения на уроке. Развитие устной речи на уроках чтения (диалог, монолог, пересказы, работа по семантизации слов).
Раздел IV. Методика обучения грамматике и правописанию. Особенности усвоения грамматики и правописания учащихся коррекционных школ (классов): особенности мышления (шаблонность, инертность, замедленный темп), организации учебно-познавательной деятельности, речевого развития.
Основные положения системы практических грамматический упражнений в младших классах коррекционной школы: понятие «практические грамматические упражнения», методические требования к их проведению, виды упражнений. Методика формирования первоначальных звуковых обобщений во 2-4 классах. Методика изучения отдельных языковых тем («Звуки и буквы», «Слово», «Предложение» и др.)
Особенности формирования орфографических навыков в коррекционной школе. Трудности детей в усвоении орфографии, методические приемы предупреждения орфографических ошибок. Методика изучения отдельных орфографических тем («Правописание предлогов», «Гласные после шипящих», «Безударные гласные в корне слова», «Парные звонкие - глухие согласные» и др.). Виды орфографических упражнений, дидактические игры на уроках русского языка.
Раздел V. Методика развития устной и письменной речи. Характеристика речевого развития детей (словарь, грамматический строй, связная диалогическая и монологическая речь). Особенности курса «Развитие речи и окружающий мир».
Задачи и пути развития речи. Виды речевых упражнений (репродуктивные, конструктивные, творческие). Анализ речевых (текстовых) упражнений в учебнике «Русский язык». Развитие связной письменной речи учащихся: обучение изложениям и сочинениям. Практическая (речевая) направленность урока русского языка.
5.Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1.Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1. Аксенова, обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе / . - М.: Владос, 2005. - 315 с.
2. Поздеева, обучения грамоте : учебно-методическое пособие / . - Томск: Издательство Томского ЦНТИ, 2008. - 94 с.
б) дополнительная литература:
1. Бабина, подход к формированию грамматического строя речи у учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи / // Недоразвитие и утрата речи. Вопросы теории и практики. - М., 1985.
2. Зикеев, над лексикой в начальных классах специальных (коррекционных) школ / . - М., 2002.
3. Комаров, обучения русскому языку в средней школе / . - Томск, 1993.
4. Лалаева, работа в коррекционных классах / . - М., 1999.
5. Локалова, помочь слабоуспевающему школьнику / . - М., 2001.
6.2.Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочие программы дисциплины, разработанные преподавателями кафедры педагогики и методики начального образования и кафедры дошкольного образования и логопедии.
Учебные и методические пособия, учебники, программы, пособия для самостоятельной работы, сборники упражнений.
7.Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудованные аудитории, различные технические средства обучения, аудио-видеоаппаратура, наглядные пособия.
8.Методические рекомендации и указания по организации изучения дисциплины
8.1.Методические рекомендации преподавателю
Основные формы организации обучения: лекции (классические, проблемные, сравнительно-сопоставительные); практические занятия, групповая работа, анализ учебников, программ и методических пособий, решение методических задач, защита проектов, анализ уроков (занятий).
Самостоятельная работа студента: различные формы индивидуальной учебной деятельности: разработки фрагментов уроков и занятий, сравнительно-сопоставительный анализ изучения отдельных тем, составление обобщающих таблиц, составление терминологического словарика учебной дисциплины.
8.2.Методические указания для студентов
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
Докажите, что специальная методика русского языка является самостоятельной наукой. Сравните задачи специальной методики и методики обучения русскому языку в массовой школе. Назовите теоретические и эмпирические методы исследования в методике. Каковы требования к проведению эксперимента? С каким другими науками связана специальная методики? Охарактеризуйте 3 этапа обучения русскому языку в коррекционной школе (задачи, содержание, методы работы). Как взаимосвязаны общедидактические и методические принципы обучения русскому языку? В чем сходство и различие использования звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте в массовой и специальной школе. Почему принцип частотности в изучении букв не является ведущим в специальной школе? Распределите по принципу «от простого к сложному» все виды списывания на уроке письма. Сравните работу с букварным текстом в массовой и коррекционной школе. Разработайте уроки обучения грамоте по дифференциации фонем. Составьте перечень методических приемов выработки навыка чтения по следующим этапам: работа до чтения текста, в процессе чтения, после чтения. Разработайте урок объяснительного чтения с использованием разных приемов выработки навыка чтения. Охарактеризуйте этапы формирования навыка чтения, включая переходные. Проведите сравнительный анализ этапов и приемов работы над произведениями разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение). Проанализируйте учебник «Чтение» по следующим параметрам: содержание, методический аппарат, оформление. Что означает термин «практические грамматические упражнения»? Какие психологические особенности учащихся нужно принимать во внимание при изучении грамматики и правописания. Сделайте методическую разработку любой из тем: «Слова - названия предметов», «Слова - названия признаков предметов», «Слова - названия действий», «Состав слова», «Предлоги», «Предложение», «Разделительные ь и ъ», «Заглавная буква в имени собственном». В чем особенности работы по предупреждению и исправлению орфографических ошибок. Проведите полный методический анализ любого упражнения из учебника «Русский язык». Разработайте основные содержательные линии курса «Развитие речи и окружающий мир». Охарактеризуйте виды упражнений по развитию устной и письменной связной речи.Примерный перечень тем рефератов
Не предусмотрен.
Примерный перечень вопросов к зачету
Специальная методика русского языка как педагогическая наука. Русский язык как учебный предмет в коррекционной школе. Общедидактические и методические принципы обучения русскому языку в коррекционной школе. Задачи и содержание добукварных занятий. Характеристика 4-х этапов обучения по букварю. Особенности обучения первоначальному письму в коррекционной школе. Развитие устной речи на уроках обучения грамоте. Характеристика 2-х этапов работы по дифференциации фонем. Компоненты процесса чтения: восприятие, произнесение, осознание. Методика формирования правильности, беглости, сознательности и выразительности чтения. Структура урока объяснительного чтения. Развитие устной речи на уроках чтения: работа по семантизации слов, работа над диалогической и монологической речью. Методические требования к системе практических грамматических упражнений. Методика формирования первоначальных языковых обобщений. Методика работы по предупреждении орфографических ошибок. Виды грамматических и орфографических упражнений. Особенности коррекционно-лингвистического курса «Развитие речи и окружающий мир». Характеристика речевого развития учащихся коррекционной школы. Задач и пути развития речи учащихся школы V и VII видов. Развитие устной и письменной связной речи. Виды речевых (текстовых) упражнений.Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования.
Программу составили:
Д. пед. н., доцент кафедры
педагогики и методики
начального образования
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры педагогики и методики начального образования
Протокол № ______ от «___» __________ 200 __ г.
Зав. кафедрой
педагогики и методики
начального образования
Программа учебной дисциплины одобрена учебно-методической комиссией ПФ ТГПУ
Председатель учебно-
методической комиссии ПФ
Согласовано:
Декан ПФ
