Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
муниципального образования городской округ Красноперекопск
Республики Крым
Открытый урок по русскому языку
«Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?»
в предметной области «Филология»
Семинар «Технологии системно-деятельностного подхода в формировании УУД учащихся начальной школы»
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 3»
г. Красноперекопска
2015
Урок – исследование по русскому языку в 3-м классе по теме «Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?»
Педагогическая цель | Создание условия для формирования представления учащихся о суффиксе как значимой части слова, умения находить в слове суффиксы |
Задачи | Образовательные: Сформировать устойчивое представление о суффиксе как части слова Познакомить с ролью суффикса Воспитательные: Развивать адекватную самооценку Задачи развития: Способствовать развитию орфографической зоркости, фонематического слуха, развитию речи, внимания |
Тип урока | Урок освоения новых знаний |
Планируемые результаты (предметные) | Находят в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс; наблюдают над способами образования слов при помощи суффиксов, участвуют в устном общении на уроке |
Личностные результаты | Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне |
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; овладевают общими способами решения конкретных лингвистических задач. Регулятивные: учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения, овладевают способами решения учебной задачи. Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи, учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его |
Формы организации познавательной деятельности | Работа в парах, групповая, дифференцированная, фронтальная, индивидуальная. |
Основное содержание темы, понятия и термины | Суффикс как значимая часть слова; сходство и различие суффикса и приставки; способ нахождения суффикса; разбор слова по составу |
Образовательные ресурсы | Ноутбук, интерактивная доска, проектор, флипчарт «Что такое суффикс», учебник «Русский язык» 1 часть , , рабочая тетрадь. |
Этапы урока
№ | Планируемое время |
Самоопределение к деятельности. | 1 мин |
Актуализация знаний. | 3минуты |
Постановка учебной задачи. | 6 минут |
Решение учебной задачи. | 15 минут |
Физкультминутка. | 2 минуты |
Закрепление и повторение пройденного. | 15 минут |
Подведение итога урока, рефлексия. | 2 минут |
Информация о домашнем задании. | 1 мин |
ХОД УРОКА
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные действия | Результат |
I этап Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности Цель: создать эмоциональный настрой на эффективную работу. | |||
Организует эмоциональный настрой на урок. Приветствует учащихся. Мы сегодня снова будем наблюдать, делать выводы и рассуждать. А чтобы урок прошел каждому впрок, активно в работу включайся дружок. - Садитесь. - Руки … (на месте) - Ноги… (вместе) - Спина … (прямая). – Проверим готовность к уроку. Быть должны всегда в порядке: - Откройте тетради. Запишите число. Классная работа. Подчеркните орфограммы. | - Садятся за парты. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе - Записывают число, классная работа, подчёркивают орфограммы. | Личностные Самоопределение к деятельности; Регулятивные Самоконтроль, самооценка Предметные Предметная готовность к предстоящей деятельности. | Включение в учебный процесс |
II этап «Актуализация знаний». Цель: мотивировать учащихся к предстоящей деятельности на урок. | |||
На доске: -Прочитайте слова и восстановите пословицу. Терпенье и труд всё перетрут. - Как вы понимаете эту пословицу? – Эта пословица настроит нас на успешную работу. - Запишите пословицу -Какой раздел русского языка мы сейчас изучаем? - Какие части слова вы уже знаете? - Наши помощники составили для вас вопросы (вопросы для повторения на экране): - Что такое окончание? - Что нужно сделать, чтобы найти в слове окончание? - Что такое приставка? - Какова роль приставки в слове? - Что такое корень? - Какова роль корня в слове? - Что нужно сделать, чтобы найти в слове корень?- Молодцы, ребята. Вы хорошо знаете части слова.. - Руки … (на месте) - Ноги… (вместе) - Спина … (прямая). | Выполняют письмо по образцу, объясняют смысл пословицы (Терпение и упорная работа приносят успех). - Части слова. - Корень, приставку, окончание Учащиеся выборочным методом отвечают на вопросы. | Личностные Активизируется самостоятельность, создаётся ситуация успеха. Мотивировать на достижение цели познания. Регулятивные Выполняют учебные действия, осуществляют контроль. Познавательные Повторение пройденного раннее. Коммуникативные Контролируют действия одноклассников. | Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений) |
III этап «Постановка учебной задачи». Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. | |||
Работа в группе. - Выполним заданиев группах. Объединитесь в группы. - Прочтите задание 1. Выделите в словеПРАБАБУШКА изученные части слова. - Все вывесили. Проверим. - Какие трудности у вас возникли? Получилось ли разобрать слова полностью? - Какую часть не отметили? (Суффикс) - Наш друг Корень познакомился с новым другом. Этот смешной человечек носит на голове высокий колпак и делает различные чудеса. Большой шар он превратил в маленький шарик. Рыбу превратил в рыбку. Нос рос, рос, и превратился в носище. – Кто знает как зовут нового друга? - Так о чем будем говорить на уроке? – Тема нашего урока «Суффикс» - Используя эти слова сформулируем цель урока. Узнать… Понять… Научиться… - Руки … (на месте) - Ноги… (вместе) - Спина … (прямая). | -Группа детей разбирает слово прабабушка по составу. Выясняется, что не все части слова дети знают – происходит постановка проблемы. -Слушают рассказ учителя -Суффикс - О суффиксе - что такое суффикс и где он стоит. -для чего нужен суффикс - находить в слове суффикс | Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение и обобщение языкового материала по самостоятельно выделенным основаниям. Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем. Коммуникативные: учитывают разные мнения и интересы, высказывают свое собственное мнение, аргументируют его | Появление цели урока Умение сотрудничать, вступать в дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. Умение ставить цели, планировать свою работу |
IV этап. Физминутка | |||
Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. (Наклоны вперед и назад.) Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. (Рывки руками перед грудью.) Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо, влево, раз и два. Думай, думай, голова. (Вращение головой.) Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка | Выполняют движения под руководством учителя | Личностные: осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня | Правильное выполнение движений |
V этап«Решение учебной задачи» Цель: Активизировать знания, умения и навыки по теме урока. Составить правило о суффиксе. | |||
- Корень предложил суффиксу встать рядом. – Попробуйте ответить на вопрос: с какой стороны должен стать суффикс? -Найдите суффиксы в словах ШАРИК, РЫБКА, НОСИЩЕ. - Для выделения суффикса применяют значок - Кто догадался, где в слове шарик суффикс? – Что же такое суффикс и где он стоит? (На интерактивной доске появляется табличка) Это часть слова, которая стоит после корня – Прочитайте следующий вопрос - Чтобы понять для чего нужен суффикс, поработаем в парах. Работа в парах. - Задание: объедините корни слов с суффиксами, новые слова запишите в тетрадь. ХВОСТ ДОМ + - ик - ЗУБ ЛИС КОТ + - онок -, - ёнок - МЕДВЕДЬ ВОЛК МОСТ + - ищ - КУСТ
СТРОИТЬ УЧИТЬ + - тель - СПАСАТЬ Проверка выполненной работы. - Для чего нужны суффиксы? (На интерактивной доске появляется табличка) Служат для образования новых слов - Пронаблюдайте и ответьте на вопрос, какие значения внесли суффиксы –ИК-, -ЁНОК-, - ОНОК-, -ИЩ-, -ТЕЛЬ - - Суффиксы вносят в слово своё значение, значит суффикс это не просто часть слова, а… ? (На интерактивной доске появляется табличка.) Суффикс – значимая часть слова - Мы ответили на все вопросы. - Сформулируем правило «Что такое суффикс» Работаем в парах. Возьмите задание на белых листочках. -Соберите правило из частей
Проверка групповой работы - На какой вопрос мы не ответили? - Где мы можем узнать информацию? - В этом случае нам поможет учебник. Откройте стр. 90. Нашли Мудрую Совушку. Прочитали про себя правило. - Кто может ответить на вопрос «как найти в слове суффикс»? - У вас все отлично получилось. | - Суффикс должен встать после корня. - Дети выполняют задание. - Суффикс – это часть слова, которое стоит после корня. - Для чего нужен нам суффикс? - Получают задание и начинаю работать. - В первой группе получаются слова:хвостик, домик, зубик - Во второй группе получаются слова : лисёнок, котёнок, медвежонок. - В третьей группе получаются слова: волчище, мостище, кустище. - В четвёртой группе получаются слова строитель, учитель, спасатель. - Суффиксы нужны для образования новых слов -ИК - вносит значение чего-то маленького -ЁНОК - - ОНОК - образуют слова названия детёнышей. -ИЩ - вносит значение чего-то огромного, большого. -ТЕЛЬ - говорит о профессии, занятии человека. - Значимая часть слова - Работая в паре у детей появляется правило Суффикс- - Как найти в слове суффикс? - Спросить у взрослых, найти в интернете, прочитать в книге. Чтение правила. Ответы детей. | Познавательные Осуществляют поиск информации. Осуществляют синтез как составление из частей; осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения Регулятивные Осуществляют контроль, различают результат и способ действия. Учитывают правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения. Личностные Способность к самооценке, ориентирование на применение причин успеха в учении. Коммуникативные: строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи | Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета. Формирование навыков речевой деятельности. Уточнение собственных возможностей. |
VI этап «Закрепление и повторение пройденного» Цель: закрепить в памяти учащихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу. | |||
– В начале урока мы разбирали слово прабабушка. Теперь мы можем разобрать это слово полностью? - Чем в слове будет являться – ушк- - Какое значение имеет этот суффикс? - Придумайте свои примеры? - Мы теперь знаем, что такое суффиксы, знаем, где они пишутся, для чего они нужны, как найти в слове суффикс. Работа по учебнику. - Откройте учебник стр. 89. Упр.165 выполните в тетради самостоятельно. Задание. Списать слова. Выделить все части слова (1 ряд – 1 столбик, 2 ряд – 2 столбик, 3 ряд – 3 столбик) | - Да - Суффиксом - Называет слово ласково - Бабушка, тётушка, Алёнушка, деревушка, коровушка и. т.д. - Выполняют самостоятельную работу, проверяют и оценивают её. | Познавательные Поиск нужной информации, принятие информации. Регулятивные Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия. Коммуникативные Учитывают разные мнения, контролируют действия партнёра. Формируют собственное мнение. ЛичностныеФормируют способность к самооценке. Проявляют интерес к новому. | Умение систематизировать, обобщать изученное. Соединять части в целое. Высказывать суждения по результатам сравнения. Формирование собственных представлений о предмете изучения. Реализация личностного потенциала. Правила и культура взаимодействия. Анализирует достижение цели, описывает способ достижения ее. Анализирует личностное изменение в процессе учения |
VII этап. Диагностика полученных знаний. Тест (проводится в форме физминутки) Суффикс – это маленькое слово. Суффикс – это часть слова. Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении. Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня. - Тест показал, что вы на уроке хорошо работали. Разобрались в теме урока. | |||
VIII этап «Подведение итога урока. Рефлексия» Цель; соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. | |||
- Какую тему изучали? - Вспомним, какую цель ставили? - Смогли бы мы её достичь? - Что такое суффикс? - Где он стоит в слове? - Для чего служит суффикс? Закончите предложения: • Я узнал, что… • Для меня было сложным… • Мне понравилось… | Отвечают на вопросы учителя - Значимая часть слова. - Которая стоит после корня -Служит для образования новых слов Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления | Регулятивные: открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке | |
IX этап. Домашнее задание. | |||
стр. 89 – 90 выучить правила, записать 10 слов с суффиксами. Резерв времени. 1. От данных слов с помощью суффиксов образуйте существительные. -Ек-, - ик-: щенок, огурец, орех, кирпич, ящик, год, платок, зонт, шалаш, василек, гвоздь. 2. Образуйте из данных слов однокоренные слова при помощи суффиксов. Запишите слова, выделите суффиксы. Пух, дом, нос, кот, лимон, ёж, звезда, трава, корова. | Личностные: развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт; Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе |
