ТОО Детский сад «Мүбәрак Мөлдір»
Конспект открытого занятия
Тема: «Если б не было посуды».
Старшая группа «Құлпынай»
Воспитатель:
Технологическая карта
Организованной учебной деятельности
Образовательные области: Познание, Творчество.
Разделы: Ознакомление с окружающим миром, Аппликация.
Тема: Если б не было посуды.
Цель: закреплять представление о предметах посуды, их признаках и назначении, выполнить аппликацию «Украшаем чашку».
Задачи: продолжать учить определять целевое назначение посуды; формировать умение различать и называть предметы посуды: кухонной, столовой, чайной; учить самостоятельно определять и называть материалы (бумага, стекло, дерево), из которых сделаны предметы, характеризовать их качества и свойства (прозрачный, твердый, мягкий, холодный, гладкий); воспитывать бережное отношение к предметам быта.
Продолжать знакомить детей с выполнением аппликации способом обрывания бумаги; формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности, закреплять знания о цветах; учить работать в парах, согласовывать действия друг с другом.
Предварительная работа: беседа «Путешествие в прошлое посуды». Чтение художественной литературы: «Муха-Цокотуха», «Федорино горе», С. Прокофьев «Сказка о ложке, ноже и вилке», Б. Гримм «Горшочек каши», русская народная сказка «Лиса и журавль»; разучивание стихотворения К. Нефедовой «Если б не было посуды», рассматривание иллюстраций с изображением посуды.
Оборудование и материалы: посуда кухонная, чайная, столовая; карточки с изображением посуды; карточки с изображением продуктов; посуда из разного материала; ширма; платок; атрибуты к игре «Угадай, из какой сказки посуда?»
сундучок, кувшин, тарелка, три деревянные ложки, маленький самоварчик, глиняный горшочек;
иллюстрация к сказке К. Чуковского «Федорино горе», силуэты блюдец и чашек, карандаши, клей, кисти, клеенка, салфетки, листы цветной бумаги.
Словарная работа: рукотворная.
Полилингвальный компонент: ыдыс - посуда — dishes, асхана ыдыс — столовая посуда, шәйнек - чайник —tea-pot, кесе - пиала, тәрелке - тарелка - plate, қасык - ложка - spoon, шанышқы - вилка - fork, таба - сковорода - frying-pan, табақ - блюдо - dish.
Этапы деятель- ности | Управленческие действия педагога | Деятельность детей |
Мотивационно- побудительный | Загадывает загадку: Я рукотворная, звучащая, воды не боюсь, для еды гожусь, а ударь - разобьюсь. Разъясняет загадку. Словарная работа: рукотворная. | Отгадывают загадку о посуде: Рассуждают о том, что: Посуда «воды не боится», потому что посуду можно мыть, в нее можно наливать жидкость. В посуде можно готовить пищу, ее используют для еды и питья, в ней можно хранить продукты Она «звучащая», потому что если стучать по ней, то она будет издавать разные звуки.
|
Организационно-поисковый | Д/и «Звучащая посуда». Цель: развивать слуховое восприятие, мышление. За ширмой раздаются различные звуки: звон стаканов, стук металлической ложки о ковшик, дребезжание фарфоровых чашек, стук деревянных ложек. Д/и «Что лишнее?» Цель: развивать внимание, логическое мышление. Игровое упражнение «Разложи продукты». Цель: закреплять умение образовывать новые слова. Показывает иллюстрации из произведения К. Чуковского «Федорино горе». | Принимают активное участие в игре. Слушают и отгадывают. Участвуют в игре, рассматривают ряды карто- 1-й ряд - кастрюля, чайник, кружка, чашка, утюг. 2-й ряд - сковорода, половник, стакан, дуршлаг, кастрюля. Лишний - стакан, сделан из стекла, а вся остальная посуда из металла. 3-й ряд - хлебница, масленка, сахарница, солон ка, тарелка. Лишняя - тарелка, предназначена для еды, остальная посуда для хранения продуктов питания. Рассматривают карточки с изображением продуктов и раскладывают их под соответствую - щей посудой, называют предметы посуды. Хлеб кладут в хлебницу. Масло в масленку. Сахар в сахарницу. Соль в солонку. Проявляют интерес. Называют сказку «Федорино горе», вспоминают и рассказывают, почему от Федоры убежала вся |
Физминутка «Мытье посуды». Д/и «Разложи посуду по полкам». Полилингвальный компонент. Игровое упражнение «Угадай, из какой сказки посуда?» Цель: развивать память. Предлагает подарить Федоре новые чашки для чая, украсить чашки способом обрывания. Проводит индивидуальную работу. | Проговаривают слова и имитируют движение по тексту: Вы пойдите-ка, немытые, домой, (маршируют на месте), Я водою вас умою ключевой, (имитируют процесс умывания лица), Я почищу вас песочком, (трут кулаком о ладонь), Окачу вас кипяточком, (поочередно поднимают руки), Вытру вас полотенечком. (делают круговые движения руками), И вы будете опять, (поднимают руки в стороны вверх). Словно солнышко сиять. Раскладывают карточки с изображением посуды чайник). Проговаривают и запоминают слова на трех Рассматривают предметы, вспоминают и называют сказки: Кувшин и тарелка из русской Проявляют желание. На столах подносы с заготовками для работы. Приступают к самостоятельной деятельности. | |
Коррекцион ная работа с детьми ОВ | Д/и «Чего не хватает?». Цель: развивать внимание, память. | Рассматривают картинки с изображением посуды, называют, какой детали не хватает ( у чайника, самовара – носика, у чашки, кастрюли, сковородки – ручки). |
Рефлексивно-корригирующий | Анализирует готовые работы. Поощряет детей, Федора будет рада новой посуде. Проводит рефлексию «Снежный ком». Напоминает о бережном отношении к посуде как продукту труда человека. | Рассматривают работы друг друга, отмечают аккуратность оформления чашки. Рассказывают об узоре, выполненном необычным способом - обрыванием. По кругу передают «снежный ком» (из бумаги) и говорят, что получилось в деятельности, над чем еще стоит поработать. Вспоминают и рассказывают стихотворение К. Нефедовой «Если б не было посуды»: Если б не было посуды, Нам пришлось бы очень худо. Мы бы тут же из людей Превратились в дикарей: Брали мясо бы руками, Разрывали бы зубами, Пили воду бы в реке Или в грязном ручейке. К счастью, помогает всюду Нам различная посуда: На нее еду кладут, Из нее едят и пьют. Сохраняют в ней продукты: Сыр и масло, хлеб и фрукты… В ней готовят сотни блюд- Варят, жарят и пекут! |
Ожидаемый результат.
Воспроизводят: определяют материал, из которого изготавливается посуда, различают и называют предметы посуды: кухонная, столовая, чайная. Украшают чашку способом обрывания.
Понимают: целевое назначение посуды.
Применяют: умения образовывать новые слова с помощью суффиксов, технические навыки в работе с бумагой.
