Рабочая программа дисциплины История лингвистических учений

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Астраханский государственный университет»

УТВЕРЖДЕНО решением совета факультета от « 11 » июня 2015  г., протокол № 9 Декан факультета ____________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

История лингвистических учений

(наименование)

Направление подготовки_Языкознание и литературоведение

Направленность (профиль) подготовки __Германские языки(немецкий)__

Квалификация (степень) выпускника «Исследователь. Преподаватель-исследователь»

Форма обучения _____очная________________

Астрахань – 2015

Программа разработана на основе: ФГОС по направлению/профилю ____45.06.01 «языкознание и литературоведение».________________________
(код и наименование направления /профиля)

Разработчики:
, доцент,

, доцент
  (фамилия, имя, отчество, должность разработчика программы и его подпись)

РАССМОТРЕНА

на заседании кафедры (название)

Протокол № 8  от «7 » мая 2015  г.

Заведующий кафедрой ______________________//

ЦЕЛИ  И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель изучения дисциплины – формирование у аспирантов углубленных профессиональных знаний об основных этапах развития науки о языке от древнейших эпох до современного состояния, о древнейших лингвистических школах и крупных языковедах, основных принципах, методике исследования, о наиболее важных конкретных достижениях, полученных представителями той или иной школы.

Задачи дисциплины:

1. проследить эволюцию научного знания, осознать этот процесс не как равномерное и прямолинейное движение к истине, но увидеть в этом движении спады и взлеты, периоды застоев и ускоренного развития.

2. научиться истолковывать то или иное лингвистическое направление в контексте его эпохи и одновременно уметь оценить его с высоты современных лингвистических знаний.

3. познакомиться с трудами выдающихся отечественных и зарубежных лингвистов, историей отдельных открытий и находок, лучше осознать не только роль разума в познании многих языковых процессов, но и значение интуиции, позволяющей заглянуть вперед и предвосхитить идеи, доказать которые можно только на новом витке научных знаний.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП ВО

2.1. Данная дисциплина тесно связана с курсами «Общее языкознание» и «Теория языка». Курс предполагает наличие у аспирантов знаний об основных этапах формирования и эволюции филологической науки, о специфике современного этапа лингвистики, особенностях исторического развития современной лингвистики. Знания и навыки, полученные аспирантами при изучении данного курса, необходимы при подготовке и написании диссертации по специальности 10.02.04 Германские языки (немецкий)

2.2.  Для изучения данной учебной дисциплины (модуля) необходимы следующие знания, умения,  навыки и (или) опыт деятельности, формируемые предшествующими дисциплинами: Общее языкознание, История и философия науки

Знания: основ базовых постулатов языкознания и его терминологического аппарата.

Умения: применять полученные знания и умения на практике, анализировать собственные наблюдения над конкретным языковым материалом.

Навыки: лингвистического анализа, оперирования языковыми материалом и примерами из основных языков мира, основными методами и приемами анализа лингвистических явлений различного типа. 

2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:

- научно-исследовательская работа

-педагогическая практика,

что способствует  выработке у аспирантов квалификационных и компетентностных характеристик преподавателя высшего учебного заведения в соответствии с избранной специальностью.

3. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ

ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО (уровень подготовки кадров высшей квалификации) и ОП ВО по данному направлению подготовки (специальности): универсальные, общепрофессиональные и профессиональные.

Код и наименование компетенции	Результаты освоения дисциплины
Знать	Уметь	Владеть
УК-1 способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерирование новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях	- основные методы научно-исследовательской деятельности - методы критического анализа и оценки современных научных достижений, а также методы генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе междисциплинарных областях	- выделять и систематизировать основные идеи в научных текстах - критически оценивать любую поступающую информацию, вне зависимости от источника - избегать автоматического применения стандартных формул и приемов при решении задач	- навыками сбора, обработки, критического анализа и систематизации информации по теме 8 исследования - навыками выбора методов и средств решения задач исследования
ОПК-1 способность самостоятельно осуществлять научно- исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно- коммуникационных технологий	- способы анализа имеющейся информации - методологию, конкретные методы и приемы научно-исследовательской работы с использованием современных компьютерных технологий - сущность информационных технологий	- ставить задачу и выполнять научные исследования при решении конкретных задач по направлению подготовки с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств - применять теоретические знания по методам сбора, хранения, обработки и передачи информации с использованием современных 10 компьютерных технологий	- методами самостоятельного анализа имеющейся информации - практическими навыками и знаниями использования современных компьютерных технологий в научных исследованиях - современными компьютерными технологиями для сбора и анализа научной информации
ПК-1 владеть системой лингвистических знаний, включающих в себя знание основных явлений на всех уровнях изучаемых языков (английский и немецкий языки) в теоретическом, практическом, функциональном, прагматическом, синхроническом, диахроническом, социокультурном и сопоставительном аспектах	-теоретические основы и функциональные характеристики языков германской группы, историю их развития, современного состояния и особенности функционирования и происхождения.	-применять анализ и обобщение результатов научного исследования на основе междисциплинарных подходов; использовать в исследовательской практике современное программное обеспечение (в том числе в целях разработки тематических сетевых ресурсов, баз данных и информационных систем); использовать квантитативные методы обработки больших словарных и речевых корпусов.	-современными методиками лингвистических исследований как на основе исторического подхода, так и в русле современных научных парадигм

4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Общая трудоемкость дисциплины составляет ____1__ зачетную единицу, ___36____ часов.

№ п/п	Наименование радела (темы)	Семестр	Неделя семестра	Контактная работа (в часах)	Самостоят. работа	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Форма промежуточной аттестации (по семестрам)
Л	ПЗ	ЛР	ГК	ИК	АИ
1	Проблемы языкознания в филологии древнего мира. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.	5	1	1	6	опрос
2	Развитие языкознания с древнейших времен до к. 18 в.	5	1	1	5	Опрос
3	Младограмматизм как третий этап в раз- витии сравнительно- исторического языкознания Структурная лингвистика	5	1	1	5	Опрос
4	Становление сравни-тельно-исторического языкознанияЯзыкознание конца XIX - начала XX века	5	1	1	5	Опрос
5.	Современные на- правления лингвис- тики Социолингвистика. Психолингвистика. Конфронтативная лингвистика. Компьютерная лин- гвистика. Лингвистика текста. Когнитивная лин- гвистика. Прикладная лингвис- тика.	5	1	1	5	5	Зачет

Л – занятия лекционного типа; ПЗ – практические занятия, семинары, ЛР – лабораторные работы; ГК – групповые консультации; ИК – индивидуальные консультации и иные учебные занятия, предусматривающие индивидуальную работу преподавателя с обучающимся; АИ – аттестационные испытания промежуточной аттестации обучающихся.

Темы, разделы дисциплины	Кол-во часов	Компетенции (указываются компетенции перечисленные в п.3)	У общее количество компетенций
Раздел 1
Тема 1 Проблемы языкознания в филологии древнего мира. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения	2	УК1	ОПК1	2
Тема 2 Развитие языкознания с древнейших времен до к. 18 в.	2	УК1	ОПК1	ПК1	3
ТЕМА3. Младограмматизм как третий этап в развитии сравнительно- исторического языкознания Структурная лингвистика	2	ОПК1	ПК1	3
ТЕМА4 Становление сравнительно-исторического Языкознания Языкознание конца XIX - начала XX века	2	УК1	ОПК1	ПК1	3
Тема 5 Современные направления лингвистики Социолингвистика. Психолингвистика. Конфронтативная лингвистика. Компьютерная лингвистика. Лингвистика текста. Когнитивная лингвистика. Прикладная лингвистика.	2	УК1	ОПК1	ПК1	3

Краткое содержание каждой темы дисциплины (модуля).

Тема 1 Проблемы языкознания в филологии древнего мира. Языкознание средних веков и эпохи Возрождения.

Особенности объекта языкознания и факторы, обусловливающие развитие науки о языке.. Средиземноморская лингвистическая традиция: факторы зарождения и специфика языкознания в Древней Греции.

Тема 2 Развитие языкознания с древнейших времен до к. 18 в. Связь Средневековой науки с религиозно-философскими идеями и со взглядами античных философов. Основные идеи языковедческого характера «отцов церкви» 

ТЕМА3. Младограмматизм как третий этап в развитии сравнительно - исторического языкознания. Структурная лингвистика. Младограмматизм как очередной этап развития компаративистики (смена научной парадигмы: язык – индивидуально-психическое явление, в центре которого – говорящий человек; установка на работу только с эмпирическими данными и отказ от широких теоретических обобщений, учение о фонетических законах и аналогии

ТЕМА4 Становление сравнительно-исторического Языкознания Языкознание конца XIX - начала XX века. Тенденции развития отечественного языкознания начала - XX века. поиск новых путей развития науки о языке

Тема 5 Современные направления лингвистики. Социолингвистика. Связь между языком и социальными условиями его бытования

Психолингвистика. Проблемы  восприятия речи, этапы порождения и понимания речевого высказывания, обучение языку, проблемы речевого высказывания и т. д.

Конфронтативная лингвистика. Выявление различий (контрастности) между двумя  сравниваемыми языками.

Компьютерная лингвистика. Проблемы компьютерного понимания естественного языка.

Когнитивная лингвистика. Проблемы  взаимодействия языка, сознания и мышления, когнитивные структуры типа фреймов, сценариев, категоризации и концептуализации.  Прикладная лингвистика.

Самостоятельное изучение разделов дисциплины:

Номер радела (темы)	Темы/вопросы, выносимые на самостоятельное изучение	Кол-во часов
Тема 1	Философская трактовка проблем языкознания	6
Тема 2	Вопросы философии языка в трудах Ф. Бэкона, Р. Декарта, Д. Локка, Г. Лейбница.	5
Тема 3	Московская лингвистическая школа.	5
Тема 4	Генетическая классификация языков мира002E	5
Тема 5	Социолема как социолингвистическое понятие и как единица измерения в социолингвистике.	5

учебно-методическое обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) (задания для самостоятельной работы).

Алпатов, лингвистических учений: Учебное пособие / . 3-е изд., исправ. и доп. - Москва: Языки славянской культуры, 2001. - 368 с. , Социолингвистика: Учебник для вузов. М.: Рос. Гос. Гуманитарный ун-т, 2001. – 439 с. Бенвенист, Э. Общая лингвистика [Текст]: Монография: [Пер. с франц.] / Э. Бенвенист - 2-е изд., стереотип. - Москва: УРСС, 2002. - 448 с.

5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Название образовательной технологии	Темы, разделы дисциплины	Краткое описание применяемой технологии
Круглые столы	Тема 1	Доклады на темы: Арабское языкознание. Китайское грамматическое учение Философские вопросы языка – соотношение языка и мышления. Зарождение письменности в различных культурных ареалах.
дискуссия	Тема 5	Этнос - культура - язык: взаимосвязь и взаимовлияние. Соотношение деятельности, об- щения, речи

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И

ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Вариант 1.

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Этап (уровень) освоения  компетенции*	Планируемые результаты обучения** (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
Первый этап (уровень) (необходимо конкретизировать формулировки компетенции)	Владеть (BI УK1) –	Не владеет	Слабо владеет навыками анализа	Демонстрирует отдельные, несистематизированные навыки лингвистического анализа	Демонстрирует навыки анализа и оценки современных научных достижений	Способен самостоятельно проводить анализ, оценивать современных научных достижений, генерированию новых идеи
Уметь  (УI УK1) –	Не умеет	Не способен анализировать альтернативные варианты решения исследовательских и практических задач	Проявляет неуверенность при анализе альтернативных вариантов решения исследовательских и практических задач	демонстрирует умение анализировать альтернативные варианты решения задач и оценивать результат реализации этих вариантов	Умеет генерировать новые идеи исходя из анализа альтернативных вариантов решения задач
Знать (ЗI УK1) –	Не знает	неуверенно использует методы критического анализа	демонстрирует знания методов критического анализа и оценки современных научных достижений	Имеет четкое представление о  методах генерирования новых идей при решении исследовательских и практических задач	Имеет системные знания о методах критического анализа генерирования новых идей, используя знания в междисциплинарных областях
Первый этап (уровень) (необходимо конкретизировать формулировки компетенции)	Владеть (BI ОПK1) –	Не владеет	Наличие существенных ошибок при анализе имеющейся информации	демонстрирует отдельные и несистематизированные навыки научно- исследовательскую деятельность	Владеет методологией, конкретными методами и приемами научно-исследовательской работы с использованием современных компьютерных технологий	Способен самостоятельно осуществлять научно- исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования
Уметь  (УI ОПK1) –	Не умеет	Не способен самостоятельно осуществлять научно- исследовательскую деятельность	Демонстрирует умение осуществлять исследовательскую деятельность, но допускает существенные ошибки	Анализирует технологии профессионально-ориентированного обучения с точки зрения их целей	Осуществлет научно- исследовательскую деятельность в профессиональной области с использованием современных методов исследования
Знать (ЗI ОПK1) –	Не знает	Испытывает сложности  при осуществлении научно- исследовательской деятельности	Знает способы анализа имеющейся информации и методологию научно-исследовательской работы	Имеет четкое представление о конкретные методы и приемы научно-исследовательской работы с использованием современных компьютерных технологий	Знает способы и методологию анализа имеющейся информации с использованием современных компьютерных технологий - сущность информационных технологий
Первый этап (уровень) (необходимо конкретизировать формулировки компетенции	Владеть (BI ПК-1) –	Не владеет	Слабо владеет методами и технологиями решения конкретных исследовательских задач	Владеет не в полной мере методами и технологиями решения конкретных образовательных и исследовательских задач	Способен самостоятельно анализировать результаты научных исследований, используя современные методики лингвистических исследований	Способен анализировать и применять  результаты научных исследований при решении конкретных образовательных и исследовательских задач и в русле современных научных парадигм
Уметь  (УI ПК-1) –	Не умеет	Не способен применять образовательные технологии в преподавании	Демонстрирует умение применять образовательные Технологии для решения конкретных исследовательских задач	Применяет результаты научных исследований в  образовательных технологиях	Умеет грамотно и уверенно анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач на основе междисциплинарных подходов
Знать (ЗI ПК-1) –	Не знает	Испытывает сложности при анализе результатов научных исследований	Демонстрирует знание некоторых способов анализа научных исследований и их применения при решении конкретных задач	Имеет четкое представление о способах анализа результатов научных исследований как на основе исторического подхода, так и в русле современных научных парадигм	Имеет системное представление о способах анализа результатов научных исследований и применении их при решении конкретных задач с использованием современное программное обеспечение

комплексной. Для создания  ФОС могут привлекаться представители работодателей.

Критерии оценки

Например, при решении комплексной ситуационной задачи можно использовать следующие критерии оценки

5 «отлично»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
4 «хорошо»	-дается комплексная оценка предложенной ситуации; -демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять; -возможны единичные ошибки, исправляемые самим аспирантом после замечания преподавателя; -умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
3 «удовлетворительно»	-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации; -неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя; - затруднения в формулировке выводов.
2 «неудовлетворительно»	- неправильная оценка предложенной ситуации;

Примерный список вопросов для проведения устного опроса по дисциплине:

1. Объект языкознания. Общее языкознание и частные науки о языке (русистика, славистика, романистика, германистика, тюркология и др.). Общее языкознание и отдельные лингвистические дисциплины.

2. Общее языкознание и другие науки (философия, психология, логика, история, математика и др.).

3. Индийская языковедческая традиция.

4. Античная (греко-римская) языковедческая традиция.

5. Китайская языковедческая традиция.

6. Японская языковедческая традиция.

7. Арабская языковедческая традиция.

8. Языкознание в средние века и в 17 – 18 вв. «Общая и рациональная грамматика» Пор-Рояля.

9. Подступы к сравнительно-историческому языкознанию: Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм,

.

10. В. фон Гумбольдт – создатель общего языкознания.

11.лейхера в развитие языкознания.

12. тейнталя в развитие языкознания.

13. Потебни в развитие языкознания.

14. Второй период сравнительно-исторического языкознания: младограмматизм.

15. История языка и история народа в концепции .

16. Языкознание конца 19в. – первой четверти 20в.: Г. Шухардт и К. Фосслер.

17. Бодуэна де Куртене в развитие языкознания.

18. де Соссюра в развитие языкознания.

19. Структуразизм. Женевская школа. Глоссемантика.

20. Пражский лингвистический кружок.

21 Американский структурализм.

22. «Новое учение о языке» .

23. Современные направления в лингвистике: сравнительно-историческая парадигма, системно-структурная парадигма.

24. Антропоцентрическая парадигма: лингвистика текста, коммуникативная лингвистика, когнитивная лингвистика, лингвокультурология, компьютерная лингвистика.

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература по дисциплине.

1. Даниленко, русского языкознания: курс лекций / . – М.: Флинта, 2009. – 320 с. (ЭБС КнигаФонд, URL: http://www. knigafund. ru/books/106400).

2. Даниленко, языкознание: курс лекций / . – М. : Флинта, 2009. – 271 с. (ЭБС КнигаФонд, URL: http://www. knigafund. ru/books/106401).

3. Лыкова, языкознания в текстах и лицах : учебное пособие / . – М.: Флинта, 2010. – 191 с. (ЭБС КнигаФонд, URL: http://www. knigafund. ru/books/76273).

4. Нелюбин, науки о языке: учебник / , . – М. : Флинта, 2011. – 376 с. (ЭБС КнигаФонд, URL: http://www. knigafund. ru/books/114245).

Дополнительная литература.

1. Алефиренко, языка: учебное пособие для вузов / . – М. : Академия, 2007. – 383 с.

2. Амирова, Т. А., История языкознания: учебное пособие / , , ; под ред. . – М. : Издательский центр «Академия», 2003. – 672 с.

3. Бенвенист, Э. Общая лингвистика / Под ред. . – М. : Прогресс, 1974. – 446 с.

4. Бондарко, значения в системе функциональной грамматики / а. В. Бондарко. – М. : Языки славянской культуры, 2002. – 736 с.

5. Бюлер, К. Теория языка : репрезентативная функция языка / Общ. ред. . – М. : Прогресс, 2000. – 502 с.

6. Гируцкий, языкознание : учебное пособие / . – Минск : ТетраСистемс. – 2003. – 303 с.

7. Гречко, языкознания : учебное пособие для вузов / . – М. : Высшая школа, 2003. – 374 с.

8. Звегинцев, языкознания XIX и XX вв. в очерках и извлечениях. – Ч. 1. – М. : Просвещение, Ч. 1., 1964. – 465 с.

9. Зубкова, как форма. Теория и история языкознания: учебное пособие / . – М. : Изд-во РУДН, 2003. – 237 с.

10. История языкознания (донаучный период). Очерки и извлечения: хрестоматия / ред.- сост. . – Томск: изд-во ТГУ, 2002. – 198 с. (НБ ТГПУ)

11. Кондильяк, Э. Соч. в 3-х томах / Общ. Ред. . – М. : Мысль (Философское наследие) Т. 1. – 1980. – 333 с.

12. Кронгауз, : Учебник для вузов / . – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Издательский центр «Академия», 2005. – 352 с.

13. Маслова, лингвистика: учебное пособие / . – Мн. : ТетраСистемс, 2004 – 256 с. (НБ ТГПУ)

14. Маслова, направления в лингвистике : учебное пособие для вузов / . – М.: Академия, 2007. – 264 с.

15. Налимов, модель языка : о соотношении естественных и искусственных языков / . – М. : Наука, 1979. – 302 с.

16. Общее языкознание: методы лингвистических исследований / отв. ред . – М. : Наука, 1973. – 317 с.

17. Ольховиков, теория языка. – Античность – ХХ век. Учебное пособие / . - М. : Академия, 2007. – 303 с.

18. Ревзин, структурная лингвистика : проблемы и методы / . – М. : Наука, 1977. – 262 с.

19. Сусов, языкознания. Учебник для вузов / . – М. : АСТ, 2006. – 295 с. (НБ ТГПУ)

20. Филин, по теории языкознания / . – М. : Наука. М. : Наука, 1982. – 334 с.

21. Философы XX века : К. Барт, Г. Гадамер и др. / Общ. ред. и др. – М. : Искусство – XX век, 2009. – 334 с.

22. Хроленко, языка: учебное пособие / , . – М. : Флинта, 2006. – 523 с.

23. Шайкевич, в лингвистику: учебное пособие / . – М. : Изд-во Российского открытого университета, 1995. – 301 с. (НБ ТГПУ)

24. Шведова, язык: избранные работы / . – М. : Языки славянской культуры, 2005. – 639 с.

25. Шулежкова, лингвистических учений : учеб. пособие / C. Г. Шулежкова. – М. : Флинта, 2008. – 405 с. (ЭБС КнигаФонд, URL: http://www. knigafund. ru/books/116071).

26. Щерба, система и речевая деятельность / . – М.: КомКнига, 2007. – 427 с.

27. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. . – 2-е изд. «Лингвистического энциклопедического словаря» – М. : Большая Российская энциклопедия. – М., 2000. – 688 с.

Электронные ресурсы удаленного доступа

При изучении дисциплины целесообразно обратиться к следующим информационным ресурсам:

 www. linguistlist. org – сайт ассоциации лингвистов: ссылки на ресурсы по разным языкам и разделам лингвистики;

 www. prometeus. nsc. ru/guide/guide/sci. *****@***– ссылки на ресурсы по лингвистике;

 isabase. philol. msu. ru – каталог ссылок по лингвистике, словари;

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ  (МОДУЛЯ)

Учебные книги: учебники, учебно-методические пособия, словари, справочники. Программно-методическое обеспечение компьютерной технологии: тесты, контрольные задания. Специальное оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор. Технические средства обучения: компьютеры, внешние информационные системы. Учебная мебель и приспособления: учебные столы, классные доски, демонстрационные подставки и др.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 45.06.01 «языкознание и литературоведение».