Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. . Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. (2 часа)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Вводный урок | 1 час |
Первобытность, Древний мир | 7 часов |
Древний Восток | 19 часов |
Древняя Греция | 21 час |
Древний Рим | 18 часов |
Итоговый урок | 2 часа |
Резерв | 2 часа |
Итого: | 70 часов |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Темаурока. | Элементы содержаниятемы | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) | Дата |
1 | Урок 1. Откуда мы знаем, как жили наши предки | Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки. | Раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Объяснять, как ведется счет лет «до н. э.» и «н. э.», используя «линию времени». Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории. | |
Раздел 1. Первобытность– 6 часов | ||||
2 | Урок2-Древнейшие люди | Расселение древнейшего человека. Человек разумный. | Показывать на карте места расселения древнейших людей. Рассказывать об условиях жизни, занятиях, верованиях первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда и др.) для развития человеческого общества. | |
3 | Урок 3-Родовые общины охотников и собирателей | Условия жизни и занятия первобытных людей. | ||
4 | Урок 4-Возникновение искусства и религиозных верований | Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. | ||
5 | Урок 5 – Возникновение земледелия и скотоводства | Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. | ||
6 | Урок 6 – Появление неравенства и знати | От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций. | ||
7 | Урок 7 – Жизнь первобытных людей | Урок развивающего контроля | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути первобытных людей; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний древних людей; формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории | |
Древний мир – 1 час | ||||
8 | Урок 8 – Счет лет в истории | Понятие и хронология. Карта Древнего мира. | Научиться читать ленту времени; соотносить годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решать исторические задачи на счет времени | |
Раздел 2. Древний Восток–19 часов | ||||
Древний Египет – 9 часов | ||||
4 | Урок 9-Государство на берегах Нила | Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. | Показывать на карте территорию и центры Древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов: фараон, жрец, рабу пирамида, папирус. Характеризовать: 1) основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение и др.; 2) особенности власти фараонов и порядок управления страной. Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. | |
5 | Урок 10-Как жили земледельцы и ремесленники в Египте | Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. | ||
6 | Урок 11 – Жизнь египетского вельможи | Управление государством (фараон, чиновники). | ||
7 | Урок 12 – Военные походы фараонов | Военные походы. Рабы. | ||
8 | Урок 13 – Религия древних египтян | Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. | ||
9 | Урок 14 – Искусство Древнего Египта | Храмы и пирамиды. | ||
10 | Урок 15– Письменность и знания древних египтян | Познания древних египтян. Письменность. | ||
Западная Азия в древности – 7 часов | ||||
11 | Урок 16 – Древнее Двуречье | Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. | Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения, крупнейших городах древней Месопотамии. Объяснять, как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники (материальные и письменные; законы Хаммурапи), рассказывающие о древних цивилизациях. | |
12 | Урок 17 –Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона. | ||
13 | Урок 18 – Финикийские мореплаватели | Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. | Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Объяснять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму | |
14 | Урок 19 – Библейские сказания | Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. | ||
15 | Урок 20 – Древнееврейское царство | Религиозные верования. Ветхозаветные сказания. | ||
16 | Урок 21 – Ассирийская держава | Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. | Рассказывать о культуре Древней Ассирии (используя иллюстративные материалы). Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась. | |
17 | Урок 22 – Персидская держава «царя царей» | Персидская держава: военные походы, управление империей. | ||
Индия и Китай в древности – 4 часа | ||||
18 | Урок 23 – Природа и люди Древней Индии | Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. | Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн (каст). Объяснять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Рассказывать о культуре Древней Индии, высказывать суждения об ее вкладе в мировую культуру | |
19 | Урок 24 – Индийские касты | Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии. | ||
20 | Урок 25 – Чему учил китайский мудрец Конфуций | Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. | Объяснять значение понятий: империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Объяснять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждение об их вкладе в мировую культуру. | |
21 | Урок 26 – Первый властелин единого Китая | Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Храмы. Великая Китайская стена. | ||
22 | Урок 27 – Древний Восток | Урок развивающего контроля | Научиться овладевать целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности событий и значений; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории; описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока | |
Раздел III. Древняя Греция – 21 час | ||||
Древнейшая Греция | ||||
23 | Урок 28 – Греки и критяне | Античный мир:понятие. Карта античного мира. Древняя Греция Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. | Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. | |
24 | Урок 29 – Микены и Троя | Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). | ||
25 | Урок 30, 31 – Поэмы Гомера «Одиссея» и «Илиада» | Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». | ||
26 | Урок 32 – Религия древних греков | Верования древних греков. Сказания о богах и героях. | ||
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием | ||||
27 | Урок 33 – Земледельцы Аттики теряют свободу | Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. | Характеризовать общественно-политическое устройство древнегреческих городов-государств (Афины и Спарта); давать сравнительную характеристику. Рассказывать о том, как утверждались демократические порядки в Афинах; каким было спартанское воспитание, определять свое отношение к нему. | |
28 | Урок 34 – Зарождение демократии в Афинах | Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. | ||
29 | Урок 35 – Древняя Спарта | Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела. | ||
30 | Урок 36 – Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей | Великая греческая колонизация. | Научиться применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения колонизации греков; характеризовать важные факты истории Древней Греции, классифицировать их и группировать по предложенным признакам | |
31 | Урок 37 – Олимпийские игры в древности | Спортивные состязания; Олимпийские игры. | Научиться читать историческую карту, анализировать и обобщать ее данные; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения Олимпийских игр; описывать памятники истории и культуры Древней Греции | |
32 | Урок 38 – Победа греков над персами в Марафонской битве | Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Объяснять, что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков | |
33 | Урок 39 – Нашествие персидских войск | Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. | ||
Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии | ||||
34 | Урок 40 – В гаванях афинского порта Пирей | Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. | Рассказывать о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. | |
35 | Урок 41 – В городе богини Афины | Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. | ||
36 | Урок 42 - В афинских школах и гимнасиях | Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. | ||
37 | Урок 43 – В театре Диониса | Культура Древней Греции. Литература. Театр. | ||
38 | Урок 44 – Афинская демократия при Перикле | Афинская демократия при Перикле. Пелопоннесская война. Период эллинизма. | ||
Македонские завоевания в IV веке до н. э. | ||||
39 | Урок 45 – Города Эллады подчиняются Македонии | Возвышение Македонии. Македонские завоевания. | Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять характеристику (исторический портрет) Александра Македонского. Объяснять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Раскрывать значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма | |
40 | Урок 46 - на восток | и её распад. Эллинистические государства Востока. | ||
41 | Урок 47 – В Александрии Египетской | Культура эллинистического мира. | ||
42 | Урок 48 – Древняя Греция | Урок развивающего контроля | Научиться формировать целостное представление об историческом развитии человечества; создавать яркие образы, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древней Греции; читать историческую карту, находить и показывать на ней историко-географические объекты Древнего мира, анализировать и обобщать ее данные. | |
Раздел IV – Древний Рим – 18 часов | ||||
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией | ||||
43 | Урок 49 – Древнейший Рим | Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. | Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Рассказывать об условиях жизни и занятиях населения древней Италии. Раскрывать значение понятий: патриций, плебс, республика. Объяснять, кому принадлежала власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования древних жителей Италии | |
44 | Урок 50 – Завоевание Римом Италии | Завоевание Римом Италии. | ||
45 | Урок 51 – Устройство Римской республики | Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян. | ||
Рим – сильнейшая держава Средиземноморья | ||||
46 | Урок 52 – Вторая война Рима с Карфагеном | Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. | Раскрывать значение понятий: консул, трибун, сенат, диктатор, легион. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Рассказывать о хозяйственной жизни в Древнем Риме, положении трудового населения, рабов | |
47 | Урок 53 – Установление господства Рима во всем Средиземноморье | Установление господства Рима в Средиземноморье. | ||
48 | Урок 54 - Рабство в Древнем Риме | Рабство в Древнем Риме. | ||
Гражданские войны в Риме | ||||
49 | Урок 55 – Земельный закон братьев Гракхов | Реформы Гракхов | Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи. Раскрывать значение понятий: император, провинция. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, какстроилисьотношениямеждуРимом и провинциями. | |
50 | Урок 56 – Восстание Спартака | От республики к империи. Гражданские войны в Риме. | ||
51 | Урок 57 – Единовластие Цезаря | . | ||
52 | Урок 58 – Установление империи | Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. | ||
Римская империя в первые века нашей эры | ||||
53 | Урок 59 – Соседи Римской империи | Римская империя: территория, управление. | Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римской империи. Раскрывать значение понятий: император, провинция. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, ее участников, важнейшие события. Рассказывать, как строились отношения между Римом и провинциями. Объяснять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме | |
54 | Урок 60 - В Риме при императоре Нероне | Римская империя: территория, управление. | ||
55 | Урок 61 – Первые христиане и их учение | Возникновение и распространение христианства. | ||
56 | Урок 62 – Расцвет империи во IIвеке н. э. | Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. | ||
57 | Урок 63 – Вечный город и его жители | Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян. | Рассказывать о культурной жизни в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияния античного искусства в современной архитектуре и т. д. | |
58 | Урок 64 – Римская империя при Константине | Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. | Показывать на карте владения Римской империи, территории Западной и Восточной частей империи после ее разделения; направления переселения варварских племен и их вторжения на территорию Римскойимперии. | |
59 | Урок 65 – Взятие Рима варварами | Рим и варвары. | ||
60 | Урок 66 – Расцвет и закат Римской империи | Падение Западной Римской империи. | ||
61 | Урок 67 – Историческое и культурное наследие Древнего мира | Историческое и культурное наследие древних цивилизаций. | Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира | |
62 | Уроки 68, 69, 70 - резерв |
УМК:
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников, авторы: , , . –М.: Просвещение, 2012 .
Название:История Древнего мира. 5 класс
Издательство: Просвещение, 2012 год
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / . - М.: Просвещение, 2011-12.
5. Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. . - М., 1998;
6. Дидактические игры, тесты, загадки по истории Древнего мира. Методическое пособие. – М, Творческий центр «Сфера», 2003.
7. и др. Уроки истории в 5 классе – М.: Творческий центр, 2004
8. Тесты. История древнего мира. 5 класс – М.: Дрофа, 2005
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. 5 класс D «История Древнего мира». 5 класс. Образовательная коллекция. §Медиа» 2005 информационный источник сложной структуры СД-диск «История Древнего мира», 5-й класс. 2005 г
2. Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира», 5 класс. – М, Просвещение.
3. История Древнего мира. Загадки сфинкса. МедиаХауз.
4. Атлас истории Древнего мира.
5. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www. kremlin. ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www. mon.gov. ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www. edu. ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www. school. edu. ru – российский общеобразовательный Портал
http://www. еgе.edu. ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена
http://www. fsu. edu. ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www. ndce. ru– портал учебного книгоиздания
http://www. vestnik. edu. ru – журнал Вестник образования»
http://www. school-collection.edu. ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www. apkpro. ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования
http://www. prosv. ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www. history. standart. edu. ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www. internet-school. ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www. pish. ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september. ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw. som. fio. ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов
http://www. it-n. ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www. lesson-history. narod. ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция )
http://www. standart. edu. ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
