Разработка открытого урока (вступительное слово)

Разработка  открытого урока

(вступительное слово)

Дата проведения:  09 декабря 2017г.

Характеристика ученика:

  Преподаватель даёт краткую характеристику музыкальным способностям ученика, уровню его развития на данный период.

  Предмет  «Ансамбль» введён в программу со 2-го класса (1 раз в неделю).  Дуэт  «учитель-ученик» игрой в ансамбле занимается  3 месяца.

Несколько слов об ансамбле.

  В переводе с французского – это обозначает  вместе. Одно музыкальное произведение исполняют двое (дуэт), трое (трио), четверо (квартет) и т. д. Перечисленные составы – это малые формы ансамблей. В нашем случае мы играем в дуэте «учитель-ученик». Исполняя пьесы в током составе, с первых уроков обучающемуся  необходимо объяснять, что в ансамбле главным является тот его участник, который исполняет главную партию. В ансамбле отсутствует доминирование по возрасту «я старше - ты младше» или по положению «я учитель – ты ученик».

Несколько слов о значении игры в ансамбле.

  Совместное  музицирование  обогащает исполнительский репертуар. Даёт возможность ученикам со средними данными принимать участие в концертной деятельности, т. к. преподаватель имеет возможность выбрать партию, соответствующую технической подготовке ученика. Воспитывается сценическая выдержка: в ансамбле ученик смелее чувствует себя на сцене. Кроме этого игра в ансамбле развивает музыкальные способности: метроритм, слух, внимание, умение выдержать динамический баланс. Ребёнок развивает  личностные качества: формируется чувство ответственности, коммуникативные качества.

И так, перейдём к уроку.

ОТКРЫТЫЙ  УРОК

по ансамблю во 2 классе ДПП

обучающийся  Бурчин  Марат (баян)

Тема:  «Первые уроки ансамбля. Что важно?»

Тип урока: урок комплексного применения знаний, умений, навыков.

Вид: урок – практикум.

Форма: индивидуальное занятие.

Цель: формирование навыков ансамблевой игры на начальном этапе обучения в классе баяна.

Задачи:

обучающие:

-- формирование навыков исполнения метроритмического ансамбля, динамического ансамбля, штрихового ансамбля;

развивающие:

-- формирование умения синхронного мышления;

-- развитие слухового контроля над исполняемой партией и ансамблем в целом;

воспитательные:

--развитие коммуникативных качеств;

--формирование личностных качеств (ответственность, сопереживание за общее дело и др.).

  Виды деятельности:

  -- работа с ритмическими карточками;

  -- показ на инструменте (преподаватель);

  -- игра на инструменте (в дуэте);

  Методы:

  -- словесный (объяснение, анализ, сравнение);

  -- наглядный (показ);

  -- практический (творческие упражнения, воспроизведение на инструменте)

Реализуемые педагогические технологии:

  --развивающее обучение;

  --введение элементов межпредметных связей;

  --введение элементов творческой деятельности;

  --игровые;

Оборудование:

  --инструмент (баян);

  --нотный материал;

  -- дидактический материал;

Ожидаемый результат:

  По завершении урока обучающийся приобретёт теоретические знания о правилах совместной игры (игры в ансамбле), сформирует навыки метроритмического исполнения в ансамбле, динамического и штрихового единства игры, а также практические навыки – Л. Гаврилов «В хороводе».

Ход урока.

1.Работа по ритмическим карточкам.

Цель: формирование метроритмического единства в ансамбле. 

  Ученику предлагается прохлопать  ритмический рисунок в размере 2/4; 3/4; 4/4;

вместе с преподавателем:

вар.1. – ритмический рисунок совпадает;

вар.2. – ритмический рисунок не совпадает;

вар.3. – преподаватель задаёт разный темп.

Примеры ритмического рисунка:

2.Игровое действие по принципу детской  игры  «Ладушки».

Цель: развитие синхронных действий.

  Прохлопывание  ранее  выученной пьесы «Как под горкой, под  горой»:

вар.1. – на сильную долю ладони хлопают по коленям, на слабой доле ладони встречаются;

вар.2. --  обозначается только сильная доля: 1-я – удар по коленям, 2-я – ладони встречаются.

3.Развитие динамического ансамбля.

Цель: формирование слухового контроля в процессе  игры с выполнением динамических оттенков.

Русская народная мелодия  «Как под горкой, под горой»  дуэт исполняет  в унисон двумя руками:

вар.1. – пьеса исполняется  p(пиано)

вар.2. – пьеса исполняется  f (форте)

вар.3 – от 1-ой ступени к 4-ой  сделать  <, от 4-ой ступени к  1-ой  >.

4.Развитие штрихового ансамбля.

Цель: формирование навыка исполнения штрихов  в ансамбле, соответствующих  характеру, эмоциональному образу пьесы.

Детская песенка «Василёк» дуэт исполняет в унисон двумя руками.

вар.1. –  штрих non legato

вар.2. -- штрих staccato

вар.3.  – штрих  legato

5.Исполнение в дуэте пьесы -- р. н.п. в обр. А. Крылусова  «В хороводе».

Цель: применить навыки и знания, полученные на уроке.

  Ученик  играет I партию, преподаватель II партию. Оба участника ансамбля исполняют свои партии  двумя руками. Обучающемуся предлагается охарактеризовать пьесу и в соответствии с этим предложить темп исполнения, штрихи, динамические оттенки.

6. Разбор новой пьесы - русская народная песня в обр. М. Троицкого «Я на горку шла».

Цель: применение навыков  игры штрихового ансамбля, ритмического ансамбля, динамического ансамбля; закрепление полученных  в течение урока знаний и  умений

  Ученик исполняет I партию правой рукой. Определяются основные задачи: додержать четвертные длительности, точно исполнить штрихи, выполнить динамические оттенки.

7. Подведение итогов урока:

  В совместном разговоре преподаватель и ученик анализируют исполнение в ансамбле: что удалось?  над чем  предстоит работать?

Обучающийся перечисляет основные задачи успешного ансамбля: единый метроритм, единый штриховой ансамбль, единый динамический ансамбль.