Слайд №1 Семинар «Активные формы работы по повышению профессиональных компетентностей педагогов.»

Слайд № 2«Мастерство учителя – это специальность, которой надо учиться»

 

Слайд № 3

Цель:  1.Совершенствование  уровня педагогического мастерства учителей и их компетенций в области учебного  предмета.  2.Активизация развития профессиональной компетентности  педагогов.

Слайд № 4

Задачи: Напомнить понятия «профессиональная компетентность»,  виды профессиональной компетентности.

Ушинский говорил: «Учитель живет, пока учится». И это действительно так.

Необходимым условием модернизации образования России является развитие профессиональной компетентности и инновационного потенциала учителя, формирование учительского корпуса, не передающего знания и технологии, а формирующего у учеников готовность и умение учиться в течение всей жизни.  Слайд № 5  Но еще А. Дистервег писал: «Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так и не может развивать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над собственным воспитанием» . А для того чтобы управлять развитием личности, нужно быть компетентным. Поэтому  достижение и поддержка качества образования предполагает непрерывное обучение и совершенствование профессионализма педагогов, повышение их профессиональных  компетентностей. Вспомним, что такое «компетентность».  Слайд № 6  Компетентность – степень выраженности, проявления профессионального опыта в рамках компетенции конкретной деятельности.
Слайд № 7 Профессиональная педагогическая компетентность – способность оптимально, эффективно, системно, с учетом достижений современной науки и собственных интересов, способностей прогнозировать, осуществлять педагогические действия в образовательном пространстве. . Слайд № 8 Профессиональная компетентность — это сумма знаний и умений, которая определяет результативность и эффективность труда, это комбинация  личностных  и  профессиональных  качеств. Поэтому понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению педагогической деятельности и характеризует его профессионализм  . Слайд № 9Основными уровнями профессиональной компетентности педагога являются:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    обученность; подготовленность; профессиональный опыт; профессионализм.

  Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде

К основным составляющим профессиональной компетентности относятся:

Слайд № 10 интеллектуально-педагогическая компетентность – умение

применять знания, опыт в профессиональной деятельности для эффективного

обучения и воспитания, способность педагога к инновационной деятельности;

Слайд № 11 коммуникативная компетентность – значимое профессиональное

качество, включающее речевые навыки, навыки взаимодействия с

окружающими людьми.

Слайд № 12 информационная компетентность – объем информации педагога о

себе, воспитанниках, родителях, коллегах.

Слайд № 13 рефлексивная компетентность – умение педагога управлять своим поведением, контролировать свои эмоции, способность к рефлексии, стрессоустойчивость.

Следовательно, на сегодняшний день любому педагогу необходимо обладать определенным набором компетенций.

Проведем игру и посмотрим, какими компетенциями мы обладаем.

  Игра «Качества»

Выберите три качества, которые наиболее проявляются в вас, а так же вы считаете, что эти качества окружающие видят в вас. Напишите  каждое качество на отдельной бумажке и сверните. положите в коробку.

Слайд № 14( Важные профессиональные качества педагога: трудолюбие; работоспособность; дисциплинированность; ответственность; умение поставить цель и избрать пути ее достижения; организованность; настойчивость; систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня; стремление постоянно повышать качество своего труда и т. д. Слайд № 15Личностные качества хорошего педагога: гуманност; самообладание; дисциплинированность; гибкость поведения; идейная убежденность; гражданственность; инициативность; порядочность; искренность; стремление к самосовершенствованию. )

Слайд № 16

А теперь предлагаю каждому по очереди брать по одной бумажке, прочитать  написанное качество и отдать тому, для кого оно характерно

Вопрос педагогам: «Как присвоенные вам  качества могут помочь  в профессиональной деятельности?»

Это была первая попытка самодиагностики и рефлексии ваших качеств. Но это вовсе не значит, что только лишь этих качеств достаточно для того, чтобы стать в глазах своих учеников и общества идеальным учителем, но без перечисленных качеств это просто невозможно. В совокупности эти личностные свойства образуют неповторимую личность учителя по призванию. Однако важна не равномерность в развитии и распределении всех этих качеств, а максимальное развитие способностей, составляющих первостепенную направленность личности педагога, которая придает смысл его деятельности и всей жизни. Важнейшим показателем деятельности учителя является его профессиональная компетентность. Слайд № 17

А что лежит в основе профессиональной компетентности? Прежде всего, развитие личности с высоким уровнем гуманитарной культуры, широким кругозором, целостным мировоззрением, активной жизненной позицией и богатым профессиональным опытом. Дабы добиться целостности профессиональной деятельности, педагогу нужно лишь обрести недостающие элементы, добавить их в общую картину. Эти элементы личность, стремящаяся к самосовершенствованию, развивает в себе через самообразование, самореконструкцию, через самовоспитание. Принцип творческого саморазвития личности становится сегодня одним из приоритетных и системообразующих, открывает новые педагогические стратегии. Слайд № 18В наше время деятельность учителя-профессионала – это непрерывный процесс самообразования и саморазвития.

Современную школу должен создавать учитель творческого типа. Причем под творчеством понимается не только создание нового продукта, новых приемов, техник, но и реализации потенциальных возможностей и способностей учителя, его потребности в саморазвитии и самореализации. Только там с удовольствием учатся, где с удовольствием учат. Таким образом, можно сделать вывод: важно, чтобы учитель сам мог увидеть свои недостатки и, желая избавиться от них, стремился заняться профессиональным самообразованием. Только тогда учитель будет иметь возможность квалифицированно помогать детям.

Задание: «Проранжируйте факторы, на ваш взгляд, препятствующие саморазвитию, и факторы, стимулирующие саморазвитие »

Слайд № 19 Факторы, препятствующие саморазвитию (по мере убывания):

    недостаток времени; состояние здоровья; разочарование в результате имевшихся ранее неудач; недостаточная поддержка со стороны администрации; собственная инерция;

Слайд № 20 Факторы, стимулирующее саморазвитие:

    интерес к работе; возрастающая ответственность за результаты труда; пример коллег; организация труда в школе; внимание администрации к возникшей проблеме; новизна деятельности; обучение на курсах; пример и влияние администрации; организация методической работы в лицее; возможность получения признания в коллективе.

Слайд № 21 Развитие профессиональной компетентности – это динамичный процесс усвоения и модернизации профессионального опыта, ведущий к развитию индивидуальных профессиональных качеств, накоплению профессионального опыта, предполагающий непрерывное развитие и самосовершенствование. Педагог должен самостоятельно осознать необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность. В наше время деятельность учителя-профессионала – это непрерывный процесс самообразования и саморазвития.

Слайд № 22 Каковы же формы работы, составляющие процесс самообразования, повышающие профессиональный уровень педагога?

    систематический просмотр определённых теле­передач; чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и пред­метной литературы; обзор в Интернете информации по преподавае­мому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях; решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной слож­ности или нестандартной формы;

Слайд № 23 посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;

    дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами; изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов; систематическое прохождение курсов повышения квалификации; проведение открытых уроков для анализа со сто­роны коллег; организация кружковой и внеклассной деятельно­сти по предмету; изучение информационно-компьютерных техноло­гий; посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету; общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете; ведение здорового образа жизни, занятия спор­том, физическими упражнениями.

Слайд № 24 Основные принципы самообразования.

    непрерывность,  целенаправленность, интегративность, единство общей и профессиональной культуры, взаимосвязь и преемственность, доступность, опережающий характер, перманентность перехода от низкой ступени к высшей,
           вариативность и др.

Если представить деятельность учителя в области са­мообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

    Изучать и внедрять новые педагогические техноло­гии, формы, методы и приёмы обучения. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. Периодически проводить самоанализ своей про­фессиональной деятельности. Совершенствовать свои знания в области класси­ческой и современной психологии и педагогики. Систематически интересоваться событиями со­временной экономической, политической и культурной жизни. Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

У современного учителя  должна  быть  сформирована способность строить свою педагогическую лабораторию, вырабатывать и постоянно обогащать собственную творческую программу, согретую как ярким умом, так и теплотой любви и уважения к ученику. Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Меняться должен и учитель.  Слайд № 25 Как писал  Герберт Спенсер : «Великая цель образования  не  знания,  а  действия». Давайте активно действовать, не стоять на месте.

Слайд № 26 Развитие и повышение профессиональной компетентности  учителя находится в его руках…

Рефлексия Игра « Проблема на ладошке»

(Каждому присутствующему предлагается посмотреть на проблему совершенствования профессиональной компетентности как бы со стороны, как если бы он держал ее на ладошке).

Ведущий передает красивый шар  поочередно педагогам и предлагает начать словами: « Чтобы моя жизнь и педагогическая деятельность обеспечивала собственное профессиональное продвижение и развитие, мне необходимо развить в себе такие качества, как….. путем……»

Например: «Я хотела бы развить в себе такое качество, как красноречие, потому что мне порой очень трудно высказать свои мысли, я могу развить в себе это качество, если буду обогащать свой словарный запас.)

Слайд № 27 На каком бы этапе жизненного и профессионального пути ни находился учитель, он никогда не может считать свое образование завершенным. Сегодня каждый педагог сам определяет наиболее важные аспекты совершенствования своего мастерства.

Слайд № 28 Профессиональное самовоспитание, самообразование

и самовыражение - это основные условия для формирования профессиональной компетентности педагога