, ,
Иркутск
Представления молодежи о понятии «хороший студент» через анализ рисунков
В жизни большинства людей был такой период как студенчество, он считается серьезным шагом для дальнейшей профессиональной деятельности, в частности для карьеры, человека. Часто люди, поступившие в высшее учебное заведение, ставят перед собой цель «быть хорошим студентом». При этом любой студент всегда предпринимает определенные шаги для достижения этой цели.
На вопрос: «Кого мы можем назвать хорошим студентом?» респонденты в большинстве случаев давали такие характеристики: это умный, активный, успешный, с высоким интеллектом человек, который изучает компетенции в определенной профессиональной области высшего учебного учреждения. По нашему мнению, ответы на этот вопрос с помощью обычных традиционных анкет вряд ли смогут передать именно то определения рассматриваемого понятия, которое представляет респондент.
Мы обратились к предложенному нашим преподавателем методу как анализ рисунков, ставших своего рода проекцией представлений о хорошем студенте на чистом листке бумаги.
Целью нашего исследования является выявление представлений у людей о хорошем студенте на примере рисуночной техники.
Методологические основы исследования
В нашем исследовании мы применили в качестве метода сбора данных рисуночную технику, которая считается самой неструктурированной из всего разнообразия невербальных техник.
При таком творческом подходе респонденты дают выход своим чувствам, выражают свои мысли, они не ограничены рамками исследователя. Респондентам не предоставляются варианты ответов и им не нужно в процессе опроса подстраиваться под них. Одним из преимуществ такого рода исследования является то, что респонденты не знает какая из частей рисунка наиболее значима и подвергается анализу и интерпретации. Анализ отдельных элементов рисунка позволяет нам понять, какими атрибутами люди представляют смысл понятия «хороший студент», какими характеристиками он обладает и чем отличается от остальных студентов.
Фактическая выборка нашего исследования составила 22 респондента в возрасте от 18 до 35 лет (средний возраст 26 лет). Из них 15 человек только учились, 3 только работали, 4 – совмещали работу с учебой. Наибольший интерес к участию в исследовании проявили молодые люди, которые на данный момент являются студентами высших образовательных учреждений.
Оказалось, часть рисунков содержит одинаковые смыслы, а часть отражает полиаспектность представлений о хорошем студенте. Мы, как эксперты исследования, проводили анализ и последующую интерпретацию полученных символов, изображенных на рисунках респондентов.
Среди 22 рисунков выделено 3 устойчивых типа представлений о хорошем студенте. Нами приводится типология этих представлений – интерпретация каждого типа и соответствующие к ним рисунки.
«Находчивый интеллектуал» (6 рисунков). К этой категории относятся рисунки, в которых делается акцент на то, что студент этого типа достаточно смышлёный, изобретательный, умеющий понять расстановку сил и использовать благоприятное стечение обстоятельств. На рисунках мы видим, что изображены студенты, по которым, на первый взгляд, можно сказать, что они умны, счастливы обучению в университете, довольны тем, что они получат какие-то знания, на обоих рисунках изображены книги и хорошие оценки. Данный тип студентов, впитывают информацию, как губка, исходя из того, что услышанная им информация обязательно пригодится. Такой студент не только окончит университет, но и найдет своё место под солнцем.
«Активный эрудит» (7 рисунков). Красной нитью в рисунках данной категории проходит мысль о том, что внешне этот тип студентов ничем не примечателен, но выдают его глаза - они светятся интеллектом и эрудицией. Студенты такого типа, имеют необъятные знания во многих научных областях, идейны, могут поддержать разговор на любую тему, являются достаточно интересными собеседниками. По данным рисункам видно, что респонденты связывают представление о хорошем студенте со студентом, который креативный, идейный, преуспевает и в учебе, и в своем любимом деле, в частности спорте. Для данных опрошенных респондентов хороший студент – это также и активный студент. Такие студенты могут вовлекать в дискуссию, казалось бы самых неразговорчивых. «Активные эрудиты» импонируют преподавателям и являются находкой для университета.
«Через тернии к диплому» (9 рисунков). По рисункам этой группы, «хороший студент» это тот, кто являются уже достаточно опытным в области знаний, они прошли все изучаемые предметы в институте с отличием. Красный диплом говорит о том, что данный тип студентов ответственен, терпелив, разумен и успешен в своей поставленной цели. Таким студентам интересно то, что они изучают, также можно сказать, что они выбрали правильную специальность. В дальнейшем большинство студентов такого типа идут учиться дальше, тянутся к знаниям. Знание – сила, и он это действительно понимает.
Подводя итог, мы выяснили, что, по мнению респондентов, хороший студент обладает набором определенных признаков. Именно высокая интеллектуальность является главной характеристикой, на основании ее приписывается статус «хороший». В нашем исследовании не было гендерных различий, так как представленные нами типы были свойственны как девушкам, так юношам. На основе полученных данных можно выявить критерии, по которым выбирается «хороший студент». К ним относятся:
- изобретательность высокий интеллект эрудиция необъятные знания интересные собеседники ответственность успешность (публичность) активность (участие) стремление к поставленной цели (диплом) смышленость
Например, тип представлений «Находчивый интеллектуал» демонстрирует «изобретательность», «высокий интеллект» и «смышленость».
У респондентов различались представления о «хорошем студенте». Кто-то акцентировал внимание только на понятии «студент» и описывал представления о студенте как таковом, не разграничивая его характеристики плохого и хорошего. Другая часть респондентов приравнивала хорошего студента уже к получившему диплом специалисту. Все же на рисунках представлено личное восприятие каждым респондентом хорошего студента.
На наш взгляд, исследование было интересным не только для нас как экспертов исследования, но и для самих респондентов.
Список используемой литературы
Анализ рисунков в социологических исследованиях // Социологические исследования. 2007. № 10. С. 132–139. Проективные методики в социологических исследованиях: особенности использования графических данных (рисунков респондентов) в методе групповых дискуссий [Электронный ресурс]. URL: [http://www. sociologos. ru/upload/File/Gureev. pdf] (дата обращения: 7.12.2015) , Методика психологического рисунка в качественном исследовании социальных установок // Социология: 4М. 2005. №21. С. 108–127. Данные Всероссийского центра изучения общественного мнения от 01.01.2001 [Электронный ресурс]. URL: [http://wciom. ru/zh/print_q. php? s_id=868&q_id=60673 &date=16.09.2012] (дата обращения: 7.12.2015)