«Согласовано» «Утверждаю»
на заседании___________________ приказ от _____ № _______
протокол от ___________№ __________ _____________________________
Рабочая программа
педагога – психолога
с детьми первой младшей группы ( ранний возраст)
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения Красногвардейского района Санкт-Петербурга.
Санкт-Петербург,
2015 год
1.Целевой раздел рабочей программы
1.1. Пояснительная записка
Цель | - Создание условий для социализации детей, познавательного развития; развития эмоционально - волевой сферы, произвольности и инициативы на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности. |
Задачи | – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; – обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса; – создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; – объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; – формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; – формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; – обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; – обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования. |
Принципы и подходы к формированию рабочей программы | - поддержка разнообразия детства; -сохранения уникальности и самоценности детства; -позитивная социализация; -личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей; - уважение личности ребенка; -содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений; -сотрудничество Организации с семьёй; -сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования, охраны здоровья и другими партнёрами; -индивидуализация дошкольного образования; - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; -возрастная адекватность образования; -развивающее вариативное образование; -полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей; - формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. |
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей первой младшей группы. | Возраст 2-3 года. Ведущим видом деятельности является предметная деятельность. Предмет становится не просто объектом, а вещью с определенным назначением и способом употребления. Воспроизводит группирование предметов по цвету, величине, форме. Понимает значение своей деятельности, сезонные изменения, особенности домашних животных, их повадки. Применяет обследовательские действия, несложное конструирование. Социально – эмоциональное развитие: играет самостоятельно, проявляет фантазию. Любит нравиться другим, подражает сверстникам. Играет в простые групповые игры. Общая моторика, моторика рук: учится бегать, ходить на носках, сохранять равновесие на одной ноге. Сидит на корточках, спрыгивает с нижней ступеньки. Красит пальцем. Нанизывает бусы, открывает крышки. Зрительно – моторная координация: может крутить пальцем диск телефона, рисует черточки, воспроизводит простые формы. Психическое развитие: слушает простые рассказы. Понимает значение некоторых абстрактных слов. Задает вопросы « Что это?». Начинает понимать точку зрения другого лица. Отвечает «нет» на абсурдные вопросы. Развивается начальное представление о количестве. Понимание речи: происходит быстрое увеличение словарного запаса. Понимает сложноподчиненные предложения. Слушает объяснения «как» и «почему». Выполняет двухступенчатую инструкцию. |
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы) | - Закон РФ «Об образовании в РФ» (-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ ); - Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26) (с изменениями на 27 августа 2015г.) |
Срок реализации рабочей программы | 2015-2016 учебный год (Сентябрь 2015 - май 2016 года) |
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы | - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении. - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства -у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.) |
2. Содержательный раздел рабочей программы педагога - психолога
2.1. Содержание образовательной работы с детьми
Месяц (или квартал) | Образовательные области | Основные задачи работы с детьми | Формы работы (занятия, проекты и др.) |
IX-2015г | Социально-коммуникативное развитие | Стимулировать положительное самоощущение. Насыщать жизнь ребенка положительными переживаниями. Стабилизировать эмоциональный фон. | Групповая форма работы; коммуникативные игры |
Познавательное развитие | Формирование умения использовать в деятельности собственный опыт | Групповая форма работы; занятия, игры, упражнения. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса | Групповая форма работы; беседы. | |
X-2015г. | Социально-коммуникативное развитие | Развивать осознание своих потребностей и способов их удовлетворения, уверенность в своих силах. Повышать чувство защищенности. | Групповая форма работы, коммуникативные игры. |
Познавательное развитие | Формировать умение действовать по аналогии в сходных ситуациях. | Групповая форма работы; сказкотерапия. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса | Групповая форма работы; беседы, речевые игры. | |
XI-2015г. | Социально-коммуникативное развитие | Стимулировать стремление пожалеть, успокоить, порадовать, поделиться. | Групповая форма работы; моделирование игровой ситуации. |
Познавательное развитие | Формировать основы познавательного отношения к окружающему миру, развивать познавательную активность детей. | Групповая форма работы; дидактические упражнения. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса | Групповая форма работы; беседы. | |
XII-2015 г. | Социально-коммуникативное развитие | Развивать представления ребенка о себе, своей жизнедеятельности; способность осознавать и выражать свои потребности и предпочтения. | Групповая форма работы; коммуникативные игры, работа с зеркалом, рисование. |
Познавательное развитие | Формирование умения применять предметы – орудия в игровых и бытовых ситуациях. | Групповая форма работы; предметные игры, дидактические упражнения. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса | Групповая форма работы, беседы, речевые игры, стихи потешки. | |
I - 2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умения понимать положительные и отрицательные последствия поступков. | Групповая форма работы; ролевые постановочные игры, коммуникативные игры. |
Познавательное развитие | Формировать умение пользоваться различными приемами для решения проблемно – практических задач. | Групповая форма работы; подвижные игры, моделирование проблемной ситуации. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса. | Групповая форма работы; беседы. | |
II-2016г. | Социально-коммуникативное развитие | Развивать умения ставить и достигать предметно - практические и игровые цели, определять некоторые средства и создавать отдельные условия для их достижения. | Групповая форма работы; коммуникативные игры, ролевая гимнастика. |
Познавательное развитие | Формировать умение выделять сенсорные признаки, использовать разные перцептивные действия в соответствии с выделяемым признаком или качеством объектов, выделять существенные признаки предметов. | Групповая форма работы, упражнения, игры, задания. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса | Групповая форма работы, беседы, речевые игры, стихи потешки. | |
III-2016г. | Социально-коммуникативное развитие | Стимулировать стремление достигать результата, проявляя целенаправленность, действенную самостоятельность. Поощрять стремление к совместным со сверстниками играм. | Групповая форма работы; коммуникативные игры, самостоятельные игры по заданию с мотивацией на достижение конкретной цели. |
Познавательное развитие | Формировать умение отличать «добрых» («хороших») от злых («плохих») персонажей | Групповая форма работы; сказкотерапия, театрализация. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса. | Групповая форма работы; беседы, речевые игры. | |
IV-2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | Стимулировать привязанность к взрослому, стремление учувствовать в совместной с взрослым практической и игровой деятельности, адекватно реагировать на указания и оценку взрослого. | Групповая форма работы; коммуникативные игры, рисование. |
Познавательное развитие | Стимулировать стремление содействовать добрым персонажам, выражать к ним положительное отношение, переживать победу положительных персонажей, негативно оценивать поступки отрицательных. | Групповая форма работы; сказкотерапия, разыгрывание проблемных ситуаций. | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса. | Групповая форма работы, беседы, речевые игры, стихи потешки. | |
V- 2016 г. | Социально-коммуникативное развитие | Стимулировать и поощрять проявление интереса к действиям ровесника; желание принимать в них участие; проявление положительных эмоций в общении с другими детьми. | Групповая форма работы; коммуникативные игры, поведенческий тренинг, коллективное рисование. |
Познавательное развитие | Формировать умение называть и отличать основные эмоциональные состояния, на конкретных примерах выявлять причину проявления той или иной реакции. | Групповая форма работы; игра «Азбука эмоций» | |
Речевое развитие | Развивать навыки диалогового общения; умения связно выражать свои мысли, отвечать на вопросы; произносительные навыки, интонационную выразительность речи; обогащение активного и пассивного словарного запаса. | Групповая форма работы, беседы, речевые игры |
2.2. Система психолого - педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования воспитанников первой младшей группы ( ранний возраст).
Объект педагогической диагностики (мониторинга) | Формы и методы педагогической диагностики | Периодичность проведения педагогической диагностики | Длительность проведения педагогической диагностики | Сроки проведения педагогической диагностики |
1. Социально – коммуникативное развитие 2.Познавательное развитие. 3.Речевое развитие | «Выбери нужное лицо» (диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3-7 лет / сост. ,). «Страхи в домиках» Панфиловой (Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально – коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии/ авт. – состав. .-). «Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2,5 – 3года)» , . «Найди сходства и отличия». «Объем внимания и памяти». «Соедини фигуры» ( Настольная книга детского психолога). «Нелепицы», «Времена года», «Чего не хватает на этих рисунках», «Найди и вычеркни», «Кому чего не достает», «обведи контур», «Воспроизведи рисунки» ( Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Методики, опросники, тесты.) «Коробка форм», « Найди такую же картинку» (практикум по возрастной психологии: Учебное пособие/ под ред. , .) «Расскажи по картинке» ( Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Методики, опросники, тесты. | 2 раза в год | 2-3 недели | Сентябрь Май |
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
месяц | Формы работы (консультации, открытые мероприятия, мастер-класс и т. д.) | Группы |
IX-2015 г | Индивидуальные консультации | Все группы |
X-2015 г. | Родительское собрание, индивидуальные консультации | Группа №3(первая младшая) |
XI-2015 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
XII-2015 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
I-2016 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
II-2016 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
III-2016 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
IV-2016 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
V-2016 г. | Индивидуальные консультации | Все группы |
3. Организационный раздел рабочей программы.
3.1. Структура реализации образовательной деятельности
Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Виды деятельности, технологии | Индивидуальный маршрут развития ребенка |
Занятия коррекционно-развивающей направленности 2 раза в неделю. Тематические беседы. | Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, Оказание недирективной помощи воспитанникам | Виды деятельности: - игровая (игры с правилами, подвижные игры, театрализованные, развивающие, дидактические, коммуникативные игры) -коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); - познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирования с ними); - восприятие художественной литературы и фольклора; - музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения) - двигательная (овладение основными движениями). Технологии: - личностно-ориентированная; здоровьесберегающая; - песочная терапия; -психотерапевтические сказки; - информационно-коммуникативная; -игровая; - технология проектной деятельности; - технология исследовательской деятельности; - мнемотехника; - полисенсорная; - технология моделирования (символическая деятельность). | Индивидуальная работа по мере необходимости (по результатам наблюдения и диагностики, а так же по запросам родителей и воспитателей) |
3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)
(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)
Группа, возраст детей | Продолжительность одного занятия | Количество занятий в день | Количество занятий в неделю |
Ранний возраст 2 -3 года | 10 минут | 1 | 2 раза в неделю |
Примечание: В середине занятий статического характера проводится физкультминутка.
3.4. Создание развивающей предметно - пространственной среды кабинета педагога - психолога
Образовательная область | Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы | |
Содержание | Срок (месяц) | |
Социально-коммуникативное развитие | Демонстрационный материал «Чувства. Эмоции» Дидактическое пособие « А как поступишь ты? Дошкольникам по этике» Игровой набор «Эмоции». Дидактическая игра «Найди друзей» Развивающая игра «Что такое хорошо? Что такое плохо?» Домино «Чувства» Детское лото «Мамины помощники» | Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май |
Познавательное развитие | Дидактическое пособие «Развивающие сказки» . Демонстрационные картины и конспекты занятий «Наш детский сад» Школьное пособие «Счетная лесенка» Дидактическое пособие «Размышляйка» (для детей от 3-х лет) Картотека предметных картинок. Детское лото «Растительный мир» Детское лото «Предметы» Цветные кубики Игры для детей от двух лет «Картинки-половинки» Комплект игрушек для настольных игр. | Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель май |
Речевое развитие | Наглядно - дидактическое пособие «Развитие речи в детском саду» для работы с детьми 3- 4 лет Пособие «Истории в картинках» Настольная игра «Шесть картинок» | Октябрь Февраль Март |
3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности (список литературы, ЭОР, др.)
Образовательная область, направление образовательной деятельности | Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.) |
Социально-коммуникативное развитие | От рождения до школы. Примерная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. , , . , , . Маленькие игры в большое счастье. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. Психогимнастика в деском саду. , , Азбука общения. Развитие личности ребёнка, навыков общения со сверстниками и взрослыми (для детей от 3 до 6 лет). Цветик – семицветик. Программа психолого - педагогических занятий для дошкольников. 3-4 года. , Слободняк. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. Психологическое сопровождение детей раннего возраста в ДОУ. |
Познавательное развитие | Ю. Шиманович «Разгадай тайну песочной страны» Коррекционно-развивающая программа для дошкольников с использованием дидактических игр на песке. Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе, в средней группе, в старшей группе. , , Корекционно - развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной, эмоционально – волевой сферы детей |
Речевое развитие | Г. Грабенко, Т. Зинкевич-Евстигнеева, Д. Фролов. «Волшебная страна внутри нас» Тренинг по сказкотерапии. , Терапевтические сказки в коррекционной работе с детьми. |
Психолого - педагогическая диагностика | Диагностика эмоционально – личностного развития дошкольников 3-7 лет. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально – коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии. Настольная книга детского психолога. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях. Методики, опросники, тесты. , Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. , Экспресс –диагностика в детском саду. Диагностика уровня развития детей дошкольного возраста. , Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2,5 – 3года). |
