Выступление на городском семинаре, посвящённом Году российского кино «Роль кино в поддержке этнокультурного образования. Создание фильмов «Моя любимая удмуртская сказка» и «Писатель
С. Широбоков» 30.11.2016г.
(Библиотекарь МБОУ СОШ № 17 )
Никто из нас, наверное, уже давно не задумывается о том, чем для нас является кино в нашей повседневной жизни. И поэтому для многих из нас то, что 2016 год в России объявлен Годом кино, показалось логически оправданным и само собой разумеющимся. Год культуры… Год литературы… Что дальше? Ну, конечно же, Год кино!
Киноискусство является одним из важнейших средств массовой информации. Важное место кинематографа в процессе всестороннего воспитания личности связано с социально-психологическими возможностями его воздействия на личность. Одной из причин, лежащих в основе воздействия киноискусства на аудиторию, является высокая степень зрелищности, позволяющая зрителю полностью окунуться в экранный мир.
Мне невольно вспоминается случай, рассказанный мне моей мамой. В послевоенные годы, когда моя мама была молода, она решила повести в кино свою родственницу (мою тетю), приехавшую из далекой глухой деревни. Кинотеатр был полон всегда, даже в самые ранние утренние сеансы. Шел какой-то военный фильм. Зал смотрел на экран замерев. Вдруг на зрителей с ревом понесся поезд, то исчезая, то появляясь в клубах пыли, дыма и огня. Началась бомбежка. Моя тетя вскочила на стул и заорала на весь кинотеатр: «Поворачивай! Поворачивай!», - перепугав несчастных зрителей. Тетя испугалась не бомбежки, она испугалась того, что ее раздавит поезд, ведь кино казалось таким реальным!
Это, конечно, исключительный случай, но ведь известны случаи, когда люди попадали в больницу с сердечным приступом от просмотра «ужастиков». Все эти примеры абсолютно не означают того, что кино - носитель отрицательных эмоций. В искусстве идентификация рассматривается как психологическое отождествление читателя, зрителя с героями произведения, как своеобразный «перенос» своего «я» — переживаний, оценок, мотивов, желаний, представлений и т. д. на героев художественного произведения.
Для подростков и молодежи просмотр кинофильмов всегда являлся одним из любимых видов времяпрепровождения: это и досуг, и отдых, и способ самообразования. Качественное и умное кино было и остается прекрасным способом донести до ребенка высшие ценности, привить интерес к знаниям. Существует немало классических и современных работ, которые можно и нужно показывать детям. Ребенок стремится подражать любимым героям.
Но зачастую лучшие образцы кино остаются за чертой внимания школьников. Досуговый просмотр кинофильмов дома редко сопровождается обсуждением увиденного. Возможности киноискусства в духовно-нравственном воспитании школьников практически не используются или используются бессистемно. А иногда некоторые кинофильмы и вовсе оказывают разрушающее воздействие на неокрепшее детское самосознание.
Также в современном мире технологий вырастает стремление школьников к самостоятельной деятельности в области кинематографа. Передовые учителя должны использовать это стремление в целях нравственного, эстетического и умственного воспитания детей и планировать в работе мероприятия, осуществление которых стимулирует детское творчество. Так, внеурочные занятия всегда занимают важное место в жизни школьников. Они наряду с учебными занятиями дают детям жизненные уроки сознательного анализа художественных произведений, учат их выделять главное в фильме.
У детей появляется огромное стремление не только к обсуждению художественных фильмов, но и к самостоятельному созданию видео - и кинопродуктов, что позволяет им осмысливать свою деятельность через создание художественных образов. Дети постепенно становятся способными видеть в фильме не только динамику событий, но и ее художественные особенности, что способствует более глубокому пониманию идеи произведения и доставляет наибольшее наслаждение от просмотра фильма. В условиях мощного развития идеологической культуры речь идет не просто о развлечении детей киноискусством, а о серьезном идейном воспитании средствами кино и, стало быть, о кинообразовании и киновоспитании школьников. Только эстетически образованный ребенок сможет в процессе восприятия фильма извлечь из него глубокий жизненный смысл и критически отнестись к низкопробной кинопродукции.
На первый взгляд, киноискусство не имеет никакого отношения к школьной библиотеке. Но это только на первый взгляд. Создание своего фильма предполагает предварительное чтение большого количества книг для сбора и систематизации материала, для самообразования при работе в интернете или работе с видеопрограммами. И сама тематика будущего фильма или ролика предполагает работу с книгами различных жанров, а просмотр готового продукта побуждает учащихся к более глубокому и детальному изучению исходного материала, в данном случае литературного произведения, в чем, собственно, я, как библиотекарь, очень заинтересована.
Поэтому мы совместно с руководителем музея нашей школы решили в этом году провести конкурс видеофильмов «Удмуртская литература в виртуальном пространстве» для учащихся 1-11 классов. Номинаций было четыре: фильм о любимом национальном писателе, буктрейлер, фильм по удмуртской сказке и фильм-репортаж или фильм-интервью. Особенно удачные фильмы, которые получили призовые места, сегодня их увидим на семинаре. Это фильм о жизни и творчестве писателя Степана Широбокова и фильм по удмуртской сказке «Ярмарка». Учащиеся сделали комментарий к фильмам, опираясь на исторический материал.
Работы всем очень понравились, каждый ребенок подошел к выполнению своей работы ответственно и приложил максимум фантазии, умения и своих возможностей. Эти фильмы с удовольствием оценили не только учащиеся, их родители и педагоги, но и музееведы и краеведы. И надеюсь, что и в нашем библиотечном сообществе они пригодятся для проведения всевозможных мероприятий.
