Урок русского языка в 6 классе
Тема : Правописание гласных Ы, И после Ц)
Тип урока: ОНЗ
Цели: - формирование : а) представление правильного написания гласных Ы, И после Ц; б) способность к написанию гласных Ы, И после Ц;
- развитие: орфографической зоркости; мыслительных операций – наблюдения, анализа, обобщения
Раздаточный материал: диагностическая карта.
Необходимое оборудование: учебник.
Демонстративный материал: алгоритм проверки чередующихся гласных в корне; эталоны для самопроверки.
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
1) Организация актуализации требований к учебной деятельности («надо»).
2) Организация деятельности учащихся по установке тематических рамок («могу»).
3) Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть внимательных и сосредоточенных.
- Какую тему мы с вами изучили на предыдущем уроке? (чередование гласных а-о в корнях - лаг-/-лож-
- Когда пишется а, когда о в корнях - лаг-лож-? Напишите эталон ( лаг - а, лож - нет а )
- Вы хотите расширить свои знания?
- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)
- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).
-И все? (Нет).
-Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.
- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.
- Анализируя его выполнение, выясним, что не знаем.
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
- задание выполнено правильно, ставьте + (плюс);
- Задание выполнено не точно, ставьте знак вопроса (?).
- С чего начнем наше познание нового? ( С повторения, что знаем по теме: - лаг-лож ).
Работа в парах:
Предл…гал выгуливать собаку.
Принять предл…жение из-за болезни.
Прол…жить в снегу тропинку.
Разл…жить на столе учебники.
Подошел к станц…и.
Сестриц…н платок.
Какие слова вызвали у вас затруднения? Выясним причины затруднения, какие знания нам нужны для написания этих слов?
Какой способ повторения нашей темы выберем? (Выполнение морфемного разбора слов).
-Предлагаю для морфемного разбора следующие слова:
Изложение, предложение,
Предлагать, слагаемое, прилагательное
Циркуль, цыпленок, улицы, синицын.
(Кто-то может работать у доски, остальные - в тетрадях).
- Учащиеся первых трех парт первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке орфограмму «ЛАГ-ЛОЖ» и обозначают ее графически.
-Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме «ЛАГ-ЛОЖ»? (Материал усвоен на достаточном уровне)
-Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит «Разбор слов выполнен верно»)
- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме «Морфемный разбор»? (материал усвоен на достаточном уровне)
- Какие орфограммы в данных морфемах вы нашли? (лаг-лож ; неизменяемые приставки (пред-) в слове предложение и безударные гласные в корне слов предложение и прилагательное).
- Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
- Все ли названные орфограммы вам знакомы? ( Нет. Мы не знакомы с правописанием ы, и после ц).
- Попробуйте объяснить орфограммы в словах Циркуль, цыпленок, улицы, синицын, станция.
. ( У нас нет вариантов объяснения.)
- Почему вы не можете объяснить правописание ы, и после ц в словах Циркуль, цыпленок, улицы, синицын? (К ним нельзя подобрать проверочные слова)
- В чем заключается затруднение? (Отсутствие знаний о правописании гласных Ы, И после ц-)
3. Выявление места и причины затруднения.
После установления сходства (имена существительные, во всех словах есть ц) и различий (разные буквы и и ы после ц) ученики формулируют учебную проблему: в каких случаях после ц пишется и, а в каких – ы?
Работа в парах.
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
Организация построения проекта выхода из затруднения:
- Какова же цель нашей дальнейшей работы? (Определить причину написания ы, и после ц).
- Как сформулируем тему нашего урока? (Правописание гласных Ы, И после Ц)
- Какой метод вы предлагаете использовать для решения данной проблемы? Вспомните, какой метод мы использовали в случаях, когда мы не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).
- Что мы выбирали в качестве объектов наблюдения? (Упражнения учебника с условным обозначением «очки»).
5. Реализация построения проекта.
- Обратите внимание на слова, записанные на доске, выделите морфемы, в которых находится новая орфограмма.
1 2 3 4 5
циркуль станция гостиницы, лисицына цыган
цирк нация улицы сестрицын на цыпочках
цитата акация белолицый куницын цыпленок
цифра революция цыкнуть
цыц
Сравните записи в каждом столбике, почему слова так сгруппированы?
в Какой части слова новая орфограмма? Попробуйте выявить закономерность.
(в корне и в существительных на ЦИЯ пишется И; в окончаниях и суффиксах пишется Ы).
-Еще какие наблюдения вы провели? (в 5 столбике даны слова, в корне которых пишется Ы)
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? (Есть слова с буквой Ы в корне)
Почему в корне этих слов пишется Ы? С чем это связано?(Это слова-исключения)
Попробуем составить эталон? ( ДА)
Ц
И Ы
- ция суффикс
6. Первичное закрепление во внешней речи.
-Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).
-Полностью с вами согласна. Выполним упражнение № 000 учебника в парах, поочередно комментируя слова друг другу. Начнем с 1-го варианта. Первые два слова сделаем все вместе для образца
1вариант. Акация ( - на ция, пишем И).
2 вариант. Цифра (в корне после ц пишем И, это не слово-исключение).
- Продолжаем самостоятельно
-Испытывали ли вы затруднения при выполнении данного упражнения? (Нет, мы с ним легко справились).
7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
- Вы уверены в своих умениях? (Да).
-Как проверить? ( Мы можем самостоятельно выполнить задание и проверить себя по эталону).
- Задание для всех: вставить пропущенные буквы Ы или И и обозначить условия выбора гласных Ы, И в первых пяти предложениях из упр № 000 Дидактических материалов к учебнику. Кто закончит раньше, продолжит эту же работу с остальными предложениями (с. 6-10). На работу … минут.
- … минут истекли. Ваши следующие действия? (Проведем самопроверку по эталону).
Эталон: см выше
- Кто допустил ошибки? Как поступить? ( Исправить ошибки самостоятельно или воспользоваться эталоном).
- Молодцы. Поставьте на полях знак «+», у кого нет ошибок.
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Каким новым знанием мы пополнили свою «копилку» знаний? (Можем определить выбор гласной Ы, И после Ц)
- Достаточно ли мы закрепили новое правило? (Нет).
- Почему? ( Мал объем практического применения нового знания).
- Тогда работаем над следующим заданием: спишите написанные на доске предложения, вставляя пропущенные буквы, и обозначьте условия выбора букв Ы, И.
В нашем классе хорошие традиц…и.
Однажды всем классом мы пошли в ц…рк. Мартышка на ц…почках подошла к удаву. Птиц… кружили под куполом ц…рка. Маша Синиц…на громко аплодировала.
На доске: см выше эталон
-Проведите самопроверку по эталону.
-Кто ошибся в правописании слова выращенный? Можно ли проверить корень –ращ - нашим правилом? (Нет)
- Об этом мы узнаем на следующем уроке
9. Рефлексия учебной деятельности.
– В какой строке во всех словах пишется буква Ы? Аргументируйте свой ответ.
– Приведите примеры слов с изученной орфограммой.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной орфограммой? С чем это связано?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?
- Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности:
Задание по выбору
1. Упр. 464
2. Составить текст (4-6 предложений), используя слова с изученной орфограммой.
-Оцените учебную деятельность класса.
3. Найти из орфографического словаря слова на изученную орфограмму.
