Сценарный план НОД по познавательному развитию
«По следам диких животных».
Составила:
Возрастная группа: средняя (4-5 лет).
Цель: Развивать представление детей о геометрических фигурах у детей в совместной деятельности.
Задачи:
Образовательные: совершенствовать навык счета в пределах 3; закреплять умение определять геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Развивающие: развивать умение различать домашних и диких животных по внешнему виду и характерным особенностям. Развивать умение отгадывать загадки, логическое мышление, умение сравнивать.
Воспитательные: Воспитывать эмоциональную отзывчивость и доброжелательность по отношению к окружающим. Развивать умение общаться и взаимодействовать со сверстниками, работать в компаниях из 3 человек.
Оборудование: конверт с загадкой и письмом от зайчика, игрушка – зайчик; следы прикрепленные к полу: медвежьи и лисьи с загадками на обратной стороне; картинки зимнего леса, макеты деревьев на столе, 2 белых сугроба: на большом сугробе прикреплена 1 снежинка, а на маленьком сугробе – две; кубики разноцветные: большие и маленькие; 2 корзинки: большая и маленькая; картинки дикие и домашние животные, чудесный мешочек; шарики с отверстиями в виде геометрических фигур и фигуры к ним.
Ход:
Мотивационно-побудительный этап:В группу приходит письмо из волшебного леса, на письме загадка:
Бегает быстро, прыгает ловко,
Скачет то в белом, то в сером пальтишке.
Всех приглашает покушать морковку –
Это ушастый, пугливый …(зайчишка).
Воспитатель открывает и читает письмо, в нем картинка зайчика, который плачет.
В.: Ребята, где живет зайчик? А мы где? Чего же он плачет? А как же мы поможем ему?
В.: Тогда отправляемся в лес:
Тихо, тихо мы встаем,
В лес скорее мы идем!
Раз, два, три в лес волшебный попади!
Основной этап:Оказались в лесу, видим чьи-то следы разной длинны (медвежьи и лисьи), с обратной стороны которых написаны загадки:
Лапу он свою сосет,
Спит всю зиму напролет,
А когда придет весна,
Пробудится ото сна! (медведь).
По снежку зимой бежала
И следы все заметала.
Рыжий мех, а хвост – краса!
Подскажите, кто? (Лиса).
В.: Как вы думаете, чьи это следы?
В.: А чьи следы самые длинные? Медвежьи.
В.: По какому же следу нам пойти? Выясняем, что лисий след – короткий, нас никуда не приведет, надо идти по медвежьему. Идем по самому длинному следу и попадаем на полянку, где живет зайчонок (на полянке два белых сугроба, на маленьком сугробе – две снежинки, а на большом сугробе – 1 снежинка).
В.: Зайчонок играет с вами в прятки, а спрятался он под маленьким сугробом с двумя снежинками.
Зайчонок жалуется детям, что кто-то навел беспорядок на его полянке (на полу лежат кубики: большие и маленькие, разных цветов).
Д. и. «Наведи порядок на полянке» (девочки возьмут по одному большому кубику и уберут их в большую корзинку, а мальчики возьмут по одному маленькому кубику и уберут в маленькую корзинку).
А теперь зайчик приглашает вас поиграть с ним.
Физминутка:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать.
Волк зайчишку испугал.
Зайка прыг и убежал.
В.: Зайчику очень понравилось с вами играть, он приготовил для вас волшебный мешочек, в котором кто-то спрятался.
Д. и. «Волшебный мешочек» (дикие и домашние животные) – как одним словом назвать всех, кого мы отыскали? – животные.
Ребята, животные перепутались, их нужно проводить в свои домики. Обратите внимание, на столах лежат картинки: домик и лес, посмотрите на свои картинки и поселите своих животных в нужное место.
Зайчик обрадовался, что вы помогли животным вернуться домой и хочет подарить вам воздушные шары:
У меня был шарик,
Яркий, как фонарик.
Шарик был Ого и Ах!
А потом он как ба-бах!
И остались лоскуты
Небывалой красоты!
В.: Чтобы шары вновь полетели, надо подобрать заплатки.
Д. и. «Подбери заплатку».
Обращаем внимание, на что похожи заплатки (геометрические фигуры), возьмите по фигуре-заплатке и найдите ей место на воздушном шарике. Шарики снова целые и вот-вот взлетят! Ура!
В.: Сколько получилось шариков? (два) А заплаток? (много).
Итоговый этап:В.: Зайчику с вами очень понравилось сегодня! А как вы ему помогали? Если еще ему понадобится помощь, он обратится к вам! Спасибо вам, ребята!
Рефлексия:
При планировании занятия были учтены возрастные особенности детей. Материал подобран на доступном для детей уровне. Все моменты НОД логичны и последовательны, подчинены одной теме. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я побуждала детей к самостоятельной деятельности. Дети активно решали задачи, работали с интересом, проявляли положительные эмоции.
На каждый момент занятия были подготовлены наглядные пособия (письмо от зайчика, следы животных, кубики, сугробы, наглядные картинки с изображением животных, воздушные шары), которые стимулировали и активизировали детей к активной мыслительной деятельности. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в групповом пространстве и в занятии.
В целом, занятие получилось динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности, что позволило избежать утомляемости детей: письмо, беседа, перемещение по группе во время поиска выхода из проблемной ситуации с зайцем. В основную часть НОД были включены задания на повторение изученного (счет в пределах 3, домашние и дикие животные, геометрические фигуры) и на активизацию опорных знаний с целью повторения пройденного. Дети отвечали на вопросы воспитателя, самостоятельно выбирали по каким следам идти, поддерживали разговор, с интересом наблюдали, рассматривали, охотно отвечали на вопросы.
В занятии применялись следующие методы работы:
словесный (вопросы, диалог, уточнение, напоминание, поощрение);
наглядно-демонстрационный (картинки и иллюстрации, игрушки);
игровой.
В ходе занятия я старалась направлять детей на поиск решения проблемы, помогала активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе: робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
Я считаю, что выбранная мною форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, так как поставленные мною задачи в непосредственно образовательной деятельности были выполнены, цель достигнута.
