ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
« ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ТГПУ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан ПФ
«__»___________2011г.
Программа дисциплины
Дпп. ф.13.5 Методика преподавания изобразительной деятельности
1. Цели и задачи дисциплины
Цель дисциплины: ознакомить студентов с основами изобразительной деятельности.
Задачи:
а) ознакомить с особенностями изобразительной деятельности детей, имеющих нарушения речи;
б) ознакомить с методами и приемами коррекционной работы в процессе занятий по изобразительной деятельности;
в) ознакомить с методами обучения рисованию детей с нарушениями речи.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины студенты должны знать:
а) теоретические и практические основы изобразительной деятельности;
б) методические аспекты обучения рисованию детей с нарушениями речи.
Студенты должны уметь:
а) оценивать графические изобразительные способности детей;
б) выявить трудности овладения рисованием у детей с нарушениями речи;
в) осуществлять выбор методик обучения рисованию;
г) использовать различные виды изобразительной деятельности для решения коррекционных задач.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы | Всего часов | Семестр - 5 |
Общая трудоемкость дисциплины | 72 | 72 |
Аудиторные занятия | 36 | 36 |
Лекции | 18 | 18 |
Практические занятия (семинары) | 18 | 18 |
Лабораторные работы | - | - |
Другие виды аудиторных работ | - | - |
Контрольная работа | - | - |
Самостоятельная работа | 36 | 36 |
Курсовая работа | - | - |
Расчетно-графические работы | - | - |
Реферат | + | + |
Другие виды самостоятельных работ | - | - |
Вид итогового контроля | Зачет — 5 семестр | зачет |
4. Содержание дисциплины
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
№ п/п | Раздел дисциплины | Лекции | Практические занятия | СРС |
Введение | 2 | - | 2 | |
Особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями речи | 2 | 2 | 2 | |
Принципы, методы и организация обучения детей с тяжелыми нарушениями речи, изобразительной деятельности | 2 | 2 | - | |
Графика. Виды графики. Рисунок как одна из основ изобразительного искусства. Техника и средства выразительности. Материалы рисунка | 1 | 2 | 4 | |
Живопись. Виды и жанры живописи. Живопись акварелью и гуашью | 1 | 2 | 4 | |
Коррекционно-воспитательная работа в пропедевтический период обучения изобразительной деятельности | 2 | - | 2 | |
Декоративно-прикладное искусство и его специфика. Содержание и методика декоративного рисования в специальной школе | 1 | 2 | 4 | |
Рисование с натуры | 1 | 2 | 4 | |
Тематическое рисование, его особенности и место в изобразительном искусстве | 2 | 2 | 4 | |
Ознакомление детей с нарушениями речи с произведениями искусства | 2 | 2 | 4 | |
Шрифтовая и оформительская работа | 2 | 2 | 4 | |
Итого: | 18 | 18 | 36 |
4.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Введение.
Изобразительное искусство и его сущность. Виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство). Значение изобразительного искусства для всестороннего развития и воспитания человека. Задачи и содержание курса, его связь с другими дисциплинами. Организация занятий: оборудование, материалы, инструменты.
Раздел 2. Особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями речи.
Закономерности развития изобразительной деятельности детей с речевой патологией. Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности. Возможности предварительного словесного определения замысла предстоящей работы. Реализация замысла в изображении. Тематика рисунков, особенности восприятия цвета и передача его в рисунках. Особенности восприятия формы предметов и его передачи в рисунках.
Раздел 3. Принципы, методы и средства организации обучения детей с нарушениями речи с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности.
Реализация дидактических принципов обучения на уроках изобразительной деятельности. Методы обучения. Взаимосвязь наглядных, словесных и практических методов обучения изобразительной деятельности. Методы ознакомления с предметом. Значение зрительного, осязательного и двигательного способов ознакомления с предметом. Организация наблюдения предметов и изображений. Методы, обеспечивающие усвоение технических навыков. Методы активизации воображения и творческого начала при обучении учащихся специальных школ.
Значение речи детей и речи педагога для активизации познавательных процессов в ходе занятий рисованием. Развитие речевой активности детей.
Дидактические игры, игровые приемы и занимательные упражнения при обучении изобразительной деятельности. Развитие изобразительного интереса к занятиям рисованием. Воспитание эстетических чувств, эмоций. Общая организация деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства.
Раздел 4. Графика. Виды графики. Рисунок как одна из основ изобразительного искусства. Методика создания рисунка. Техника и средства выразительности. Материалы рисунка.
Графика и ее разновидности. Рисунок как часть графики и одна из основ изобразительного искусства в целом. Рисование с натуры, по памяти и представлению. Техника и средства выразительности рисунка: линия, штрих и лон. Виды рисунка: линейный, тональный. Академический и творческий рисунок. Набросок, этюд, эскиз.
Процесс познания рисунка. Способы рисования. Основные стороны рисования – восприятие натуры и ее изображение. Основные принципы рисования. Учебные задачи рисования. Техника рисунка. Организация работы. Материально-технические средства. Изобразительные средства (точка, штрих, линия, тон, штриховка, тушевка). Композиция рисунка. Композиционные средства выражения.
Раздел 5. Живопись. Виды и жанры живописи. Живопись акварелью и гуашью.
Монументальная, декоративная, театрально-декорационная, миниатюрная, станковая. Техника живописи (масляная, темперная, фресковая, восковая, мозаичная, витражная). Тон и цвет в живописи.
Средства выразительности живописи. Колорит. Живопись акварелью и гуашью. Материалы и инструменты. Техника акварельной живописи. Комбинированная техника. Выполнение работ гуашью.
Раздел 6. Коррекционно-воспитательная работа в пропедевтический период обучения изобразительной деятельности.
Необходимость пропедевтического периода в обучении детей с нарушениями речи. Учебно-воспитательные и коррекционно-развивающие задачи подготовительного периода. Изучение готовности ребенка к изобразительной деятельности. Выявление у детей индивидуальных трудностей и определение педагогических путей их преодоления. Формирование положительного эмоционального отношения к выполняемой работе, ее результатам. Сенсорное воспитание а процессе изобразительной деятельности. Развитие моторики и зрительно-двигательной координации, развитие речи и мышления, учащихся в пропедевтический период. Игры и упражнения. Обследование предмета – основной метод сенсорного воспитания детей. Оборудование в пропедевтический период.
Графические упражнения, направленные на развитие у детей с нарушениями речи, внимания, восприятия, представлений, на выработку умения выделять основные свойства предмета. Специальные гимнастические и графические упражнения для коррекции двигательной сферы, совершенствования мелких, дифференцированных движений пальцев и кисти рук.
Раздел 7. Декоративно-прикладное искусство и его специфика. Содержание и методика декоративного рисования в специальной школе.
Декоративно-прикладное искусство и его специфика. Понятие декоративности. Прикладной и общественно полезный характер декоративного искусства. Народные художественные промыслы.
Виды орнаментов: по построению, по содержанию. Работа над созданием орнамента. Ритм и симметрия как основа узора. Схема композиционного и цветового решения узоров. Методика обучения декоративному рисованию. Схематическое и последовательное ознакомление детей с образцами узоров (орнаментов) и предметами декоративно-прикладного искусства. Разработка элементов узора. Показ способов расположения элементов в симметричных узорах. Цветовые сочетания составных частей узора.
Требования к оформлению рисунков декоративного характера. Способы предупреждения и исправления ошибок. Оборудование уроков декоративного рисования.
Раздел 8. Рисование с натуры.
Рисование с натуры как метод ознакомления с основами реалистического изображения. Понятие композиции. Линейно-конструктивное построение рисунка, передача пропорций. Анализ и передача формы, цвета предметов.
Формирование у детей умений определить форму, величину, пространственное расположение и цвет предметов; расширение понятий и представлений о предметах окружающей действительности и их свойствах; развитие наблюдательности, логического мышления. Использование уроков рисования с натуры для развития глазомера, зрительно-двигательной координации, зрительной памяти и технических навыков изобразительной деятельности. Воспитание эстетических чувств, эстетического восприятия, оценочного отношения к рисункам, формирование положительных качеств личности.
Раздел 9. Тематическое рисование, его особенности и место в изобразительном искусстве.
Синтетическая природа тематического рисования. Рисование по памяти и по представлению, его связь с восприятием природы. Многообразие композиционных систем и колористического решения изображения. Роль воображения в тематическом рисовании. Методы обучения рисованию на темы. Предварительные наблюдения изображаемых предметов; наброски и зарисовки. Игровые ситуации и игровые моменты на уроках. Способы предупреждения и исправления ошибок в тематических рисунках. Оборудование уроков рисования на темы. Основа тематического рисования – целенаправленные наблюдения с натуры. Композиции рисунков на заданную тему.
Раздел 10. Ознакомление детей с нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства.
Задачи и коррекционно-воспитательное значение работы по ознакомлению детей с нарушениями речи с произведениями изобразительного искусства. Методика проведения бесед по художественным произведениям. Сочетание бесед с практической работой. Тематика бесед об изобразительном искусстве. Знакомство с произведениями крупнейших русских художников и произведениями декоративно-прикладного искусства. Использование на уроках изобразительного искусства технических средств обучения.
Раздел 11. Шрифтовая и оформительская работа.
Шрифт как элемент оформительской работы. Рукописный и печатный шрифты. Многообразие графической формы шрифтов. Необходимость соответствия формы шрифта содержанию текста. Требования к шрифту, используемого для изготовления учебных наглядных пособий. Материалы и инструменты. Техника писания букв плакатным пером. Элементы букв и их варианты. Виды засечек. Композиция надписей. Варианты расположения текста. Работа над текстом; выделение главного в тексте, определение смысловых связей. Способы расположения букв в строке. Значение цветов в шрифтовой композиции.
5. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
6.1 Рекомендуемая литература
а) основная литература:
1 Лыкова, деятельность в детском саду : методическое пособие для специалистов дошкольного образовательного учреждения / . - Москва : Карапуз - Дидактика, 2007. – 207 с.
2 Халезова, лепка в детском саду : пособие для воспитателя / . - Москва : Сфера, 2007. – 110 с.
б) дополнительная литература:
1 Беда, изобразительной грамоты : учебное пособие для студентов пединститутов / . - Москва : Просвещение, 1989. – 188 с.
2 Костерин, рисование : учебное пособие для педагогических училищ / . – 2-е изд., перераб. - Москва : Просвещение, 1984. – 238 с.
3 Кузин, искусство и методика его преподавания в начальных классах : учебное пособие для педагогических училищ / . - Москва : Просвещение, 1984. – 318 с.
4 Ростовцев, преподавания изобразительного искусства в школе : учебник для худож. - граф. факультетов пед. вузов / . – 2-е изд., доп и перераб. - Москва : Просвещение, 1980. – 238 с.
5 Флерина, искусство детей дошкольного возраста / . - Москва : Просвещение, 1956. – 195 с.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
Рабочая программа дисциплины, разработанная преподавателями кафедры дошкольного образования и логопедии.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- компоненты учебно-методического комплекса (литература, посвященная теории и методике обучения изобразительному искусству, учебники) как основное средство обучения; нетехнические вспомогательные средства: таблицы, репродукции, наглядные пособия, модели.
8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
8.1 Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В соответствии со спецификой данной дисциплины необходимо тщательно продумать индивидуальные задания для самостоятельного изучения материала и получения практических умений и навыков.
Педагогу необходимо применять словесные методы – указания и пояснения; наглядные – показ приемов работы (способы рисования, написание конспекта занятий) использование образца, натуры.
Рекомендовано применять такие наглядные средства, как книжные иллюстрации, образцы выполнения заданий, схемы построения изображений.
8.2. Методические указания для студентов
8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельных работ
Особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями речи. Способы рисования, используемые в ДОУ компенсирующего вида. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках рисования. Формы организации изобразительной деятельности в школах компенсирующего вида. Теория изобразительного искусства, его виды и жанры. Индивидуальный и дифференцированный подход к развитию творческих способностей у детей с нарушения ми речи. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации, и рисовании. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников. Система развития детского изобразительного творчества в России и за рубежом. Русское изобразительное искусство. Этапы развития зарубежного изобразительного искусства. Эстетическое восприятие при знакомстве детей с произведениями искусства. Пейзаж, как жанр изобразительного искусства. Проективные методы, как средство познания внутреннего мира ребенка. Создание альбома для развития зрительно-двигательной координации дошкольников.8.2.2. Примерная тематика рефератов
Закономерности развития технических навыков дошкольников в изобразительной деятельности. Использование сенсорных систем ребенка в развитии художественного творчества. Подготовка дошкольников к письму средствами оригами. Подготовка дошкольников к письму средствами декоративно-прикладного искусства. Лепка из соленого теста как средство развития мелкой моторики. Нетрадиционные методы и приемы изобразительной деятельности как средство развития ручной умелости. Нетрадиционные методы и приемы изобразительной деятельности как средство развития ручной умелости. Развитие мелкой моторики средствами изобразительного искусства. Изонить, как средство развития тонкой моторики детей старшего дошкольного возраста. Роль техники «бумажная филигрань» в развитии эстетических чувств дошкольников.8.2.3. Вопросы к зачету
Предмет и задачи методики преподавания изобразительной деятельности. Связь методики преподавания изобразительной деятельности с другими науками. Живопись, как вид изобразительного искусства. Графика, как вид изобразительного искусства. Скульптура, как вид изобразительного искусства. Жанры изобразительного искусства (мифологический, религиозный, бытовой). Жанры изобразительного искусства (исторический, батальный, портретный). Жанры изобразительного искусства (пейзажный, натюрморт, анималистический). Декоративно-прикладное искусство, как вид изобразительного искусства. Значение изобразительного искусства в эстетическом развитии. Значение изобразительного искусства в нравственном развитии. Значение изобразительного искусства в трудовом воспитании. Значение изобразительного искусства в умственном воспитании. Значение изобразительного искусства в развитии речи. Значение изобразительного искусства в подготовке к школе. Значение изобразительного искусства в сенсорном воспитании. Развитие рисования от 1-2 лет. Развитие рисования от 2-3 лет. Содержание рисунков дошкольников. Ступени развития рисования по Кершенштейнеру. Особенности изобразительной деятельности детей с нарушениями речи. Способы рисования, используемые в ДОУ компенсирующего вида. Оборудование для занятий по изобразительному искусству. Структура урока рисования. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках рисования. Формы организации изобразительной деятельности в школах компенсирующего вида. Методы обучения детей с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности (словесные методы). Методы обучения детей с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности (наглядные методы). Методы обучения детей с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности (игровые методы). Коррекционно-воспитательная работа в пропедевтический период обучения рисованию. Коррекционно-воспитательная работа на уроках декоративного рисования. Коррекционно-воспитательная работа на уроках рисования с натуры. Коррекционно-воспитательная работа на уроках тематического рисования. Роль речи в организации изобразительной деятельности. Развитие у учащихся интереса к рисованию. Шрифтовая и оформительская работа.
Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 031800 (050715.65) «Логопедия»
Программу составили:
Ассистент кафедры ДоиЛ_________________Студенникова И.С.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ
протокол № ___от «_____» ___________ 2011 г.
Зав. кафедрой __________________ Файзуллаева Е.Д.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.
Согласовано:
Декан ПФ ____________________Титова Г.Ю.
