Дополнительная общеразвивающая программа в области искусств Примерная программа по учебному предмету Коллективное музицирование (хор)

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РОССИЙСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ

КУЛЬТУРНОГО И ПРИРОДНОГО НАСЛЕДИЯ ИМЕНИ Д. С.ЛИХАЧЕВА

ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ ИСКУССТВ

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

КОЛЛЕКТИВНОЕ МУЗИЦИРОВАНИЕ (ХОР)

Составитель:

преподаватель вокально-хоровых дисциплин,

заведующая отделом Хоровое пение

(отделения по ДОП в ОМИ)

МБУ ДО ДШИ пгт Ильского

Пгт Ильский 2014г.

Структура программы учебного предмета

I.        Пояснительная записка                                                        

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

-  Срок реализации учебного предмета

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной  организации на реализацию учебного предмета

- Сведения о затратах учебного времени

- Форма проведения учебных аудиторных занятий

- Цели и задачи учебного предмета

- Структура программы учебного предмета

- Методы обучения

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

II.        Содержание учебного предмета                                                

- Годовые требования

III.        Требования к уровню подготовки учащихся                        

IV.        Формы и методы контроля, система оценок                                

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки

V.        Методическое обеспечение учебного процесса                        

VI.        Списки рекомендуемой учебной и методической литературы

- Учебная литература

- Методическая литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль

в образовательном процессе

Программа, учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор», разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 01.01.2001 No191-01-39/06-ГИ, на основе программы для инструментальных и хоровых отделений ДМШ и ДШИ «Хоровой класс. Коллективное музицирование» Москва 1988 г., а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области хорового исполнительства в детских школах искусств.

Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности. Хоровое пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор. Хоровые занятия способствуют развитию голосовых данных, совершенствованию музыкального слуха, овладению вокально-хоровыми навыками.

Учебный предмет «Коллективное музицирование. Хор» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно-нравственное развитие ученика, на овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира и Российской Федерации.

Предлагаемая программа рассчитана на трёхлетний срок обучения. Возраст детей, приступающих к освоению  дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства,  с десяти лет до 12 лет.

Недельная нагрузка по предмету «Коллективное музицирование. Хор» составляет 2 часа в неделю. Занятия проходят в групповой форме. Данная программа предусматривает проведение итоговой аттестации в форме итогового контрольного урока.

Сроки и этапы реализации программы

Срок реализации учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор» для детей поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти лет до двенадцати лет по дополнительной общеразвивающей программе в области музыкального искусства составляет 3 года (с I по III классы), продолжительность учебных  занятий с первого по третий годы обучения составляет 34 недели в год.

Сведения о затратах учебного времени

Вид учебной работы, нагрузки, аттестации	Затраты учебного времени	Всего часов
Годы обучения	1-й год	2-й год	3-й год
Полугодия	1	2	3	4	5	6
Количество недель	16	18	16	18	16	18
Аудиторные занятия	32	36	32	36	32	36	204
Самостоятельная работа	32	36	32	36	32	36	204
Максимальная учебная нагрузка	64	72	64	72	64	72	408

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета

Общая трудоемкость учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор» при 3-летнем сроке обучения составляет 408 часов.  Из них: 204 часов – аудиторные занятия, 204 часов – самостоятельная работа.

Форма проведения учебных аудиторных занятий

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (в среднем от 11 человек). По учебному плану предмет проводится 2 академических часа в неделю. Изучение материала происходит на уроке, закрепление дома при помощи партий изучаемых произведений. На определённых этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделён на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

Продолжительность урока 40 минут. Допускается другое комплектование групп, в пределах нормы.

Возможно проведение занятий хором следующими группами:

младший хор: I класс;

старший хор: II-III  классы.

Цель и задачи учебного предмета

«Коллективное музицирование. Хор»

Целью учебного предмета является привитие детям любви к хоровому пению, формирование необходимых навыков  для овладения культурой хорового пения, выработка потребности в коллективном музицировании.

Задачи учебного предмета:

Образовательная:

формирование умений и навыков хорового исполнительства на уроке и во внеурочное время;

Развивающая:

развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;

развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

приобретение  обучающимися        опыта  творческой  деятельности  и публичных выступлений;

Воспитательная:

воспитание чувства товарищества, дисциплины, чувства ответственности и сознательного отношения к занятиям, формирование разносторонних интересов учащихся, расширение и обогащение их музыкального кругозора.

Структура программы

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета; распределение учебного материала по годам обучения; описание дидактических единиц учебного предмета; требования к уровню подготовки учащихся; формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация; методическое обеспечение учебного процесса.

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».

Методы обучения

Для  достижения  поставленной  цели  и  реализации  задач  предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);

- наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

- практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого, репетиционные занятия);

- прослушивание        записей        выдающихся        хоровых        коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

- применение индивидуального  подхода к  каждому ученику с  учетом

возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор»

Для реализации программы учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

концертный зал с роялем или фортепиано и звукотехническим оборудованием, учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Хор» со специальным оборудованием (роялем или пианино).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

На основании методических рекомендаций Департамента культуры Краснодарского края по формированию образовательной программы образовательного учреждения дополнительного образования детей от - 08.04.2011г. содержание программы и учебный тематический план в виду специфики занятий заменяет репертуарный план коллектива.

  Годовые требования

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях.

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младшая группа - 14-16; старшая группа - 16-18 различной степени трудности и исполнительских задач от ознакомления до концертного исполнения.

Основные принципы подбора репертуара:

Художественная ценность произведения. Необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей. Решение учебных задач. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с произведениями современных композиторов и народными песнями различных жанров). Создание художественного образа произведения, выявление идейно - эмоционального смысла. Доступность: а) по содержанию; б) по голосовым возможностям; в) по техническим навыкам. Разнообразие:  а)  по  стилю;  б)  по  содержанию; в) темпу, нюансировке;  г) по сложности.

Младший хор (I класс), 1 полугодие:

Начальные вокально-хоровые навыки. Осанка певца в хоре, свободное положение корпуса, мышц шеи, головы и спины. Навыки пения сидя и стоя. Певческое дыхание: прием костно-абдоминального дыхания. Одновременный вдох и начало пения. Смена дыхания в процессе пения. Интонационные навыки: работа над унисоном в хоре в произведениях с сопровождением. Вокально-интонационные упражнения на развитие качественного унисона в хоре. Развитие диапазона: головное резонирование. Звуковедение: приемы пения legato. Мягкая атака звука в нюансах mp и mf. Ансамбль: воспитание навыков понимания дирижерского жеста, навыков слушания других певцов в хоре в процессе исполнения. Дикция: свободная работа артикуляционного аппарата детей, работа над округлением гласных, одновременное произнесение согласных в процессе пения. Метроритм: выработка ритмической устойчивости при исполнении произведений с простым ритмом, ощущение ритмической пульсации в произведениях, определение сильной доли. Исполнительские задачи: развитие выразительности исполнения, анализ текста произведений, начальная работа над музыкальной фразой.

Младший хор (I класс), 2 полугодие:

Закрепление основных навыков певческой установки: свободное положение корпуса, головы и спины. Интонационные навыки: работа над унисоном в хоре. Дыхание: различный характер дыхания в зависимости от темпа и стиля исполняемого сочинения. Звуковедение: преимущественно работа над legato, но возможно освоение приемов non legato. Метроритм: использование при работе с хором особых ритмических фигур - пунктирного ритма, синкопы. Исполнительские задачи: работа над нюансами в произведениях. Осмысленное артистическое исполнение программы. Понятия куплет, фраза, мотив.

Старший хор (II-III класс), 1 полугодие:

Посадка хорового певца. Различный характер дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы (короткое и активное в быстрых произведениях). Пение non legato и legato в нюансах mf, mp, p. Выработка унисона, ритмической устойчивости, развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Исполнение песен с более сложным ритмом. Устойчивое интонирование одноголосного пения. Каноны (речевые). Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Развитие навыка «цепное» дыхание. Воспитание навыков понимания дирижёрского жеста: «внимание», «дыхание», «начало», «окончание пения», creshendo, diminuendo.

Старший хор (II-III класс), 2 полугодие::

Посадка хорового певца. Различный характер дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные его приёмы (короткое и активное в быстрых произведениях). Пение non legato и legato в нюансах mf, mp, p. Выработка унисона, ритмической устойчивости, развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу. Исполнение песен с более сложным ритмом, с эпизодическим 2хголосием. Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе. Каноны (речевые и мелодические). Пение одноголосных песен a capella. Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Развитие навыка «цепное» дыхание. Воспитание и закрепление навыков понимания дирижёрского жеста: «внимание», «дыхание», «начало», «окончание пения», creshendo, diminuendo.

Примерный репертуарный список

Младший хор

еть приятно и удобно

красиво петь могу

ро меня и муравья

а рекою старый дом

алиновка

етрушка

Вышел как-то поздно ночью (болг. н. п.).

еленые ботинки        

ы дружим с музыкой

ушистый колобок

Гусята (нем. н.п., обр. Т. Попатенко)

обрый день

Здравствуй гостья зима (р. н.п., обр. Н. Римского-Корсакова)

Как у наших у ворот (р. н.п., обр. М. Красева)

Колыбельная (р. н.п., обр. А. Лядова)

Коровушка (р. н.п., обр. М. Красева)

о, ре, ми, фа, соль

де ты бегал лягушонок?

истья по ветру летят

еприятность эту мы переживем

а крутом бережку

ождь идет по улице

Скок, скок, поскок (р. н.п., обр. Ю. Тихоновой)

олобок

есёлая песенка

овогодний хоровод

сё новое у нас

еременка

едяная гора

то нам нравится зимой

нтошка. Первоклашка

таринная французская песенка

сень

ой солнечный зайчик

Я пойду ли молоденько (р. н.п., обр. А. Лядова)

Старший хор

ир это детство

«На мельнице жил кот»

«Сурок»

«Как казак мыл коня»

«Край, в котором ты живешь»

«Родная земля»

Ипполитов- «Кукареку петушок»

«Светлячок»

«Веселый дворик»

«Песня комара»

«Веселые сверчки»

«Мыльные пузырики»

тичий дом

ружно все живём

од новый год

кворушка прощается

сё на свете можешь ты

олнечная капель

юбитель рыболов

«Колыбельная»

амина песенка

есенка Пишичитая

ы живём в гостях у лета

Р. н.п. Здравствуй, гостья зима!

елая дорожка

то такое лужа?

одная песенка

«Спасибо»

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Результатом освоения программы учебного предмета «Коллективное музицирование. Хор», являются следующие  знания,  умения, навыки:

наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, хоровому исполнительству;

знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

знание профессиональной терминологии;

умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

навыки коллективного хорового исполнительского творчества, в том числе, отражающие взаимоотношения между солистом и хоровым коллективом;

сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и вокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

Аттестация: цели, виды, форма, содержание

Основными видами контроля учащихся являются:

текущий контроль, промежуточная аттестация учащихся, итоговая аттестация учащихся.

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля являются:

систематичность, учет индивидуальных особенностей учащегося.

Каждый из видов контроля имеет свои це­ли, задачи и формы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины и выявление отношения учащегося к изу­чаемому предмету, организацию регулярных домашних занятий и повышение уровня освоения учебного материала; имеет воспита­тельные цели и учитывает индивидуальные психологические особенно­сти учащихся.

Текущий контроль осуществляется преподавателем регулярно в рамках расписания занятий учащегося и предполагает использование различных систем оценки результатов занятий. На осно­вании результатов текущего контроля выводятся четвертные, полугодо­вые, годовые оценки. Формами текущего и промежуточного контроля являются: контрольный урок, участие в классных концертах, мероприятиях культурно-просветительской, творческой деятельности школы, участие в фестивалях и конкурсах.

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и уровень усвоения им программы на опре­деленном этапе обучения. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации учащихся является контрольный урок.

Возможно применение индивидуальных графиков проведения данных видов контроля. Промежуточная аттестация проводится каждое полугодие. Учащиеся, которые принимают участие в конкурсах, в школьных мероприятиях, выступают в городских концертах, могут освобождаться от сдачи промежуточной аттестации.

Требования к контрольным урокам

класс	декабрь	май
I	2 разнохарактерных произведения с сопровождением	1 канон 1 произведение с сопровождением
II-III	1 канон 1 произведение с элементами двухголосия	1 произведение a cappella 1 произведение с элементами двухголосия

2. Критерии оценок

По результатам текущей, промежуточной и итоговой аттестации выставляются оценки: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

5 (отлично) – регулярное посещение занятий хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоре, активная эмоциональная работа на занятиях, участие во всех концертах коллектива.

4 (хорошо) – регулярное посещение занятий хора, отсутствие пропусков без уважительных причин, активная работа в классе сдача партий всей программы хора при недостаточной проработке трудных технических фрагментов, участие в концертах хора.

3 (удовлетворительно) – нерегулярное посещение занятий хора, пропуски занятий без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание некоторых партий, участие в обязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий.

2 (неудовлетворительно) – нерегулярное посещение занятий хора, незнание репертуара, невозможность участия в концертной деятельности коллектива.

При оценивании учащегося, осваивающего общеразвивающую программу, следует учитывать: формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям хоровым пением; наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления; овладение практическими умениями и навыками в различных видах вокально-хоровой деятельности. При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать исполнительские навыки именно в процессе концертного исполнения. Поэтому важно, чтобы в программе выступления хора присутствовали произведения различных музыкальных направлений.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методические рекомендации преподавателям

Программа учебного предмета        «Коллективное музицирование. Хор» основана на следующих педагогических принципах:

соответствие  содержания,  методики  обучения  и  воспитания  уровню психофизиологического развития учащихся;

комплексность решения задач обучения и воспитания; постоянство требований и систематическое повторение действий;

гуманизация образовательного процесса и уважение личности каждого ученика;

единство развития коллективной формы творческого сотрудничества и личностной индивидуальности каждого ребенка;

художественная ценность исполняемых произведений;

создание художественного образа произведения, выявление идейного и эмоционального смысла;

доступность используемого музыкального материала:

а) по содержанию,

б) по голосовым возможностям,

в) по техническим навыкам;

разнообразие:

а) по стилю,

б) по содержанию,

в) темпу, нюансировке,

г) по сложности.

При реализации данной программы «Коллективное музицирование. Хор» необходимо учитывать психофизические, физиологические и эмоциональные особенности детей в различных возрастных группах.

У детей в 10 лет появляется грудное звучание. Они поют полнозвучнее, насыщеннее, ярче. При этом педагог должен беречь детей от чрезмерного использования грудного регистра и насильственного увеличения «мощи» голоса. Сила голоса в этой возрастной группе не имеет широкой амплитуды изменений. Уместно использование умеренных динамических оттенков, mp и mf, но исключительная эмоциональная отзывчивость детей позволяет добиваться яркой выразительности исполнения. В репертуаре используются преимущественно одно - двухголосные произведения.

У учащихся старшей возрастной группы развивается грудное звучание, индивидуальный тембр, диапазон расширяется. У некоторых девочек появляются глубоко окрашенные тоны, голоса детей отличаются насыщенностью звучания.

11-12 лет – предмутационный период, протекающий без острых изменений в голосовом аппарате. Сроки наступления и формы проявления тех или иных признаков мутации различны, необходим индивидуальный подход к каждому ребёнку. Регулярные занятия в предмутационный период способствуют спокойному изменению голоса и позволяют не прекращать пение даже во время мутации.

13-14 лет – мутационный период, связанный с резким изменением гортани. Приближение мутации определить трудно. Однако существует целый ряд признаков, предшествующих этому периоду. Перед мутацией голос детей обычно улучшается, увеличивается его сила. Но через некоторое время они с трудом начинают петь верхние звуки диапазона, детонируют, чего не было ранее, утрачивается ровность звучания, напевность, звонкость голоса и т. д.

В организме подростков происходят значительные физиологические изменения,  сложнейшие  процессы  затрагивают  и  голосовой  аппарат.

Голосовые складки увеличиваются в длину, а ширина зачастую не меняется, рост гортани опережает развитие резонаторных полостей, при этом надгортанник часто остается детским. Эти явления нередко сопровождаются нарушением координации в работе органов дыхания и гортани. Бурный рост гортани, характеризующий период мутации, является наиболее опасным моментом в работе с обучающимися. Время занятий необходимо ограничить, а в случае появления болезненных ощущений прервать на некоторый срок, но полное прекращение пения во время мутации может привести к потере налаженной координации в работе органов голосообразования. Обязательна консультация врача - фониатора.

При проведении занятий желательно прослушивание аудиозаписей и просмотр видеозаписей с выступлениями хоровых коллективов, что значительно расширит музыкальный кругозор учащихся. Особое внимание следует уделять прослушиванию и просмотру собственных выступлений в видео и аудиозаписях с последующим коллективным разбором.

Воспитательная работа играет особую роль в формировании хорового коллектива. Используются различные формы внеклассной работы: выездные экскурсии по культурно-историческим местам, участие в творческих школах и лагерях, где происходит передача опыта старших классов младшим, проведение тематических бесед, посвященных юбилеям различных композиторов и хоровых деятелей, встречи хоровых коллективов, участие в мастер-классах.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика.

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. Важно, чтобы ученик мог свободно интонировать, одновременно исполняя на фортепиано другие хоровые партии. Такой способ формирует навыки пения в ансамбле. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего освоением детьми должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету.

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список рекомендуемых нотных сборников

«Вместе с хором». Из репертуара Детского хора телевидения и радио Санкт-Петербурга: Выпуски 1,2,3,4,5. СПб, «Союз художников», 2003-2011
«Композиторы-классики детям». Пение в сопровождении ф-но. М., «Музыка», 1979
«Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка хормейстера». Выпуски 1,2,3,4. М., «Дека-ВС», 2007 «Музыкальные ступеньки». Методика развития музыкальных способностей и певческого голоса у детей дошкольного возраста. М., 2001
«Ступеньки музыкальной грамотности». СПб, 1997
«Каноны для детского хора». СПб, 1998
Композиторы - классики - детям. - М., «Музыка», 1963

9 . «Поет детский хор «Преображение». - М.,«Владос», 2001

Тугаринов        Ю.        «Произведения        для        детского        хора,        2-е издание.«Современная музыка», 2009
«Поет детский хор». Ростов-на-Дону, 1998
Хрестоматия для 1-3 классов ДМШ. – М., «Музыка», 1983

Список рекомендуемой методической литературы

сновы вокальной методики. – М.: Музыка, 2000.
Добровольская  Н.  Вокально-хоровые  упражнения  в  детском  хоре.  М., 1987. азвитие музыкальных способностей детей. –  Ярославль,

«Академия развития», 1997

Самарин  В.,  Осеннева  М.,  Уколова  Л.  Методика  работы  с  детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Academia, 1999
кольный хор. М.,1981
Теория        и        методика        музыкального        образования        детей:        Научно - методическое пособие/ , , и др.– М., 1998
еория и методика музыкального воспитания. – Санкт-Петербург, 2000
Халабузарь  П.,  Попов  В.,  Добровольская  Н.  Методика  музыкального воспитания. Учебное пособие. М.,1990
абота с хором.2-е издание. - М.,1983
еория и практика работы с хором. - М., 2002
оровой класс: Теория и практика работы в детском хоре. - М.,1988
ор и управление им. - М.,1961