Тема: «Управляющий объект и объект управления»

Учитель: МБОУ НШ «Прогимназия» г. Сургут

Тема: «Управляющий объект и объект управления»

Класс: 4 класс

Тип урока. Урок открытия новых знаний

Методы обучения: проблемно-диалогический (побуждающий от проблемной ситуации диалог), частично-поисковый, наглядный, словесный.

Формы обучения: фронтальная, коллективная, групповая, индивидуальная.

Приёмы деятельности учителя: организация самостоятельной и групповой работы обучающихся, самооценки работы обучающихся, коррекция.

Используемые технологии: технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология здоровьесбережения.

Цели:

Образовательная:

1. освоение понятий «управляющий объект», «объект управления»;

2. формирование понимания процесса управления как особого отношения между объектами, при котором управляющий объект воздействует на объект управления с какой-либо целью;

3. Формирование умения создавать программу движения робота с помощью блока NXT.

Воспитательная:

1.  Воспитание интереса к предмету;

2.  Воспитание аккуратности, умения организовывать свою работу и поэтапное её выполнять;

3. Воспитание отношения делового сотрудничества (доброжелательность друг к другу, уважение мнения других, умение слушать одноклассников).

Развивающая:

1.  Развитие умения сравнивать, делать выводы, логически мыслить;

2.  Развитие речи, внимания.

Задачи: Создать условия для развития мышления, познавательного интереса, способности систематизации и коррекции знаний.

Планируемые результаты:

Предметные:

формулировать определение понятий «управляющий объект», «объект управления»; понимать, что процесс управления включает в себя того, кто управляет и того, кем или чем управляют, а также цель управления; узнавать и называть в окружающей действительности, кто, кем или чем управляет, приводить свои примеры; уметь создавать программу движения робота с помощью блока NXT.

Метапредметные:

Коммуникативные УУД:

  выражение своих мыслей, аргументация своего мнения;

  формировать навыки работы в паре, умение слушать одноклассников.

Регулятивные УУД:

  принятие и сохранение учебной задачи;

  учить постановке цели работы;

  учить самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать;

  осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные УУД:

  структурирование знаний;

  развитие устной и письменной речи учащихся;

  рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные УУД:

  устойчивая внутренняя мотивация к учению;

  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

Этапы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1. Этап мотивации к учебной деятельности Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности 1-2 мин	Учитель создаёт благоприятный психологический настрой. Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.	Учащиеся проверяют свою готовность к уроку, включаются  в деловой ритм урока.	Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Личностные:положительное отношение к учебной деятельности.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия Цель: подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии	Учитель предлагает учащимся различные жизненные ситуации управления (слайд1, 2).	Определяют кто (что) кем (чем) управляет в различных ситуациях, приводят примеры управления из своей жизни.	Регулятивные: умение устанавливать причинно-следственные связи Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности
3. Этап выявления места и причины затруднения. Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.	- Как вы считаете, как можно назвать тех, кто воздействует на других с целью управления и тех, кем управляют? Учитель предлагает отгадать ребусы, которые являются ключевыми словами в формулировке темы урока. (слайд 3, 4, 5)	Делают предположения. Отгадывают ребусы: «управляющий объект», «объект управления»	Регулятивные: умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Познавательные: умение устанавливать причинно-следственные связи Коммуникативные: владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
4. Этап построения проекта выхода из затруднения. Целью этапа является постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.	Подводит учащихся к формулировке темы и цели урока (слайд 6, 7).         Предлагает посмотреть отрывок мультфильма и определить управляющий объект и объект управления для данной ситуации (слайд 8).         Предлагает сформулировать самостоятельно определения понятий. Предлагает прочитать формулировки определений из учебника и повторить. Предлагает привести пример управляющих объектов и объектов управления из жизненного опыта.	Формулируют тему и цель урока. Отвечают: - Управляющий объект – Винни Пух; - Объект управления – Пчелы. Формулируют самостоятельно, опираясь на приведенные примеры. Читают и повторяют Приводят примеры.	Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
5. Этап реализации построенного проекта. Целью этапа является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять	Предлагает выполнить задания в рабочей тетради.	Выполняют задания	Регулятивные: определять цель, проблему деятельности Познавательные: владеть смысловым чтением, анализировать, делать выводы Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументируя его Личностные: аргументировано оценивать свои и чужие поступки
Физминутка Цель: сохранение здоровья.	- Теперь, ребята, вы все роботы, которые умеют выполнять команды: Поднять правую руку; Поднять левую руку; Поднять правую ногу; Поднять левую ногу; Опустить левую ногу; Опустить правую руку; Опустить правую ногу; Опустить левую ногу. Вперед; Назад. Учащиеся под музыку выполняют команды Командира-учителя. Учитель включает в список отдаваемых команд те, которые не оговаривались. При этом учащиеся не должны их выполнять, а говорить «не могу» (прыжок на правой ноге, прыжок на левой ноге, приседания и т. д.) (слайд 9, 10, 11).	Выполняют движения. Если команда не входит в систему команд исполнителя робота (учащегося) не выполняют.	Личностные: готовность к здоровьесбережению, умение распределять внимание. Регулятивные:самоконтроль.
6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Целью этапа является интериоризация (переход извне внутрь) новогоспособа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.	- Давайте вспомним названия элементов блока NXT. Работа в группах (3-4 человека) Учитель предлагает включить блок и рассмотреть элементы главного меню. Комментирует основные пункты меню (слайд 15, 16, 17). Предлагает создать программу движения робота по образцу.	По очереди называют элементы блока NXT Рассматривают главное меню. Программируют робота, запускают программу, анализируют результат выполнения.	Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: извлечение необходимой информации из текста Коммуникативные: умение работать индивидуально и в группе
7. Этап включения в систему знаний и повторения. Целью этапа является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний	Предлагает выполнить следующее задание: 1)Установить датчик расстояния меню (инструкция по сборке в комплекте с конструктором); 2) Создать программу: 3) Создать программу движения робота, используя два датчика Учитель предлагает свой вариант решения задачи         (слайд 18).	Выполняют, запускают программу, анализируют результат выполнения программы. Пробуют выполнить самостоятельно (в группах), запускают программу. Показывают результат выполнения своей программы, либо в случае затруднения программируют согласно предложенному решению.	Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами Познавательные: умение строить логическое рассуждение и делать выводы Коммуникативные: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Целью этапа является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	- Сформулируйте определения «управляющий объект», «объект управления» (слайд 19). - Как вы считаете в случае работы с роботом NXT, кто или что является управляющим объектом и объектом управления? - А была ли ситуация когда робот управлял нами? (слайд 20, 21).	Формулируют определения. Называют пары управляющих объектов и объектов управления, например: человек – робот, блок NXT–моторы. Например, учащиеся могут вспомнить момент, когда робот двигался не так, как они предполагали, и это управляло их настроением. Учащиеся самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цели и задачи.	Регулятивные: владение основами самоконтроля, самооценки Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации