Рабочая программа

Содержание

Пояснительная записка …………………………………………………..3

Показатели результатов музыкального развития и обучения…..........4

Содержательный раздел 

1. Задачи музыкального развития и обучения………………………....7

1.1. Репертуар. ………………………………………………………..…20

2. Формы реализации рабочей программы 

2.1. Формы работы с детьми…………………………………………....23

2.2. Система работы с родителями…………………………………..…24

2.3. Система работы с педагогами……………………………………...25

2.4. Перспективный план проведения праздников и развлечений......26

Организационный раздел

1. График работы музыкального руководителя………………………27

2. Предметно-развивающая среда……………………………………...28

3. Программно-методический комплекс……………………………….28

Приложение

Приложение . Методическая литература

Приложение . Список картотек

Приложение . Список папок с методическим материалом

Приложение . Список настольных музыкально-дидактических игр

Приложение . Список атрибутов к музыкально-ритмической деятельности

Приложение . Список музыкальных инструментов

Приложение . Список кукол в народной одежде русских областей

Приложение . Список кукол в национальной одежде

2

Пояснительная записка.

Рабочая программа (далее – программа) составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования под редакцией , , на основе основной образовательной программы ДОУ и на основе программы по музыкальному образованию детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» , допущенной Министерством образования и науки РФ. Программа составлена для детей 2 – 7 лет в группах общеразвивающей направленности и группах для детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитии речи.

Принципы, на которых строится программа по музыкальному развитию детей дошкольного возраста, взяты из теории педагогики, они следующие:

Целенаправленности Наглядности Оптимизации Сознательности и активности Индивидуального подхода Гендерного подхода Доступности Системности и последовательности Научности Развивающего обучения

Программа разработана с целью художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста, ознакомления с миром музыкального искусства в условиях дошкольного учреждения. Программа предусматривает развитие детей в различных видах музыкальной деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, физиологических особенностей. Особое внимание уделяется проведению развлечений, разучиванию фольклорных игр, использованию музыкально-дидактических игр на занятиях.

Цель программы: Приобщение детей к музыкальному искусству, создание условий для развития музыкально-творческих способностей.

Задачи программы:

Развивать творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Развивать музыкальные способности в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Обогащать представления об окружающем мире через музыкальную игру.

Знакомить с многообразием музыкального искусства (музыкальные произведения разных жанров и в различном исполнении, музыкальные произведения разных композиторов, различные виды песен, классификация музыкальных инструментов).

Знакомить с музыкальной культурой родного края, с музыкальным фольклором родного края и русских областей, с музыкальным фольклором других национальностей.

Знакомить с русской народной и национальной одеждой.

3

Дополнительные характеристики.

В дошкольном учреждении организованы 2 разновозрастные группы:

младшая разновозрастная (2-3 года) старшая разновозрастная (6-7 лет)

В дошкольном учреждении функционируют 2 логопедические группы:

старшая логопедическая группа (5-6 лет) подготовительная логопедическая группа (6-7 лет)

Учитывая данную характеристику подбирается музыкальный репертуар, составляется перспективное и календарное планирование.

Репертуар является вариативной частью рабочей программы, дополняется, изменяется с появлением новых песен, методических разработок, что отражается в календарном плане музыкального руководителя на два месяца.

В рабочую программу входит репертуар по ознакомлению с музыкальным фольклором Орловского края и русских областей, знакомство с произведениями Орловских композиторов, материал по ознакомлению с народным костюмом русских областей.

Особенностью рабочей программы является написание задач музыкального развития по каждому виду музыкальной деятельности для каждой возрастной группы по определенной структуре, представленной в таблице. Подобная форма написания задач по видам музыкальной деятельности помогает проследить усложнение задач от одной возрастной группы к другой.

Показатели результатов музыкального обучения и развития.

Дети к концу 3-го года жизни:

Могут подолгу и заинтересованно слушать детские песенки, небольшие музыкальные пьесы, с радостью узнают знакомую мелодию.

Могут различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания.

Любят петь знакомые песни, поют эмоционально, в зависимости от речевого развития могут спеть всю песню или один куплет, подпевать фразы.

Поют самостоятельно в игровых ситуациях.

С удовольствием танцуют в паре и по-одному, охотно играют под музыку, изменяют движения в соответствии с изменением характера музыки или согласно тексту.

Знают детские музыкальные инструменты и игрушки.

Дети к концу 4-го года жизни:

Способны различать выразительные особенности музыки (характер, некоторые интонации), понять конкретный музыкальный образ.

Могут воспринимать изобразительные особенности музыкального произведения (темп, динамика, регистр).

Эмоционально реагируют на музыкальные произведения различных жанров.

Выражают свои музыкальные впечатления и отношение к прослушанному произведению, моделируют содержание и характер музыки.

Умеют исполнять песню напевно, вовремя начинать и заканчивать ее, петь на одном дыхании короткие фразы.

4

Могут выразить свое отношение к песне, моделировать содержание песни.

Умеют импровизировать колыбельную, плясовую, марш.

Могут выразительно передавать в движении характер музыки.

Активно участвуют в плясках, играх, хороводах, проявляют избирательное отношение к ним.

Соблюдают согласованность движений с музыкой, стараются ритмично выполнять движения, знают названия основных и танцевальных движений.

Придумывают движения в свободных плясках.

Проявляют интерес к игре на музыкальных инструментах.

Достаточно верно играют в небольших группах, ритмических оркестрах.

Дети к концу 5-го года жизни:

Эмоционально сопереживают и реагируют на прослушанную музыку разного характера и содержания.

Различают изобразительные особенности музыки, выделяют сходство и различия музыкальных образов, контрастных по высоте звука, длительности, тембру, динамике.

Передают свои впечатления о музыке, моделируют характер и содержание музыки.

Способны самостоятельно выразительно и относительно качественно спеть любую знакомую песню.

Владеют определенными способами певческих умений: поют напевно, отрывисто, рационально используют дыхание, умеют петь в ансамбле.

Моделируют форму, содержание и характер песни.

Активны в песенном творчестве: импровизируют и сочиняют мелодии своего имени, колыбельной, марша.

Выразительно передают в движениях характер музыки и особенности игрового образа, использую различные танцевальные движения.

Способны самостоятельно включаться в игру, пляску, запоминают последовательность танцевальных фигур.

Творчески передают игровые образы в развитии.

Способны правильно играть на одной пластине металлофона, на ударных детских инструментах.

Владеют чувством ансамбля (ритмического, динамического).

Дети к концу 6-го года жизни:        

Получают удовольствие, слушая музыку, замечают смену ее характера, понимают форму произведения, выразительные музыкальные средства.

Различают большое количество музыкальных произведений, называют некоторых композиторов.

Моделируют характер, форму и содержание музыкальных произведений.

Любят петь, эмоционально передают характер песни, используют выразительные средства.

Владеют способами певческих умений (звуковедения, точность интонирования, певческого дыхания).

Оценивают свое пение, передают впечатления о характере и содержании

5

песни, моделируют форму, характер и содержание песни.

Умеют сочинять мелодии различного характера, импровизируют, используя различные интонации.

Любят двигаться под музыку, передают в движении характер, настроение музыки, смену контрастных частей.

Владеют музыкально-ритмическими движениями (основными, сюжетно-образными, танцевальными) для передачи формы танца, композиции игры.

Умеют придумывать танец на предложенную музыку, инсценировать песню.

Умеют играть простейшие пьесы на металлофоне, в ритмических оркестрах.

Дети к концу 7-го года жизни:

Способны к целостному музыкальному восприятию, понимают форму произведения, средства музыкальной выразительности.

Знают многие произведения, называют композиторов.

Дают оценку прослушанным музыкальным произведениям, моделируют форму, характер и содержание музыкального произведения.

Знают многие песни, поют самостоятельно, чисто интонируя, выразительно передавая характер, настроение песни, особенности некоторых образов.

Осознанно используют в пении средства выразительности.

Владеют певческими умениями.

Моделируют форму, характер и содержание песни.

Легко импровизируют мелодии на заданную тему, литературный текст.

Осознанно опираются в своем танцевальном исполнительстве на средства выразительности, на знание многих музыкально-ритмических движений.

Двигаются ритмично, согласованно в паре, в подгруппе.

Умеют импровизировать под музыку разного характера.

Творчески подходит к поиску и исполнению танцевальных движений в переплясах.

Умеют ритмично играть небольшие пьесы на металлофоне, других музыкальных инструментах, владеют чувством ансамбля.

6