Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности для детей дошкольного возраста «Единорожка» срок реализации 7 часов

Российская Федерация

Министерства здравоохранения

федеральное государственное бюджетное учреждение

детский психоневрологический санаторий «Теремок»

Утверждаю:

Главный врач_______________

«______»_______________2014г.

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-педагогической направленности

для детей дошкольного возраста

«Единорожка»

срок реализации 7 часов

Разработчик:

психолог

Пояснительная записка

Дети с задержкой психического развития (ЗПР)  – многочисленная категория, разнородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со стороны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрелости центральной нервной системы (ЦНС). Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Неблагоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.

В последнее время проблема ранней диагностики и коррекции детей все чаще поднимается как учеными, так и практиками. Действительно, многие трудности, проявляющиеся в учебе или поведении детей в школьном возрасте, имеют корни в пренатальном или постнатальном периоде развития. Диагностика этих трудностей в раннем возрасте помогает их эффективной коррекции. Полноценное проживание ребенком каждого возрастного периода подготовит его к переходу на следующую возрастную ступень, позволит сформироваться необходимым для этого психологическим новообразованиям.

С целью предупреждения вторичных отклонений в развитии и обеспечения максимальной реализации возрастного потенциала, успешной социальной адаптации и реабилитации детей с задержкой психического развития необходима своевременная организация специальных коррекционно-образовательных услуг.

Профиль деятельности детского психоневрологического санатория «Теремок»: болезни нервной системы (центральной и переферической нервной системы различной этиологии с двигательными и чувствительными нарушениями), болезни костно – мышечной системы и соединительной ткани. Время пребывания детей на санаторно – курортном лечении составляет 21 день. Занятия проводятся 2 раза в неделю, индивидуально в присутствии сопровождающего лица. Первое занятие является диагностическим, последующие – коррекционно-развивающими. Таким образом, общее количество занятий на период заезда составляет 6 занятий.

Коррекционно – развивающая программа для детей дошкольного возраста с задержкой психо – речевого развития составлена с учетом специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребенка с ЗПР; ведущих мотивов и потребностей ребенка дошкольного возраста; характера ведущей деятельности; типа общения и его мотивов; социальной ситуации развития ребенка.

Целью программы является ранняя коррекция задержки психического развития, формирование ряда коммуникативных навыков, профилактика вторичных отклонений в развитии.

Предлагаемое содержание основных направлений психолого – коррекционной  работы, условия и формы ее реализации позволяют решать в единстве коррекционно-развивающие задачи, к которым относится моторно-двигательное, эмоциональное, сенсорное, умственное, социально-личностное, коммуникативное  развитие ребенка. Практическая реализация этих задач осуществляется в процессе формирования механизмов предметной и игровой деятельности как ведущих видов деятельности в раннем и дошкольном детстве.

Все направления коррекционно-развивающей работы являются взаимосвязанными и взаимопроникающими, а задачи решаются комплексно во всех используемых формах ее организации.

В программе выделены следующие разделы:

• Сенсорное восприятие

• Ознакомление с окружающим

• Развитие психических функций

Построение коррекционно-развивающей программы в соответствии с указанными принципами обеспечивает социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребенка. Работа по обогащению (амплификации) общего развития детей имеет коррекционную направленность.

         Программа предусматривает решение ряда задач: диагностических, коррекционно - развивающих.

В диагностическом блоке ведущей задачей является организация комплексного медико-психолого-педагогического изучения ребенка в целях определения уровня актуального развития и составление индивидуальной программы реабилитации.

Коррекционный блок направлен на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка; познавательной сферы, поведения и личности в целом; формирование способов ориентировки в окружающем мире, которые служат средством для становления у детей целостной системы знаний, умений и навыков, появления психологических новообразований.

Организация работы предполагает также обучение родителей отдельным психологическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми  3 - 4 лет

Разделы	Сенсорное восприятие	Ознакомление с окружающим	Развитие психических функций
тема занятия, цель	1.«Волшебная шкатулка» цель: формирование навыков перцепции: развитие слухового, зрительного и тактильного восприятия.	1.«Жили-были» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	«Лесенка – чудесенка» цель: развитие способности запоминания; формирование произвольности  внимания.
2. «Джунгли» цель: развитие слуховых ориентировочных реакций. Формирование ориентировки на свойство и качества предметов через тактильное восприятие.	2. «Жили – были» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	2. «Лесенка – чудесенка 2» цель: развитие мышления.
пособия, материалы	набор музыкальных инструментов; шумовые коробочки; тактильное панно «Ежик», «Черепаха», «Змея»; «Цветные шары»; «чудесный мешочек»; кубики мягкие; пирамидка с молоточком; развивающие игры по методике БОС.	серия тематических игр «Познаю мир»; шнуровка «Фрукты»,  «Мишкина семья»; «Рыбалка»; тематические разрезные картинки из 2 – 3 частей «Игрушки», «Зоопарк», «Транспорт»; рамки – вкладыши; деревянные паззлы; доска с замочками.	«чудесный мешочек»; развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 1» (работа по образцу); крупные паззлы и кубики; рамки – вкладыши; геометрические фигуры на подставке; цветные ведерки; кубики мягкие; конструктор большой.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми  4 - 5 лет

Разделы	Сенсорное восприятие	Ознакомление с окружающим	Развитие психических функций
тема занятия, цель	1.«Паровозик, что везешь?» цель: формирование сенсорных эталонов (форма, цвет, величина)	1.«Мир вокруг нас» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	«Чудеса в решете» цель: формирование произвольности памяти; умения устанавливать причинно  - следственные связи, обобщать предметы; повышение устойчивости и сосредоточения внимания.
2. «Паровозик, что везешь?» цель: различение, соотнесение и запоминание сенсорной эталонов	2. «Мир вокруг нас» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	2. «Чудеса в решете» цель: формирование произвольности памяти; умения устанавливать причинно  - следственные связи, обобщать предметы; повышение устойчивости и сосредоточения внимания.
пособия, материалы	серия тематических игр «Познаю мир»; развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 1,2», «Пирамидка – черепашка», «Лепестки»; мозаика; сортеры; пирамидки; матрешки; развивающие игры по методике БОС.	серия тематических игр «Познаю мир»; паззлы тематические Larsen; шнуровка «Фрукты», «Морские обитатели», «Одень мальчика/девочку»; «Мишкина семья»; «Рыбалка»	«чудесный мешочек», развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 1,2» (работа по образцу); лабиринты; крупные паззлы и кубики; рамки – вкладыши.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми  5 - 6 лет

Разделы	Сенсорное восприятие	Ознакомление с окружающим	Развитие психических функций
тема занятия, цель	1.«Маршрут» цель: формирование пространственного восприятия.	1.«Познаем мир» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	1. «Обучай-ка» цель: развитие  памяти; умения выполнять простые исключения и обобщения предметов; повышение устойчивости и сосредоточения внимания.
2. «Маршрут» цель: развитие пространственных отношений и представлений.	2.«Познаем мир» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	2. «Обучай-ка» цель: развитие  памяти; умения выполнять простые исключения и обобщения предметов; повышение устойчивости и сосредоточения внимания.
пособия, материалы	картотека наглядного и дидактического материала; развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 2,3», «Геоконт», «Логоформочки»; развивающие игры по методике БОС.	серия тематических игр «Познаю мир»; тематические паззлы Larsen; картотека наглядного и  дидактического материала.	«чудесный мешочек»; развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 2,3», «Геоконт», «Логоформочки» (работа по образцу); дидактический материал: «4 лишний», «ассоциации», «найди отличия»; лабиринты; мозаика.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий с детьми  6 - 7 лет

Разделы	Сенсорное восприятие	Ознакомление с окружающим	Развитие психических функций
тема занятия, цель	1.«А что потом?» цель: формирование пространственного восприятия и временных представлений.	1.«Я знаю!» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	1. «Поиск» цель: развитие  памяти; наглядно – образного мышления (умение классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи); повышение устойчивости и сосредоточения внимания.
2. «А что потом?» цель: развитие пространственных отношений и временных представлений.	2.«Я знаю!» цель: формирование у детей целостного восприятия представлений об окружающем  мире.	2. «Поиск» цель: развитие  памяти; наглядно – образного мышления (умение классифицировать, устанавливать причинно – следственные связи); повышение устойчивости и сосредоточения внимания.
пособия, материалы	картотека наглядного и дидактического материала; развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 3», «Геоконт», «Логоформочки»; развивающие игры по методике БОС; «Магнетик» - конструктор.	серия тематических игр, рассказов, сюжетных картин, загадок; тематические паззлы Larsen; картотека наглядного и  дидактического материала; «Магнетик» - конструктор.	«чудесный мешочек»; развивающие игры по методике Воскобовича «Чудо – крестики 3», «Геоконт», «Логоформочки» (работа по образцу); «Уникуб»; «Бирюльки»;  дидактический материал: «4 лишний», «ассоциации», «найди отличия», «классификации»; лабиринты; мозаика; ребусы.

Учебный план 

Разделы программы	Возраст
3 – 4 лет	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Диагностика	1 раз	1 раз	1 раз	1 раз
сенсорное восприятие	2 занятия	2 занятия	2 занятия	2 занятия
ознакомление с окружающим	2 занятия	2 занятия	2 занятия	2 занятия
развитие психических функций	2 занятия	2 занятия	2 занятия	2 занятия
Всего (за 21 день):	7 занятий	7 занятий	7 занятий	7 занятий

Длительность условного учебного часа (в часах)

Разделы программы	Возраст
3 – 4 лет	4 – 5 лет	5 – 6 лет	6 – 7 лет
Диагностика	1 час	1 час	1 час	1 час
сенсорное восприятие	2 часа	2 часа	2 часа	2 часа
ознакомление с окружающим	2 часа	2 часа	2 часа	2 часа
развитие психических функций	2 часа	2 часа	2 часа	2 часа
Общее время занятий в часах (за 21 день)	7 часов	7 часов	7 часов	7 часов

Методическое обеспечение:

Диагностические методики:

1. ,   «Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей», изд-во Владос, 2002 г.;

2. , «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка», изд-во «Айрис – пресс», 2005 г.

Развивающие пособия, игры:

Серия игр «Познаю мир»:

- «времена года»

- «мой день»

- «волшебный карандаш»

- «раньше и сейчас»

- «неразлучные друзья»

- «счет по парам»

- «паровозик, что везешь?» (цвета, геометрические фигуры);

2. серия игр «Умные игры» - ассоциации;

3. серия игр «Step – puzzle» - лото ассоциации;

4. развивающие игры Воскобовича:

- «Чудо – крестики 1,2,3»

- «Геоконт» (малый)

- «Лепестки»

- «Логоформочки»

- «Черепашка»

- «Брызг – брызг»

5. Тематические паззлы

6. Панно тактильное «Ежик»

7. Рамки – вкладыши

8. Мозаика

9. Конструктор

10. Шнуровка

11. Лабиринты

12. Тактильная черепаха

13. Кукольный театр

14. Пирамидки (малая, большая)

15. Геометрические фигуры на подставке

16. Матрешки

17. Сортеры

18. Цветные ведерки и тарелочки

19. Доска с замочками

20. Набор деревянных игрушек (поезд, семья, зоопарк)

21. Наглядный и дидактический материал (сюжетные и предметные картинки, субтесты).

22. Набор развивающих карточек  «Игры и сказки для развития речи», «Каляки – Маляки».

Литература:

1. ,   «Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей», изд-во Владос, 2002 г.;

2. , «Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка», изд-во «Айрис – пресс», 2005 г.

3. , «Практикум для детского психолога», изд-во «Феникс», 2006 г.

4. «Коррекция нарушений психологического здоровья дошкольников и младших школьников», изд-во «Academia», 2003 г.

5. «Основы арт – терапии», изд-во Санкт – Петербург, 1999г.

6. «Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей – инвалидов» под ред. , изд – во «Речь», 2007г.

7. Э. Нотбом «10 вещей, о которых хотел бы рассказать вам ребенок с аутизмом», Теревинф, 2012г.

8. «Общаться с ребенком как?», Астрель, 2006г.

9. «Общаться с ребенком так?» Астрель, 2008г.

10. «Родителям: как быть ребенком», Астрель, 2012г.

11. «У нас разные характеры. Как быть?», Астрель 2012г.

12. С. Глэддинг «Психологическое консультирование», Питер, 2002 г.

13. , , «Семейный диагноз и семейная психотерапия», Речь, 2006 г.

14. Г. Остер «Большая книга страшных знаний», Планета детства, 2004г.

15. «Сказки от капризов», Речь, 2012г.

16. М. Кутовая «Сказки от слез», Речь, 2012г.

17. «Сказки о желаниях, хороших и уж-ж-жасных», Речь, 2012г.

18. «Почему и отчего?», Астрель, 2008 г.

19. «Детская энциклопедия техники», РОСМЭН, 2004 г.

20. «Детская энциклопедия военного дела», Харвест, 2009г.