Повышение качества сопровождения детей с умственной отсталостью
в условиях инклюзивного образования.
4 года назад известный педагог Евгений Александрович Ямбург произнес фразу, которая запомнилась и встревожила. Он сказал: «Через 1,5 поколения будут работать дефектологи, а не психологи».
Статистика, к сожалению так же указывает на то, что наблюдается рост количества детей с ОВЗ.
За последние 10 лет заболеваемость психическими расстройствами и нарушениями поведения у детей в возрасте от 0-14 лет выросла на 15% . Распространенность умственной отсталости в середине XX века, составляла около 1% популяции. Сейчас 3 %. Количество лиц с умственной отсталостью постоянно растет. При этом увеличивается количество случаев с более тяжелыми, сложными формами умственной отсталости, комплексными нарушениями. Стремительно растет количество детей с расстройствами аутистического спектра. Если 10 лет назад в районе было 2 ребенка с таким диагнозом, то сейчас их 16 человек.
По данным исследований, самый высокий уровень заболеваемости данной патологией среди детей в Уральском и Сибирском федеральных округах.
Причины явного роста распространенности умственной отсталости разнообразны: улучшение условий родовспоможения и медицинской помощи, что обеспечивает лучшую выживаемость даже детей с тяжелыми пороками развития, алкоголизация, наркотизация и курение будущих матерей, ухудшение экологической ситуации, более высокая выявляемость и другие.
Если 30 лет назад в коррекционной школе учились дети в основном из неблагополучных семей и дети выпускников этой же школы, то сейчас примерно половина наших родителей благополучные люди, у которых родились больные дети.
Все эти данные представляют большую ценность как для понимания степени тяжести проблемы и принятия превентивных мер, так и для организации обучения детей.
В перспективе обучение большинства детей с легкой умственной отсталостью будет осуществляться в общеобразовательных организациях совместно со здоровыми сверстниками, т. е. инклюзивно. Для того чтобы это предполагать есть 3 причины:
Растет количество умственно отсталых детей, а ресурсы коррекционных школ ограничены. Изменился контингент родителей. Они все чаще стремятся воспользоваться возможностями, которые дает законодательство и включить ребенка с ОВЗ в среду здоровых сверстников, т. е. обучать инклюзивно. Еще 10 лет назад детей с тяжелыми нарушениями были единицы и они, как правило, признавались не обучаемыми. Сейчас их количество выросло, и они все должны быть в системе образования. Эта категория детей, как и аутисты, может обучаться только в условиях специального образования. Если тенденция увеличения таких детей сохранится, то в скором будущем в коррекционной школе будут обучаться дети с тяжелыми формами умственной отсталости, а в обычных школах - с легкой умственной отсталостью и этих детей надо будет учить в соответствии с их здоровьем и возможностями.По данным ПМПК в 2016 году в общеобразовательных школах Саткинского района обучались около 60 детей с умственной отсталостью и только единицы из них обучались по адаптированной программе. Большинство детей изучали все предметы наравне со здоровыми сверстниками. Учитывая это вряд ли можно говорить о качественном обучении этих учащихся, что является нарушением прав детей.
Содержание образования умственно-отсталых детей кардинально отличается от содержания образования обучающихся других категорий. Все знания, которые получают дети на уроках, в коррекционной школе практически направлены. Качество обучения детей с умственной отсталостью заключается в готовности их к дальнейшей самостоятельной жизни: дроби мы учим для того, чтобы разделить таблетку, на уроках русского языка мы учим писать заявления и заполнять стандартные бланки. Основными предметами в адаптированной программе являются уроки трудового обучения и социально-бытовой ориентировки, где дети учатся пеленать ребенка, рассчитывать коммунальные платежи, правильно убирать квартиру. Выпускники с нарушением интеллекта сдают экзамен по трудовому обучению и получают «Свидетельство об обучении», которое не является документом об образовании.
Т. о. для того, чтобы качественно обучать детей с умственной отсталостью в общеобразовательной школе от педагогических коллективов потребуется не только готовность обучать детей в инклюзивном режиме, но и умение подкреплять предметные методики специальными дефектологическими приемами, опираясь на знания особенностей детей, поскольку сказать ребенку с ОВЗ будь внимателен, все равно, что сказать слепому - присмотрись.
Все хорошо понимают, что самые сложные изменения – это изменения в профессиональном мышлении и сознании людей, начиная с психологии учителя, заканчивая готовностью самих родителей и детей с ОВЗ к открытости и объединению.
Для решения этой проблемы на базе школы-интернат 8 вида в наступающем учебном году продолжит свою работу ресурсный центр, основными задачами которого являются консалтинговое сопровождение педагогических и руководящих работников школ, методическая поддержка инклюзивных процессов в системе образования, сетевое взаимодействие со школами по оказанию услуг детям с умственной отсталостью на базе школы-интерната.
У нас уже есть такой опыт работы. Несколько лет школа работала в статусе базового образовательного учреждения по оказанию методической поддержки в обучении и воспитании по учебным планам коррекционного образования. Перед нами была поставлена задача по разработке методических рекомендаций, подбору инструментария по обучению, воспитанию детей с учетом структуры дефекта. За 2 года более 370 педагогов посетили мероприятия базового учреждения и получили консультативную и методическую помощь в различных формах: от индивидуальной поддержки деятельности учителя в форме конкретных мер группового и индивидуального подхода к детям с ОВЗ до проведения обучающих практико-ориентированных семинаров с учетом подготовленности слушателей и запроса.
Ресурсный центр призван решать еще более широкий круг вопросов. Так в прошлом учебном году были востребованы такие виды помощи как: рассылка нормативной документации, образцов документов, непосредственная помощь в составлении программ, подбор методической литературы, предоставление наших учебников, индивидуальные консультации узких специалистов. За различными видами помощи обратились 62 человека.
В следующем учебном году эта работа будет продолжена и расширена. Мы продолжим оказывать консультативные услуги, проводить семинары и открытые уроки. Помимо работы с педагогами мы планируем расширить и обновить работу с детьми с умственной отсталостью, которые обучаются в общеобразовательных организациях:
Предлагаем принять участие в мероприятиях, проводимых в школе 8 вида. Таких как ученическая конференция, фестиваль проектов, олимпиада по труду и др. Это даст возможность детям почувствовать себя конкурентно способными, ощутить успех и получить положительный социальный опыт. Работаем над созданием новой организационной схемы сетевого взаимодействия, которая позволит оказывать услуги школам района ресурсным центром на основе договорных отношений. Это могут быть не только занятия узких специалистов, но и проведение уроков на базе наших мастерских и кабинета социально-бытовой ориентировки. Предлагаем продолжать и расширять такое направление деятельности, как объединение во внеурочной деятельности детей с ОВЗ и здоровых сверстников.Успешное внедрение этой практики позволит превратить препятствия и ограничения в возможности и успехи наших детей, спроектировать новое качество образования для детей с умственной отсталостью. Работа РЦ на базе нашей школы позволит снять противопоставление инклюзивного образования специальному, обеспечит взаимообогащение двух образовательных систем - общей и специальной.
Директор МКОУ «СКШИ VIII вида»
