Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для учащихся 9 классов разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы.
Данная рабочая программа поддерживается учебником:
Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Авт.-сост. . – М.: «Русское слово», 2014 г.
Рассчитана программа на 102 часа в год, 3 часов в неделю.
Контрольных работ - 5, уроков по развитию речи - 10.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
- основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей; тексты художественных произведений; сюжет, особенности композиции; типическое значение характеров главных героев произведений; основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм; изобразительно-выразительные средства языка; элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа);
уметь:
- Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма). Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику). Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Содержание программы
Введение(1ч)
Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.
Из зарубежной литературы(6ч)
У. Шекспир (обзор)
Жанровое многообразие драматургии У. Шекспира. Проблематика трагедий. Высокое и низкое, сиюминутное и общечеловеческое, доброе и злое в трагедии «Гамлет».Центральный конфликт пьесы. Образы Гамлета и Офелии в трагедии и русском искусстве XX века.
Краткие сведения о драматурге. «Высокая комедия» (обзор). Тематика и проблематика комедий Мольера. «Мнимый больной »: основной конфликт пьесы; объекты уничтожающего смеха; группировка образов в комедии.
Краткие сведения о поэте. — выдающийся деятель немецкого Просвещения. «Фауст» — вершина философской литературы. Чтение и характеристика отдельных фрагментов трагедии. в России.
Из древнерусской литературы (6ч)
Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.
Из русской литературы XVIII века (8ч)
Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Кантемира и в формирование новой поэзии. Значение творчества и для последующего развития русского поэтического слова.
Расцвет отечественной драматургии (, , ).
Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).
Поэтика «сердцеведения» в творчестве . Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.
Русская литература первой половины XIX века(58ч)
Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.
Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве , , . Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.
А. С. ГРИБОЕДОВ(7ч)
Жизненный путь и литературная судьба . Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»). Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и ). Чацкий и Гамлет: сопоставительный анализ образов.
А. С. ПУШКИН (19ч)
Жизненный и творческий путь . Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.
«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». о романе.
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ (13ч)
Жизненный и творческий путь . Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон, я другой...», «Я жить хочу! Хочу печали...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».
«Герой нашего времени» как первый русский философско-психологический роман. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой» как главный объект повествования в романе. о романе. Печорин и Фауст: сопоставительный анализ двух образов.
Теория литературы: байронический герой, пафос, лирический мотив, историческая дума, гражданская сатира, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика, типический характер, повествовательный цикл.
Н. В. ГОГОЛЬ(8ч)
Жизнь и творчество . Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.
Русская литература второй половины XIX века (9ч)
(Обзор с обобщением ранее изученного)
Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения и ). Своеобразие сатирического дара -Щедрина («История одного города»).
Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия , , ).
Островского как новый этап развития русского национального театра.
и как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).
Проза и драматургия в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.
Из русской литературы XX века (24ч)
(Обзор с обобщением ранее изученного)
Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, , ). орького «На дне».
Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика , , ). Стихотворение Блока «Девушка пела в церковном хоре…», поэма «Двенадцать»: метафорические образы, лирическая летопись истории России начала XX столетия.
Своеобразие отечественной прозы первой половины XX века (творчество , , ). Повесть Булгакова «Собачье сердце»: предупреждение об опасности социальных экспериментов. Рассказ Шолохова «Судьба человека»: повествование о трагедии и подвиге народа в годы Великой Отечественной войны.
Литературный процесс 50—80-х годов (проза , , поэзия , , ). Рассказ Солженицына «Матренин двор»: праведнический характер русской крестьянки.
Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения , , и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Календарно-тематическое планирование
№ | Название темы/ урока | часов по разделу/ теме | Дата | Контроль | Коррек тировка |
Раздел I. Введение | |||||
1 | Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. | 1 | 1.09-2.09 | ||
Из зарубежной литературы | 6 | ||||
2 | Уильям Шекспир «…То будет повесть бесчеловечных и кровавых дел…» Художественные особенности трагедии «Гамлет» | 1 | |||
3 | «Быть или не быть? » Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века» | 1 | |||
4 | Жан Батист Мольер «Мнимый больной». Истинные ложные ценности в комедии. | 1 | 4.09-9.09 | ||
5 | Иоганн Вольфганг Гёте «Фауст» - спор за человека, спор за душу человека. | 1 | |||
6 | Р. р. Обучение сочинению-рассуждению. | 1 | |||
Древнерусская литература (6ч) | |||||
7 | Словесное искусство Древней Руси | 1 | 10.09-16.09 | ||
8 | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Поход Игоря | 1 | |||
9 | Золотое слово Святослава | 1 | |||
10 | «Лик твой древний, лик твой светлый, как и прежде, юн…» (Образ Ярославны) | 1 | 17.09-23.09 | ||
11 | Образ Русской земли в «Слове..» | 1 | |||
12 | Р. р. Сочинение по «Слову о полку Игореве» | 1 | |||
Литература XVIII века (8ч) | |||||
13 | «Столетье безумно и мудро» (). Гражданский пафос классицизма. Классицизм в русском и мировом искусстве | 1 | 24.09-30.10 | ||
14 | – учёный, поэт, реформатор русского литературного языка | 1 | |||
15 | Оды Ломоносова – типичные произведения русского классицизма | 1 | |||
16 | Новая эра поэзии. Державина. Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. | 1 | 02.10-07.10 | ||
17 | Р. р. Обучение выразительному чтению. Три «Памятника» в истории литературы | 1 | |||
18 | . «Путешествие из Петербурга в Москву». Знакомство с произведением. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. | 1 | |||
19 | «Путешествие из Петербурга в Москву». Изображение российской действительности и критика крепостничества. | 1 | 10.10-14.10 | ||
20 | Р. р. Сочинение по произведениям 18 века. | 1 | |||
Литература XIX века (58ч) | |||||
21 | «Золотой» век русской литературы. . Жизнь и судьба писателя. Урок-портрет | 1 | |||
22 | «К вам Александр Андреич Чацкий…» (Анализ 1-го действия комедии «Горе от ума») | 1 | 17.10-21.10 | ||
23 | «Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от ума». (Анализ 2 действий комедии) | 1 | |||
24 | «Безумный по всему…» (Анализ 3 действия) | 1 | |||
25 | «Пойду искать по свету, где оскорблённому есть чувству уголок» (Анализ 4 действия). | 1 | 22.10-28.10 | ||
26 | «Я странен?». Чацкий и Фамусов. Чацкий и Молчалин. Чацкий и Софья. Образ главного героя в комедии | 1 | |||
27 | Р. р. Сочинение по комедии «Горе от ума» | 1 | |||
28 | Батюшкова. «Переход русских войск через Неман 1 января 1813 года». | 1 | 8.11-14.11 | ||
29 | Дельвига, , . Общие мотивы в произведениях. | 1 | |||
30 | : жизнь и судьба | 1 | |||
31 | «Певец любви, певец своей печали» (Любовная лирика ). | 1 | 15.11-21.11 | ||
32 | Тема поэта и поэзии в лирике | 1 | |||
33 | «Хочу воспеть свободу миру…» (Свободолюбивая лирика ). | 1 | |||
34 | Контрольная работа № 1 по лирике . | 1 | 22.11-28.11 | КР № 1 | |
35 | Р. р. Конкурс мастеров поэтического слова по лирике . | 1 | |||
36 | Роман в стихах . История создания, композиция, «онегинская строфа». | 1 | |||
37 | «Онегин, добрый мой приятель…» (Анализ 1-ой главы) | 1 | 29.11-05.12 | ||
38 | Онегин в деревне. Новые встречи, новые впечатления» (2-ая глава). | 1 | |||
39 | «Я к вам пишу…» (3-ья глава) | 1 | |||
40 | Поэзия иль проза? (4-ая глава) | 1 | 06.12-12.12 | ||
41 | «Татьяна, русская душою…» (5-ая глава) | 1 | |||
42 | Поединок (6-ая глава). | 1 | |||
43 | «Москва!..» (7-ая глава). | 1 | 13.12-19.12 | ||
44 | «А счастье было так возможно…» | 1 | |||
45 | Образ автора в романе. Лирические отступления | 1 | |||
46 | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа. | 1 | 20.12-26.12 | ||
47 | Р. р. Урок-игра по роману «Евгений Онегин». | 1 | |||
48 | Р. р. Подготовка к домашнему сочинению | 1 | |||
49 | Два поэтических мира: Пушкин и Лермонтов. Темы лермонтовской лирики. Лирический герой поэта | 1 | 11.01-17.01 | ||
50 | «Люблю Отчизну я, но странною любовью» (Тема Родины в лирике Лермонтова ) | 1 | |||
51 | Тема любви в лирике «Любить? Но кого же?» | 1 | |||
52 | Образ поэта-пророка в лирике | 1 | 18.01-24.01 | ||
53 | «Над миром мы пройдём без шума и следа». Лермонтова и судьба его поколения. | 1 | |||
54 | Контрольная работа № 2 по лирике | 1 | Кр № 2 | ||
55 | «Герой нашего времени». «Странный человек» (повесть «Бэла») | 1 | 25.01-31.01 | ||
56 | «Об чём было нам говорить?» («Максим Максимыч») | 1 | |||
57 | «Да и какое дело мне до радостей и бедствий человеческих?» («Тамань») | 1 | |||
58 | «За что они все меня ненавидят?» («Княжна Мери») | 1 | 01.02-07.02 | ||
59 | «Зачем я жил? Для какой цели я родился?) («Фаталист») | 1 | |||
60 | Р. р. Подготовка к сочинению по роману «Герой нашего времени» | 1 | |||
61 | Р. р. Сочинение по роману «Герой нашего времени» | 1 | 08.02-14.02 | ||
62 | Страницы жизни и творчества . «Мёртвые души» - поэма о «небокоптителях». Чичиков у Манилова. | 1 | |||
63 | Система образов поэмы «Мёртвые души». «Дубиноголовая» Коробочка. Образ Ноздрёва. | 1 | |||
64 | Собакевич – мёртвая душа? Плюшкин – «прореха на человечестве» | 1 | 15.02-21.02 | ||
65 | Образ Чичикова. Урок с элементами диспута | 1 | |||
66 | Души живые в поэме. Единство эпического и лирического в поэме. Мотив дороги. | 1 | |||
67 | Образ города в поэме «Мёртвые души» | 1 | 22.02-28.02 | ||
68 | «Мертвые души» - поэма о величии России. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». | 1 | |||
69 | Итоговая контрольная работа № 3 по поэме «Мёртвые души» (тест + творческое задание) | 1 | КР № 3 | ||
70 | Эмоциональное богатство поэзии , , | 1 | 29.02-06.03 | ||
71 | . Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. | 1 | |||
72 | Любовь в патриархальном мире, ее влияние на героев пьесы. | 1 | |||
73 | . Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира. | 1 | 07.03-13.03 | ||
74 | Тема одиночества человека в странном мире белых ночей. Петербург Достоевского | 1 | |||
75 | . Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками. | 1 | |||
76 | Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика | 1 | 14.03-20.03 | ||
77 | Чехова «Тоска». Трагизм судьбы героя рассказа | 1 | |||
78 | Контрольный тест № 4 по теме «Художественная литература 19 века» | 1 | КР № 4 | ||
79 | Литературный процесс начала XX века. М. Горький «Челкаш». В художественном мире рассказа. | 1 | 21.03-26.03 | ||
80 | Традиции романтической поэзии в «Песне о Буревестнике». | 1 | |||
81 | «Россия». Своеобразие лирических интонаций поэта. Образ России. Тема правды жизни в стихотворении «Девушка пела в церковном хоре». | 1 | |||
Русская литература XX века (24ч) | |||||
82 | . Слово о поэте. Тема Родины в лирике поэта. «Край ты мой заброшенный». Тематика и художественные особенности стихотворений «Сорокоуст», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!», «До свиданья, мой друг, до свиданья…» | 1 | 04.04-10.04 | ||
83 | . Слово о поэте. «Лиличка». Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. | 1 | |||
84 | . Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Пригвождена к позорному столбу», «Душа и имя», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Кто создан из камня, кто создан из глины». Особенности поэтики Цветаевой. | 1 | |||
85 | Гумилёва. Анализ стихотворения «Я конквистадор в панцире железном». | 1 | 11.04-17.04 | ||
86 | Поэтический мир . | 1 | |||
87 | . «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов повести, общество шариковых и швондеров. | 1 | |||
88 | . «Судьба человека». Смысл названия. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя. | 1 | 18.04-24.04 | ||
89 | Художественные особенности авторского повествования. Реализм Шолохова в рассказе-эпопее. | 1 | |||
90 | Военная тема в лирике «Я знаю, никакой моей вины…», «Лежат они, глухие и немые…» | 1 | |||
91 | Р. р. Урок-концерт. Русская поэзия Серебряного века. | 1 | 25.04-1.05 | ||
92 | . Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. | 1 | |||
93 | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи | 1 | |||
94 | «Джамиля». Духовно-нравственные проблемы в повести. | 1 | 2.05-8.05 | ||
95 | «Песня о Земле». Образы и средства художественной выразительности в стихотворении | 1 | |||
96 | Итоговая контрольная работа № 5 «В мире художественной литературы» | 1 | КР № 5 | ||
97 | Повторение. Литературные течения, характерные для русской литературы начала XX века. | 1 | 09.05-15.05 | ||
98 | Повторение. Проблематика русской прозы второй половины XXвека. | 1 | |||
99 | Повторение. По страницам русской литературы | 1 | |||
100 | Повторение | 1 | 16.05-22.05 | ||
101 | Повторение | 1 | |||
102 | Заключительный урок. От писателя к читателю | 1 | |||
Итого: 102 часа | 102 |
Критерии и нормы оценки устных и письменных работ
1.Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2.Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
- разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Отметка
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста.В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3.Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
- «5» - 90 – 100 %; «4» - 70 – 89 %; «3» - 50 – 69 %; «2»- менее 50 %.
