Технологическая карта изучения темы
Класс: __________________ Дата: _______________ Предмет:__________________
Тема урока: ____________________________________________________________
Дидактическая структура урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Формируемые универсальные учебные действия |
1. Орг. момент | Подготовка класса к работе Устное сообщение учителя | Готовятся к работе | Личностные: самоопределение Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
2. Сообщение темы урока | -Сегодня мы будем писать изложение. Посмотрите на экран и попробуйте отгадать, о ком мы будем писать текст. Вводная беседа -. Знаете ли вы, кто такой морж? -Поднимите руку, кто его видел. Где живет этот зверь? Что вы о нем знаете? – А теперь послушайте рассказ о морже.( Морж обитает в морях Северного Ледовитого океана. Длина его тела достигает 4–5 метров. Весит он тонну и даже может достигать двух тонн, жира у моржа может быть до 300 кг. Кожа у животного толстая, крепкая. Усы – густые, жесткие, а на морде два клыка. При помощи этих клыков морж защищается от врагов, нападает даже на белого медведя, а также пропахивает дно, вытаскивая ракушки, осьминогов, кальмаров, то есть небольших животных, которые живут в морской воде. Живут моржи стадом, во главе стада – опытный вожак. Этих животных сохранилось немного. Они занесены в Красную книгу, подлежат охране. Где можно встретить такое описание? | Дикое животное. Выслушиваются ответы учащихся. | Коммуникативные:Уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные:Умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя |
3. Первичное восприятие текста | - Мы с вами познакомимся с текстом, который написал Евгений Иванович Чарушин. -Какой это текст? Докажите -Кого описывает автор? - Какой морж? -На что он похож? - Назовите особенности внешнего строения моржа. - Что у моржа вместо ног? - Как вы понимаете слово "щетинистые"? - Каким словом можно заменить "громадный", "здоровенных"? - Где добывает себе пищу морж? - Что ест морж? - С кем автор сравнивает моржа? - Когда морж отдыхает и где? - Как автор избегает повтора слова "морж"? - Что означает слова "вдоволь"? - Какие прилагательные употребил автор, описывая моржа? -Какие глаголы употребил автор, описывая поведение моржа? -Что вам кажется интересным или забавным в описании моржа? -Определите тему текста. - Определите основную мысль текста. -Автор решил познакомить вас с интересным и удивительным животным и так его описал, что мы теперь хорошо представляем себе моржа. | Знакомятся с текстом. Упражнение 311, стр. 17. Можно поставить вопрос к тексту, – какой? -Моржа -Толстый, тяжёлый -На громадный кожаный мешок с жиром. -Два здоровенных белых клыка торчат из щетинистых усов. - Ласты -Жёсткие. -Огромные -Глубоко под водой на морском дне -Водоросли, ракушки -С коровой. - Наестся морж вдоволь и вылезет на берег отдыхать -Использует местоимения - Сколько хочет, досыта Перечисляют прилагательные -Нырнет, пасется, жует, ищет, наестся, вылезет, ляжет, отдыхает. -«Морж». Дети отвечают. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
4. Орфографическая подготовка | -На какие правила нам встретились слова в тексте? - Назовите слова вместе с проверочными. - Какие еще есть орфограммы? – Правописание приставки: отдыхает. | -Безударные гласные, парные согласные. -Тяжелый – тяжесть; загребает – греб; пасется – пас; морской – море; вылезает – лезет; здоровенных – здоровых; морж – моржи; берег – берега; похож – похожи. – Правописание приставки: отдыхает. – Непроверяемые написания: вдоволь, водоросли, кожаных. | |
5.Составление плана | -Теперь, ребята, составим план. На сколько частей можно разделить текст? - Прочитайте первую часть текста. Что здесь описывается? - Озаглавьте эту часть. – Прочитайте вторую часть. О чем в ней говорится? Озаглавьте ее. – У нас получился план | -На две.
-Внешний вид моржа. - Поведение животного. | Познавательные:Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные:Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные:Уметь работать по коллективно составленному плану. |
6.Полный пересказ текста по вопросам. | - Прочитаем текст ещё раз и подготовимся к пересказу. - Кто готов пересказать 1-ую часть текста? 2-ую? | Выслушивается несколько рассказов. (Сильный и два слабых) | Регулятивные: Уметь проговаривать последовательность действий на уроке Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других |
7. Написание изложения | Самостоятельная работа: переписать изложение в тетради | Ученики закрывают книги и самостоятельно пишут изложение. | Познавательные: Выполнение действий по алгоритму. Регулятивные: Контроль, коррекция, волевая саморегуляция в ситуации затруднения. |
8.Рефлексия. | - Вы все сегодня молодцы. Прекрасно поработали на уроке. - Вспомните, какая была задача на урок? - Оцените свою работу. - За что вы себя сегодня можете похвалить? | Делятся впечатлениями об уроке. Самооценка и взаимооценка с комментированием | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению |
