Формирование творческой личности ребенка
средствами театрализованной деятельности
С ранних лет каждый малыш стремится проявить творчество и поэтому важно создать в детском коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, важно поощрять ребенка быть не похожим на других, разбудить его фантазию и попытаться максимально реализовать его способности. В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста. В душе каждого ребенка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.
Театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. (слайд 1)
На первом этапе своей работы я провела диагностику. Она была проведена с детьми 5 - 7 лет (12 человек). В качестве критериев я использовала следующие параметры:
- устойчивый интерес к театрализованной деятельности; умение давать оценку поступкам действующих лиц в театрализованной деятельности; владение выразительность речи; способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать свое; способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц; умение вживаться в создаваемый образ, совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения.(слайд 2)
Результаты диагностики показали, что дети моей группы проявляют малый интерес к театрализованной деятельности, слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать свое, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.
Изучив методическую литературу, проанализировав результаты диагностики, а также ФГОС, одной из задач, которых является формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности, я пришла к выводу, для того чтобы повысить интерес к театрализованной деятельности, расширить представления детей об окружающей действительности, совершенствовать умение связно и выразительно выражать свои мысли, использовать художественно-эстетическое направление через организацию театрализованной деятельности. (слайд 3) Основными ее задачами являются: развитие устойчивого интереса к театрализованной деятельности; совершенствование исполнительских умений детей в создании художественного образа, используя игровые импровизации; обогащение и активизация словарного запаса; совершенствование интонационной выразительности речи; создание условий для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых. (слайд 4)
В детском саду театрализованные игры делятся на две группы:
- когда действующими лицами являются определенный предметы рукотворного мира: игрушки, куклы, фланелеграф, куклы бибабо и т. д. (сказки «Кот, лиса и петух», «Репка», «Курочка Ряба» и др.) когда дети сами в образе действующего лица в соответствующем костюме исполняет взятую на себя роль (постановка по сказке «Колобок») (слайд 5)
Из всего многообразия форм и методов работы, в условиях разновозрастной группы я выбрала следующее:
Свои занятия я строю по схеме:
- введение в тему, создание эмоционального настроения; театрализованная деятельность (в разных формах), где воспитатель и каждый ребенок имеет возможность реализовать свой творческий потенциал; эмоциональное заключение, обеспечивающее успешность театрализованной деятельности. (слайд 7)
Для развития уверенности в себе и социальных навыков поведения, стараюсь так организовать театрализованную деятельность детей, чтобы каждый ребенок имел возможность проявить себя в какой-либо роли. Для этого мною используются разнообразные приемы:
- выбор детьми роли по желанию; распределение ролей по карточкам; проигрывание ролей в парах.
В группе оборудован уголок театрализованной деятельности, а также «Тихий уголок», где ребенок может побыть один и отрепетировать какую-нибудь роль или посмотреть иллюстрации к театрализации.
Предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу выбора каждого ребенка на театрализацию любимого произведения, поэтому в зоне театрализованной деятельности я разместила разные виды театра: бибабо, палочный, плоскостной, тактильный, конусный, а также маски, декорации, костюмы. Материал постоянно обновляется, чтобы интерес детей к театрализованной деятельности не пропадал. (слайд 8,9)
Поскольку развитие театрализованной деятельности и накопления ими эмоционально-чувственного опыта – длительная работа, потребовалось участие родителей. Для них я провожу консультации («Театрализованная деятельность в детском саду», «Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка», «Значение музыкально-театрализованной деятельности в эмоциональной жизни дошкольников»), готовлю рекомендации. Постоянно обновляется материал в уголке для родителей, стараюсь подобрать интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, которые они могли бы самостоятельно использовать дома. (слайд 10)
Ребята с большим удовольствием погружаются в театральную деятельность: репетируют, помогают изготовить декорации и костюмы, новые игрушки для настольного театра, выступают на праздниках и открытых занятиях.
Результатом моей деятельности являются брошюры («Потешки», «Скороговорки», «Артикуляционная гимнастика»), карточки «»Угадай сказку», «Сочини сказку», «Опиши героя», «Собери картинку». (слайд 11)
