Встреча миров
Интегрированный урок: история и география
Цель урока: Систематизация знания учащихся об эпохе Великих географических открытий и значении эпохи в мировой истории.
Задачи:
Образовательные: дать представление школьникам об основных факторах, повлиявших на Великие географические открытия; показать особенности географических открытий в XV – XVII веках.
Развивающие: формирование умения работать с картой, выделять причину и следствие, выстраивать логическую последовательность событий.
Воспитательные: формирование интереса к предметам, знание и уважение к культуре и достижениям науки других народов, формирование своей точки зрения на изученный материал, высказывание оценочных суждений.
Планируемые результаты: Называть имена путешественников, их заслуги. Правильно использовать в речи географические и исторические термины. Устанавливать взаимосвязи рассуждать и делать выводы; слушать собеседника и вести диалог; работать в паре и группе; излагать и аргументировать свою точку зрения; оценивать себя и товарищей.
Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к географической науке.
Предметные результаты обучения: выявлять и знать географические объекты при изучении темы; знать основные правила работы на уроке.
Метапредметные результаты
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
- оценивать работу одноклассников;
- получать информацию из различных источников.
Образовательный аспект: Проверить степень усвоения материала по теме "История географических открытий", выявить проблемы, наметить пути их ликвидации;
Развивающий аспект: Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для формирования ключевых компетентностей учащихся:
Коммуникативный аспект: владеть основными приемами устной речи, высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль.
Информационный аспект: использовать источники знаний разного типа (презентации, иллюстрации; документы);
Учебно-исследовательский аспект: самостоятельно определять наиболее рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять признаки (гипотезы), применять ранее полученные знания для решения новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать причинно-следственные связи. Обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал.
Социальный аспект: определять свою роль в классе в соответствии с поставленной целью.
Рефлексивный аспект: анализировать свою учебную деятельность, выявляя затруднения, корректировать знания, оценивать результативность деятельности членов группы, выделять причины учебных неудач, предлагать способы устранения пробелов.
Воспитательный аспект: способствовать повышению уровню познавательного интереса к предмету, развитию кругозора, воспитывать качества толерантной личности, чувство товарищества, коллективизма.
Организация пространства: работа фронтальная, индивидуальная, в группах.
Оборудование: презентация, карта полушарий, учебник, карточки задания, тесты для проведения проверочной работы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
III. Контроль знаний
IV. Обобщение и систематизация знаний
V. Применение знаний и умений в новой ситуации
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
VIII. Рефлексия
Организационный момент
Учитель: Сегодня у нас не совсем обычный урок. Его проведем мы: учитель истории и учитель географии.
II. Актуализация знаний
На экране презентация. Учащиеся определяют тему урока
Итак, тема сегодняшнего урока «Встреча миров»
Учитель: Человек издавна стремился познать мир, который его окружает, и прежде всего Землю. Очень много для развития знаний о Земле сделали древнегреческие ученые.
Давайте вспомним, какой вклад в развитие знаний о Земле внесли: Геродот, Эратосфен, Пифагор, Аристотель, Птолемей, Меркатор?
Геродот – описал страны, расположенные по берегам Средиземного моря («История в девяти томах»)
Эратосфен – впервые измерил окружность Земли
Пифагор – первым высказал предположение, что Земля имеет форму шара
Аристотель – доказал, что Земля имеет форму шара
Птолемей – разработал способы построения карт мира
Меркатор - составил карты всего земного шара
Учитель: Человеку понадобились века, чтобы узнать, как выглядит наша планета на самом деле. Эти века были отмечены чередой знаменательных географических открытий.
Проблемное задание: Почему Великие географические открытия стали одним из явлений, открывших эпоху Нового времени?
III. Контроль знаний.
Учитель: Итак, как вам уже известно, еще в эпоху средневековья были сделаны важные изобретения, благодаря которым стали возможны дальние океанские плавания. И сейчас вам предстоит ответить на вопросы теста, какие же это были технические открытия.
Индивидуальная работа: выполнение тестовых заданий.
Работа в парах: взаимопроверка теста.
IV. Обобщение и систематизация знаний.
Фронтальная работа: Беседа. Обобщение.
К ним относятся появление:
- кормового руля, сменившего рулевые весла; каравелл – судно нового хорошо управляемого типа. Хорошее управление достигалось тем, что они были обеспечены не только квадратным парусом, но и косым парусом, дававшим возможность маневрирования и плавания при встречном ветре. Судно имело достаточно места для экипажа, хранения запасов пресной воды и пищи; навигационные приборы, важнейшим из которых стал компас, астролябия – прибор для определения широты и долготы; благодаря новым изобретениям, моряки с большой точностью научились определять положение корабля в открытом море. Именно невозможность определиться привязывала мореходов к берегам, теперь эта причина отпала.
Работа с текстовым документом – Свидетельство эпохи (учебник всеобщая история, с.17)
Педру Нуньес. Трактат в защиту морской карты (фрагмент)
Вопросы к документу: Знание каких наук было необходимо для успехов мореплавания?
Конечно же географии, астрономии, физики геометрии.
В чем автор документа видит преимущество мореплавателей – своих современников перед мореплавателями – современниками Птолемея?
Так как в те времена карты были всего лишь с двенадцатью ветрами и с точным указанием румбов.
- навигационные карты на которых обозначались очертания берегов, местонахождения портов (портолан – название навигационных карт), встречающиеся на пути препятствия.
Учитель: Вернемся теперь к решению проблемного задания: Почему Великие географические открытия стали одним из явлений, открывших эпоху Нового времени?
- люди перестали непреклонно следовать старым традициям; появилось понимание необходимости внедрения новых методов ведения хозяйства, технических изобретений и усовершенствований; человек позволил себе усомниться в достоверности старых географических знаний и захотел узнать истинное положение вещей; у европейцев выросла уверенность в своих возможностях и при нарушении их сухопутной торговли с Востоком они рискнули шагнуть в неизведанное – открыть морской путь в Индию; в обществе появились люди, обладающие предпринимательской активностью, стремлением разбогатеть, способные пойти на риск; вывод: Существование этих явлений характерно для эпохи Нового времени (середина 15-17 века). Все это подготовило и сделало возможным Великие географические открытия.
V. Применение знаний и умений в новой ситуации.
Работа с картой (работа в группах) – маршруты Великих географических путешествий.
Задание:
Подпишите маршруты экспедиций Назовите имя путешественника, который руководил экспедицией Расскажите, какую роль сыграли эти путешествия для развития знаний о ЗемлеУчащиеся указывают маршруты экспедиций под руководством: Васко да Гама, Фернана Магеллана, Христофора Колумба, Джеймса Кука; объясняют значение открытий.
Учитель: Какое значение имели Великие географические открытия?
- рушились старые представления о мире, их сменяли новые, более достоверные знания; подтверждение мысли европейце, что о шарообразности Земли, более точными стали представления и ее размерах, континентах, людях; создание условий для развития наук: географии, астрономии, истории; начал складываться единый мировой рынок, устанавливались торговые связи между странами и континентами; создание новых колониальных империй; изменилась пища европейцев, появились картофель, томаты, фасоль, чай, кофе, шоколад.
Учитель: Великие географические открытия нарушили изоляцию двух миров, сблизили два общества – зарождающееся индустриальное и традиционное.
Если осталось время:
Так давайте ответим на 2 вопроса, которые были поставлены в начале урока.
Почему их назвали Великими?
Люди во все времена путешествовали и совершали открытия, но исторически период с конца 15 до сер. 17 вв. был настолько насыщен географическими открытиями, которые имели огромный масштаб и исключительное значение для судеб Европы и всего мира, что этот период принято называть эпохой Великих географических открытий.
Почему именно ВГО стали отправной точкой отсчета нового периода в истории человечества, который мы называем Новое время?
Новая история – начало 16 в. – 20-е гг. 20 в. в это время происходит быстрое развитие европейской цивилизации. Западная Европа превратилась в регион, влияющий на судьбы далеких стран и народов.
Философ Гвардини написал: “Великие географические открытия укрепили веру человека в свои силы, открыли перед ним новые возможности и перспективы. Европа пришла в движение”. Прокомментируйте это утверждение.
VII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
История: работа с документами. Разделы: свидетельство эпохи и расширяем кругозор истории (с. 24-27)
География: работа с текстом параграфа (с. 7-12) и дополнительными источниками информации. Подготовить занимательные вопросы по известным фактам биографии великих путешественников
VIII. Рефлексия.
Опросник:
Что понравилось, что не понравилось на уроке? С каким настроением вы уйдете с урока? Что из содержания урока имеет для вас личное значение? Хотелось бы вам, чтобы интегрированные уроки были по другим предметам?