Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Космодемьянская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Космодемьянская СОШ»
__________
«____» __________2013 г.
ШАХМАТЫ
Программа внеурочной деятельности
(кружок)
Объем программы: 34 часа
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 3 класс
,
учитель математики высшей
квалификационной категории
пос. Космодемьянский
2014 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Стандартов второго поколения «Внеурочная деятельность» методический конструктор , , Издательство Просвещение 2011 год; на основе авторской программы «Шахматы» автор , (Сборник программ внеурочной деятельности под редакцией 1-4 класс, Москва Издательский центр «Вентана - Граф» 2012 год).
Цель программы: научить играть в шахматы, читать и записывать шахматные партии.
Задачи программы:
- Сформировать у учащихся понятие об игровых возможностях шахматных фигур. Научить учащихся оценивать сравнительную силу шахматных фигур. Продолжить работу над развитием логического, тактического и стратегического мышления учащихся. Развивать у учащихся память, воображение, силу воли, культуру общения через применение дидактических шахматных игр. Воспитывать у школьников ответственность, предусмотрительность, внимательность, сосредоточенность и порядочность в поведении.
Стержневым аспектом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение игровых ситуаций, развивающих логическое, тактическое и стратегическое мышление учащихся. Шахматы в начальной школе положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, волевое управление поведением.
Общая характеристика курса
Современная школа динамична, она предъявляет к ученику массу серьезных требований: ответственно относиться к школе, выполнять требования и правила школьной жизни, обладать развитыми волевыми качествами, организованно вести себя на уроке. Маленькому человеку необходимо умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленной задачи, для чего необходимо развитие отвлеченного, логического мышления.
В решении многих из перечисленных вопросов в состоянии помочь введение занятий игры в шахматы. Ведь игровая деятельность детей сильно влияет на формирование произвольных психических процессов, в игре у ребят развиваются произвольное внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Игра в шахматы организует чувства ребенка, его нравственные качества, способствует развитию у детей ориентированию на плоскости, учит их запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, а также развивает усидчивость, внимательность, самостоятельность, терпеливость и изобретательность.
Для реализации этих целей и разработана эта программа.
Место учебного курса в учебном плане
Программой предусматривается 34 шахматных занятия (одно занятие в неделю). Учебный курс включает в себя шесть тем. На каждом из занятий прорабатывается элементарный шахматный материал с углубленной проработкой отдельных тем. Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, ее игровых возможностей. В программе предусмотрено, чтобы уже на первом этапе обучения дети могли сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур, делать выводы о том, что ладья, к примеру, сильнее коня, а ферзь сильнее ладьи.
Программа разработана для 2 и 3 классов. Это обеспечивается применением на занятиях доступных заданий по каждой теме
Ценностные ориентиры содержания учебного курса.
Шахматы способствуют улучшению внимания школьника. Шахматы учат ребёнка предупреждать и контролировать угрозы противника.
Обучение младших школьников шахматам даёт положительные результаты уже сегодня, но от использования межпредметных связей можно ожидать дополнительного эффекта. Эффект будет получен за счёт комплексного представления младшему школьнику знаний и, как следствие, ускорения развития ученика. Шахматы имеют тесные межпредметные связи почти со всеми предметами, составляющими базовый компонент образования в начальной школе. Специфика шахматной игры позволяет понять основы различных наук на шахматном материале.
Курс шахмат также обеспечивает пропедевтику курса менеджмента,
так как в процессе игры реализуются функции контроля, планирования
и анализа, как и при любом процессе управления. Шахматная партия
является цепочкой принимаемых обеими сторонами решений, а каждый
ход — это аргумент в споре двух конфликтующих структур.
Шахматы являются также удобным материалом для моделирования
различных процессов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения программы курса.
Личностными результатами изучения
данного внеурочного курса являются:
—развитие любознательности и сообразительности;
—развитие целеустремлённости, внимательности, умения контролировать свои действия;
—развитие навыков сотрудничества со сверстниками;
—развитие наглядно-образного мышления и логики.
К концу изучения модуля I учащиеся должны
знать:
—шахматную доску и её структуру;
—обозначение полей линий;
—ходы и взятия всех фигур, рокировку;
—основные шахматные понятия (шах, мат, пат, выигрыш, ничья, ударность и подвижность фигур, ценность фигур, угроза, нападение, защита, три стадии шахматной партии, развитие и др.);
уметь:
—играть партию от начала до конца по шахматным правилам;
—записывать партии и позиции, разыгрывать партии по записи;
—находить мат в один ход в любых задачах такого типа;
—оценивать количество материала каждой из сторон и определять
наличие материального перевеса;
—планировать, контролировать и оценивать действия соперников;
—определять общую цель и пути её достижения;
—решать лабиринтные задачи (маршруты фигур) на шахматном материале.
В результате изучения данной программы 1 года обучения обучающиеся получат возможность формирования
Личностных результатов:
- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
- Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
- Проговаривать последовательность действий.
- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
- Учиться работать по предложенному учителем плану.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
- Слушать и понимать речь других.
- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметных результатов:
- знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
- знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
- знать правила хода и взятия каждой фигурой;
- различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
-сравнивать между собой предметы, явления;
-обобщать, делать несложные выводы;
- уметь проводить элементарные комбинации;
- уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту
своих фигур;
- уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
- определять последовательность событий;
-выявлять закономерности и проводить аналогии.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
Тематическое планирование
Модуль I
Фигуры и шахматная доска (5 ч)
Шахматная доска. Поля, линии. Обозначение полей и линий.
Легенда о возникновении шахмат.
Шахматные фигуры и их обозначения.
Ходы и взятия фигур (16 ч)
Ходы и взятия ладьи, слона, ферзя, короля и пешки. Ударность и подвижность фигур в зависимости от положения на доске.
Угроза, нападение, защита.
Превращение и взятие на проходе пешкой.
Значение короля.
Шах. Короткая и длинная рокировка.
Начальная позиция.
Запись шахматных позиций.
Практическая игра.
Цель и результат шахматной партии. Шах, мат и пат (7 ч)
Способы защиты от шаха. Открытый, двойной шах.
Мат. Сходство и различие между понятиями шаха и мата.
Алгоритм решения задач на мат в один ход.
Пат. «Бешеные» фигуры.
Сходство и различие между понятиями мата и пата. Выигрыш, ничья, виды ничьей. Правила шахматных соревнований. Шахматные часы.
Игра всеми фигурами из начального положения (6 ч)
Мобилизация фигур, безопасность короля, борьба за центр и расположение пешек в дебюте. Классификация дебютов. Анализ учебных партий.
Раннее развитие ферзя. Дебютные ловушки.
Примерное распределение программного материала (занятия 1–34)
Занятие 1. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Чтение дидактической сказки “Удивительные приключения шахматной доски”. Знакомство с шахматной доской. Белые и черные поля. Чередование белых и черных полей на шахматной доске. Шахматная доска и шахматные поля квадратные. Чтение и инсценировка дидактической сказки “Котята-хвастунишки”.
Занятие 2. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Расположение доски между партнерами. Горизонтальная линия. Количество полей в горизонтали. Количество горизонталей на доске. Вертикальная линия. Количество полей в вертикали. Количество вертикалей на доске. Чередование белых и черных полей в горизонтали и вертикали. Дидактические задания и игры “Горизонталь”, “Вертикаль”.
Занятие 3. ШАХМАТНАЯ ДОСКА. Диагональ. Отличие диагонали от горизонтали и вертикали. Количество полей в диагонали. Большая белая и большая черная диагонали. Короткие диагонали. Центр. Форма центра. Количество полей в центре. Дидактическое задание “Диагональ”.
Занятие 4. ШАХМАТНЫЕ ФИГУРЫ. Белые и черные. Ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король. Дидактические задания и игры “Волшебный мешочек”, “Угадайка”, “Секретная фигура”, “Угадай”, “Что общего?”, “Большая и маленькая”,
Занятие 5. НАЧАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ. Расстановка фигур перед шахматной партией. Правило: “Ферзь любит свой цвет”. Связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и начальным положением фигур. Дидактические задания и игры “Мешочек”, “Да и нет”, “Мяч”.
Занятие 6. ЛАДЬЯ. Место ладьи в начальном положении. Ход. Ход ладьи. Взятие. Дидактические задания и игры “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.
Занятие 7. ЛАДЬЯ. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ладья против ладьи, две ладьи против одной, две ладьи против двух), “Ограничение подвижности”.
Занятие 8. СЛОН. Место слона в начальном положении. Ход слона, взятие. Белопольные и чернопольные слоны. Разноцветные и одноцветные слоны. Качество. Легкая и тяжелая фигура. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.
Занятие 9. СЛОН. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (слон против слона, два слона против одного, два слона против двух), “Ограничение подвижности”.
Занятие 10. ЛАДЬЯ ПРОТИВ СЛОНА. Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, “Выиграй фигуру”. Термин “стоять под боем”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ладья против слона, две ладьи против слона, ладья против двух слонов, две ладьи против двух слонов, сложные положения), “Ограничение подвижности”.
Занятие 11. ФЕРЗЬ, Место ферзя в начальном положении. Ход ферзя, взятие. Ферзь – тяжелая фигура. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.
Занятие 12. ФЕРЗЬ. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ферзь против ферзя), “Ограничение подвижности”.
Занятие 13. ФЕРЗЬ ПРОТИВ ЛАДЬИ И СЛОНА. Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Выиграй фигуру”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (ферзь против ладьи, ферзь против слона, ферзь против ладьи и слона, сложные положения), “Ограничение подвижности”.
Занятие 14. КОНЬ. Место коня в начальном положении. Ход коня, взятие. Конь – легкая фигура. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”.
Занятие 15. КОНЬ. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (конь против коня, два коня против одного, один конь против двух, два коня против двух), “Ограничение подвижности”.
Занятие 16. КОНЬ ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, СЛОНА. Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, “Выиграй фигуру”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (конь против ферзя, конь против ладьи, конь против слона, сложные положения), “Ограничение подвижности”.
Занятие 17. ПЕШКА. Место пешки в начальном положении. Ладейная, коневая, слоновая, ферзевая, королевская пешка. Ход пешки, взятие. Взятие на проходе. Превращение пешки. Дидактические задания “Лабиринт”, “Один в поле воин”.
Занятие 18. ПЕШКА. Дидактические игры “Игра на уничтожение” (пешка против пешки, две пешки против одной, одна пешка против двух, две пешки против двух, многопешечные положения), “Ограничение подвижности”.
Занятие 19. ПЕШКА ПРОТИВ ФЕРЗЯ, ЛАДЬИ, КОНЯ, СЛОНА. Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”, “Защита”, Дидактические игры “Игра на уничтожение” (пешка против ферзя, пешка против ладьи, пешка против слона, пешка против коня, сложные положения), “Ограничение подвижности”.
Занятие 20. КОРОЛЬ. Место короля в начальном положении. Ход короля, взятие. Короля не бьют, но и под бой его ставить нельзя. Дидактические задания “Лабиринт”, “Перехитри часовых”, “Один в поле воин”, “Кратчайший путь”. Дидактическая игра “Игра на уничтожение” (король против короля).
Занятие 21. КОРОЛЬ ПРОТИВ ДРУГИХ ФИГУР. Дидактические задания “Перехитри часовых”, “Сними часовых”, “Атака неприятельской фигуры”, “Двойной удар”, “Взятие”. Дидактические игры “Захват контрольного поля”, “Защита контрольного поля”, “Игра на уничтожение” (король против ферзя, король против ладьи, король против слона, король против коня, король против пешки), “Ограничение подвижности”.
Занятие 22. ШАХ. Шах ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Защита от шаха. Дидактические задания “Шах или не шах”, “Дай шах”, “Пять шахов”, “Защита от шаха”.
Занятие 23. ШАХ. Открытый шах. Двойной шах. Дидактические задания “Дай открытый шах”, “Дай двойной шах”. Дидактическая игра “Первый шах”.
Занятие 24. MAT. Цель игры. Мат ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой. Дидактическое задание “Мат или не мат”.
Занятие 25. MAT. Мат в один ход. Мат в один ход ферзем, ладьей, слоном, конем, пешкой (простые примеры). Дидактическое задание “Мат в один ход”.
Занятие 26. MAT. Мат в один ход: сложные примеры с большим числом шахматных фигур. Дидактическое задание “Дай мат в один ход”.
Занятие 27. НИЧЬЯ, ПАТ. Отличие пата от мата. Варианты ничьей. Примеры на пат. Дидактическое задание “Пат или не пат”.
Занятие 28. РОКИРОВКА. Длинная и короткая рокировка. Правила рокировки. Дидактическое задание “Рокировка”.
Занятие 29. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Игра всеми фигурами из начального положения (без пояснений о том, как лучше начинать шахматную партию). Дидактическая игра “Два хода”,
Занятие 30. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Самые общие рекомендации о принципах разыгрывания дебюта. Игра всеми фигурами из начального положения.
Занятия 31,32,33,34. ШАХМАТНАЯ ПАРТИЯ. Демонстрация коротких партий. Игра всеми фигурами из начального положения.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно–методическая литература для учителя
№ | Автор, год издания Название пособия | Вид пособия |
«Шахматы первый год или Учусь и Учу». Обнинск: «Духовное возрождение», 2009 | Пособие для учителя. | |
Миллиган, Х. Шахматы для детей. – М.: Русский шахматный Дом», 2011 | ||
CD - «Большое шахматное путешествие или как с Фритцем играть в шахматы научиться» | ||
http://chess. cs. . | Интернет – ресурс. |
Учебная литература для обучающихся
№ | Автор, год издания | Название пособия | Вид пособия |
1. | . Обнинск: «Духовное возрождение», 2013 | «Шахматы, первый год, или там клетки чёрно – белые чудес и тайн полны». | Рабочие тетради в 2-х частях. |
Экранно – звуковые пособия:
- CD - «Большое шахматное путешествие или как с Фритцем играть в шахматы научиться». Игры в шахматы
Технические средства обучения:
- Компьютер Шахматы
Согласовано
Зам. директора по ВР
________________ ,
______._______.2014г.
Согласовано
Руководитель ШМО
___________
________. _______.2014 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Космодемьянская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Космодемьянская СОШ»
__________
«____» __________2013 г.
ШАХМАТЫ
Программа внеурочной деятельности
(кружок)
Объем программы: 34 часа
Срок реализации: 1 год
Возраст обучающихся: 3 класс
,
учитель математики высшей
квалификационной категории
пос. Космодемьянский
2013 год.
