Коррекционно-развивающая программа
«Гармонизация эмоциональных отношений
матери и ребенка»
Программу составила и реализует
педагог-психолог ГОБУ «Старорусский ЦППМС»
Пояснительная записка
Актуальность
Ранний возраст ребенка – чрезвычайно ответственный период в развитии человека, который составляет первые три года его жизни. В настоящее время большое внимание уделяется проблеме раннего развития ребенка, как со стороны специалистов: психологов и педагогов, так и со стороны родителей. Это обусловлено в первую очередь ценностью периода раннего детства, а также потребностью родителей в гармоничном развитии своего малыша, в информации об особенностях его развития и воспитания, в умении строить свои взаимоотношения с ребенком и получать огромное удовольствие от общения друг с другом.
Центральной сферой психологии ребенка раннего возраста является эмоциональная сфера. Всестороннее развитие малыша непосредственно сопряжено с этой сферой. Как подчеркивал , раннее детство является «золотым временем» для эмоциональной жизни, что указывает на особую значимость эмоциональных отношений в этот возрастной период. Так, эмоциональный контакт между матерью и ребенком, включающий в себя, наряду с ласками, поцелуями и объятиями, эмпатию, способен удовлетворить потребность в любви у малыша на раннем этапе развития. Способность к сопереживанию и толкованию поведения ребенка является необходимым условием того, чтобы родители поняли состояние детей, дали им близость и любовь, в которых дети так нуждаются.
Эмоционально окрашенные отношения являются основой взаимного доверия, формирует основу для взаимопонимания и является предпосылкой дальнейшего гармоничного детского – родительского взаимоотношения. Это является основой для полноценного развития личности ребенка, т. к. быстрые темпы развития ребенка в раннем возрасте сопряжены с его повышенной чувствительностью к воздействиям социальной среды и только от позиции взрослого зависит, насколько малыш будет благополучен в своем развитии. Нарушения внутрисемейных отношений могут приводить к различным нарушениям психического развития.
Психологическими угрозами для развития ребенка в раннем возрасте являются:
- нецелесообразное удовлетворение естественных потребностей, нарушение режима дня; игнорирование потребностей в доброжелательном внимании взрослого, его помощи; ограничение самостоятельности; выбор неадекватных форм общения, не предполагающих возможности сотрудничать со взрослым; игнорирование особенностей нервной системы ребенка; стремление к раннему обучению не свойственным возрасту видам деятельности; бедности или, наоборот, избыточность, перенасыщенность предметной среды, в которой растёт ребенок; слабость эмоциональных контактов с ребенком, невнимание к его эмоциональным контактам.
Факторы, являющиеся угрозами для развития ребенка, могут накапливаться в течение длительного времени, что может приводить к стойким проблемам поведения, эмоций, общения.
Анализ причин, обращения родителей детей раннего возраста за помощью в отделение раннего развития ребенка ГОБУ «Старорусский ЦППМС» показывает, что у 100% обратившихся, в первичном запросе выделятся непосредственное развитие ребенка. Особенность такого запроса заключается в затруднении родителями понимания собственной значимости как воспитателя, определяющего для себя важность эмоционального контакта, успешность взаимоотношения с ребенком для его успешного и гармоничного развития.
Все мамы, зачисленных в группу детей отмечают отсутствие опыта общения со сверстниками, так как большую часть времени они находятся вдвоем с мамой.
Наблюдение в ходе созданной свободной игровой ситуации для пары «мать – ребенок» показало, что мамы стремятся к сотрудничеству со своими детьми, эмоционально вовлекаются в совместную деятельность, но дети часто отказываются от игры с мамой, предпочитая игру с педагогом. Причиной чего является завышение требований к развитию ребенка: требование повышенного внимания и усидчивости в игре, действия с игрушками, для детей более старшей возрастной категории, соблюдение правил поведения и т. п.). Эмоциональное состояние матерей по отношению к своим детям наблюдается как тревожное, вызванное отсутствием знаний об особенностях развития детей раннего возраста и стратегиях воспитания, а также непониманием поведения ребенка. Настоящая ситуация может быть причиной нарушений в эмоциональных отношениях матери и ребенка, возникновения дезадаптации к дошкольному образовательном учреждению, высокий уровень конфликтности, тревожности.
Теоретическое обоснование
Раннее детство - возраст от рождения до 3 лет - особый период для развития. В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами, как ни в каком другом возрасте.
Леонтьева (1977), (1980), (1976) и других отечественных психологов показали, что психическое развитие ребенка определяется его эмоциональным контактом и особенностями сотрудничества с родителями. Таким образом, можно со всей определенностью утверждать, что на детско-родительских отношениях сказывается тип семьи, позиция, которую занимают взрослые, стили отношений и та роль, которую они отводят ребенку в семье. Под влиянием типа родительских отношений формируется личность ребенка. При этом взаимоотношения в семье могут иметь разноплановый характер, а использование неэффективного типа родительского отношения ведет к возникновению тревожности у ребенка. Необходимо отметить, что в настоящее время в качестве центральной, "базовой" причины тревожности детей выделяются факторы семейного воспитания, и прежде всего система взаимоотношений "мать - дитя" (, 1978; , 1988; , 1988; -Томова, 1981; М. Раттер, 1987 и др.).
Анализу процесса взаимодействия в диаде «мать—дитя», его динамики в разные возрастные периоды посвящен ряд работ как отечественных, так и зарубежных исследователей (, 1983; , 1974; , 1978; , 1977; , 1982 и др.).
Во второй половине нашего столетия в психологии произошел значительный рост исследований, посвященных проблемам воспитания и развития ребенка в семье. Причиной этого стало то, что многие родители, не понимая, что их методы воспитания ребенка неэффективны, прибегают к помощи специалистов. Но психолог или педагог работает с ребенком, при этом мало, что меняя в поведении родителей, и проблемы продолжают возникать вновь и вновь. Занятия в паре «мать - ребенок», в присутствии педагога - психолога, дают возможность родителям овладеть методами и приемами конструктивного взаимодействия со свои ребенком, применить их на практике.
Цель
Гармонизация эмоциональных отношений между матерью и ребенком раннего возраста.
Задачи
1. Психолого-педагогическое просвещение, консультирование матерей по вопросам воспитания и развития детей раннего возраста.
2. Развитие социальных и коммуникативных умений у детей (путем взаимодействия с детьми и взрослыми).
3. Развитие познавательной активности детей раннего возраста.
5. Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста.
Предполагаемые результаты:
- повышение психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития детей; сформированность социальных навыков по эффективному
взаимодействию с ребенком на разных этапах его развития;
- сформированность представлений родителей об особенностях
эмоционального развития ребенка;
- оптимизация детско-родительских отношений.
Основные методологические принципы, используемые в программе:
- принцип системности; принцип личностного подхода; принцип деятельностного подхода; принцип взаимодействия ребенка с родителями при участии психолога.
Длительность реализации программы: программа рассчитана на реализацию в течение одного учебного года с сентября по май включительно.
Адресность: дети от 1 до 1,5 лет, их матери (другой близкий взрослый).
Форма проведения занятий: занятия проводятся в группой форме, наполняемость одной группы не более 5-6 пар «мать-ребенок».
Условия реализации программы: программа состоит их трех основных блоков: «Осень», «Зима», «Весна». Программа включает в себя 36 занятий, продолжительностью 1 час каждое, с периодичностью один раз в неделю.
Занятия проводятся в игровой комнате, комфортной по своим размерам, для проведения групповой работы. Помещение должно быть оформлено с учётом возрастных особенностей детей раннего возраста: напольное покрытие, освещение, мебель, игрушки.
Методы оценки реализации программы:
Опросник эмоциональных отношений в семье (методика ОДРЭВ) Анкета для мам (Е. Ларечена) Анкета – опросник «Представление родителей об эмоциональных особенностях ребенка» Опросник «Типы воспитания детей» Шкала RCDI-2000.Учебно-тематическое планирование
Блок | Основные задачи | Опорная тема | Сроки проведения | Форма контроля | Кол-во часов |
«Осень» |
| Знакомство | Сентябрь | Электронный журнал | 1 |
Дары осени (овощи, фрукты, ягоды) | Электронный журнал | 3 | |||
Персонажи осени | Октябрь | Электронный журнал | 2 | ||
Осенние листья | Электронный журнал | 1 | |||
Осенняя погода | Ноябрь-декабрь | Электронный журнал | 1 | ||
Игрушки | Электронный журнал | 4 | |||
| Знакомство с временем года «Зима» (изменения в природе, первый снег) | Декабрь | Электронный журнал | 4 | |
Подготовка к новому году | Электронный журнал | 1 | |||
Зимние игры | Январь | Электронный журнал | 1 | ||
Птицы | Электронный журнал | 2 | |||
Транспорт (машина, самолет, кораблик) | Февраль | Электронный журнал | 3 | ||
Масленница | Электронный журнал | 1 | |||
«Весна» |
| Знакомство с временем года «Весна» | Март | Электронный журнал | 1 |
8 марта | Электронный журнал | 1 | |||
Весна пришла (изменения в природе) | Электронный журнал | 1 | |||
Прилет птиц | Апрель | Электронный журнал | 1 | ||
Домашние животные и птицы | Электронный журнал | 3 | |||
Первоцветы | Май | Электронный журнал | 1 | ||
Насекомые | Электронный журнал | 3 | |||
Цветы и ягоды | Электронный журнал | 1 | |||
Всего: 36 часов |
