Система упражнений по русскому языку по теме Освоение лексического состава слова Работа над понятием «значение слова»

Система упражнений по русскому языку

по теме Освоение лексического состава слова

Работа над понятием «значение слова»

Упражнение 1

Соедини стрелочкой предмет с возможным его признаком. Составь
с данными словосочетаниями предложения.

Цель: закреплять осознание значений предметов и их признаков

  гость        грамотный

географ        гостеприимный

город        грубый

грузчик        громадный

галстук        голубой

глобус        громкий

глаз        гладкий

голос        горький

гора        грязный

гриб        грустный

Упражнение 2

Дай сначала свои определения словам дубрава, заблудиться, ненастье,

нищий, а затем поочередно сравни свои определения с определениями, дан­ными в « Толковом словаре», отмечая, что нового ты узнал об этих словах. В тетрадях запиши определение одного из указанных слов. Составь с ним предложение.

Цель: формировать умение работать с толковым словарем с целью выяснения новых сведений об известных словах; активизировать слова в речи.

Упражнение 3

Прочитай стихотворение. Определи значения слов стая и стадо, что­бы это соответствовало объяснению, данному в стихотворении. Попро­буй сочетать эти слова с названиями различных животных. Прав ли ав­тор? Уточни толкование (разъяснение) значения этих слов и проверь свои выводы по толковому словарю СИ. Ожегова.

Цель: сопоставлять значения слов, выявить их сходные и различные признаки.

Стая и стадо

Чем отличается стадо от стаи?

Стадо пасется. А стая летает.

Стая гусей улетает на юг.

А стадо гусей ковыляет на луг.

В этом отличие стаи от стада.

Это запомнить как следует надо!

{А. Усачев) 

Упражнение 4

Перед тобой список слов. Их следует «рассортировать» по группам. Определи темы, по которым распределишь слова. Если тебе встретятся неизвестные слова, каким словарем воспользуешься?

Цель: отрабатывать умение распределять слова на группы по значе­нию; закреплять умение определять значения непонятных слов по толково­му словарю.

Груша, байдарка, лютик, лодка, яблоко, гвоздика, фиалка, манго, барка, гичка, маракуйя,  василек, арбуз, каноэ, нектарин, георгин, ялик, гондола, киви, роза.

Работа над понятиями «однозначные и многозначные слова»

Упражнение 1

Определи значение слова идти и вместо точек поставь подходящие по смыслу слова.

Идет девочка,...,...,.... . Идет снег,...,...,....

Идет поезд,............

Ему идет шляпа,............

Цель: формировать умение определять лексическое значение многознач­ных слов, активизировать многозначные слова в речи.

Упражнение 2

Прочитай текст.

Это и вправду было как в сказке. Кленовые листья повисли на нитях осен­ней паутины. Лес прощался с солнцем. А при прощании все бывают особен­но ласковы. Световые зайчики играли на опавших листьях. Я выбрал зайчика покрупнее и накрыл плащом. Получилась мягкая постель.

(В. Песков)

О каких зайчиках говорится в рассказе? Какое еще значение имеет сло­во зайчик?

Цель: формировать умение определять значение слова по контексту.

Упражнение 3

Напиши небольшой текст, состоящий из 4-5 предложений, используя слово медведь. Укажи, какие слова в нем однозначные, а какие многознач­ные. При необходимости обращайся к толковому словарю.

Цель: развивать связную речь, умение анализировать значение слов, определять общий элемент в значении многозначных слов.

Упражнение 4

Напиши со словом мягкий как можно больше словосочетаний. Если затрудняешься, обращайся к справочному материалу.

Материалы для справок: приятный для глаз; уступчивый; несуровое; с мягкими спальными местами; название буквы.

Цель: закреплять умение использовать многозначное слово.

Работа над понятием «слова-синонимы»

Упражнение 1

Подбери синонимы к перечисленным словам. Не забывай, что к ним относятся слова одной и той же части речи.

волшебник, пища, зябнуть, использовать, неуклюжий, неправильный

Слова для справок: мерзнуть, кудесник, употреблять, корм, нескладный, ошибочный, стыть, питание, колдун, мешковатый, еда, маг, применять, неверный, продовольствие, неловкий, коченеть, чародей.

Цель: закреплять умение подбирать синонимы к данным словам, опира­ясь на признак принадлежности к одной части речи; формировать пред­ставление о системообразующем свойстве лексики.

Упражнение 2

Правильно ли употреблены слова-синонимы? Исправь ошибки словоупотребления, если считаешь это необходимым. Какой можно сделать вывод?

карие носки - коричневые глаза - коричневое пальто

сырой луг - мокрый луг - мокрый воздух

голубое платье - лазурное платье - голубое небо

покоится пустыня - лежит пустыня

Цель: выяснить на практической основе словоупотребительные возможности слов-синонимов с учетом их отличий друг от друга; формиро­вать умение использовать синонимы для более точного выражения мыслей.

Упражнение 3

Прочитай текст. Найди в нем слова-синонимы, объясни их значение. Составь с этими же словами другие предложения, запиши их.

Торопливый ножик

Строгал Митя палочку. Строгал, да бросил. Косая палочка получилась, неровная, некрасивая. Решил Митя, что ножик у него плохой. «Да нет; - говорит отец, - ножик хороший. Он только торопливый. Его нужно терпению выу­чить». Взял отец палочку да принялся ее строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Понял Митя, как нужно ножик терпению учить,  тоже стал строгать потихонечку, полегонечку, осторожно. Долго торопливый ножик не хотел слушаться, торопился: то вкривь, то вкось норовил вильнуть, да не вышло. Заста­вил его Митя терпеливым быть. Хорошо стал строгать ножик, ровно, красиво.

Цель: формировать умение находить синонимы в текстах, сравнивать их по значению, активизировать в речи.

Упражнение 4

Прочитай предложения.

Весной ребята посеяли около клуба семена цветов. Марина посеяла аст­ры и настурции. Совсем скоро здесь будет красиво!

Всели тебе нравится в первых двух предложениях? (Повторение слова посеяли.) Каким синонимом можно заменить слово посеяли во втором предложении? Спиши.

Цель: показать на практических примерах роль синонимов для связи предложений в тексте (стилистическую функцию).

Упражнение 5

Составь и веди собственный словарик синонимов. Во-первых, выписы­вается слово или целая группа слов. Во-вторых, с каждым словом-синони­мом записывается предложение. Очень хорошо, если ты найдешь пример, иллюстрирующий синоним, в тексте художественного произведения.

Цель: развивать познавательную активность и творческий потенциал на материале синонимии.

Упражнение 6

Иногда слова сближаются своими значениями в каком-то предложе­нии. Такие слова мы будем называть скрытыми синонимами. Найди такие слова в стихотворении С. Маршака.

Сколько раз пытался я ускорить

Время, что несло меня вперед,

Подхлестнуть, вспугнуть его, пришпорить,

Чтобы слышать, как оно идет!

Для чего автором использованы такие слова?

Цель: формировать на практической основе представление о контекстуальных синонимах и их функции в речи.

Работа над понятием «антонимы»

Упражнение 1

Подбери антонимы к словам. Составь с ними словосочетания.

чистый-...

здоровый-...

светлый-...

мягкий-...

Цель: формировать умение подбирать антонимы к словам (именам

прилагательным).

Упражнение 2

Из словаря антонимов выпиши пять пар существительных-антонимов. Обрати внимание, как дается их толкование. Сопоставь данные определе­ния значений с толкованием, которое содержится в толковом словаре. Составь с одной парой антонимов предложение.

Цель: формировать умение работать со словарем антонимов; повышать познавательную активность детей; активизировать антонимы в речи.

Упражнение 3

Найди в пословицах антонимы.

На смелого собака лает, а трусливого кусает. Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Труд всегда дает, а лень только берет. Велик телом, да мал делом, На черной земле белый хлеб родится.

Выпиши антонимы-глаголы, составь с ними предложения.

Цель: формировать умение находить антонимы в предложениях.

Упражнение 4

Подбери антонимы-прилагательные к приведенным словам, обознача­ющим черты характера человека. В случае затруднения обращайся к сло­варю антонимов.

трудолюбивый, сознательный, организованный, энергичный, волевой, инициативный, добросовестный, бесстрашный, ответственный

Цель: закреплять умение подбирать слова-антонимы и умение рабо­тать со справочными изданиями.

Упражнение 5

Сколько антонимов можно подобрать к слову радость? Запиши их.

радость — грусть

радость - печаль

радость - огорчение

Что можно сказать о значениях слов грусть и печаль? (Их значения близки - значит, это синонимы.) Составь с каждой парой слов предложения. Какие ты знаешь стихотворения о радости? какие — о печали?

Цель: на практической основе показать связь антонимов с синонимами.

Работа над понятием «антонимическая пара»

Упражнение 1

Подбери антоним к слову веселый.

веселый - ?

Какие еще антонимы могут быть у слова веселый? (Грустный, пе­чальный, скучный.) Какой ряд они представляют? Запиши все пары анто­нимов. Проверь правильность своего ответа по словарю.

Составь с любой парой антонимов предложение.

Цель: показать связь синонимических и антонимических системных отношений; закреплять умения подбирать слова-антонимы; развивать речь.

Упражнение 2

Прочитай.

Кто молод, тому не страшен ни жар, ни холод.

  Морж спросил у кенгуру:

- Как выносишь ты жару?

Я от холода дрожу - Кенгуру сказал моржу.

       (Б. Заходер)

Чем являются выделенные слова? Какой частью речи они выражены? Образуй от них имена прилагательные.

Расскажи о жарких странах, о холодных полярных странах. Сочини стихотворения о жаре и о морозе.

Цель: закреплять знания об антонимических парах; развивать связную устную и письменную речь; проследить функцию антонимов в тексте.

Упражнение 3

Прочитай антонимическую пару.

старый-новый        /

Составь сочетания — пары слов по образцу:

новый дом,.......        старый дом,.......

новая...,...,...        старая...,...,...

новое...,...,...        старое...,...,...

новые...,...,...        старые...,...,...

Можно ли сказать: старый человек? Объясни значение такого сочета­ния. А можно ли сказать: новый человек? Если можно так сказать, то объясни значение такого сочетания.

Фразеологические синонимы и антонимы

Упражнение 1

Запиши синонимы-фразеологизмы со следующими значениями: опыт­ный человек, темно, до конца, много, наказывать.

дать нагоняй, с три короба, ни зги не видно, хоть пруд пруди, от корки до корки, разделать под орех, куры не клюют, тьма кромешная, вагон и малень­кая тележка, снять стружку, стреляный воробей, намылить голову, хоть глаз выколи, непочатый край, от доски до доски

Сколько фразеологизмов получилось у тебя в каждом синонимическом ряду? Составь и запиши с одним из них предложение. Какова выразитель­ная ценность фразеологизма в речи?

Цель: формировать представление о системности синонимических свя­зей фразеологизмов; развивать и обогащать речь, раскрывать значение фразеологизмов.

Упражнение 2

Запиши антонимы-фразеологизмы, используя материал для справок. коломенская верста, ни зги не видно, заваривать кашу, через час по чай­ной ложке, гладить по шерсти

Материал для справок: хоть иголки собирай, единым духом, от горшка два вершка, расхлебывать кашу, гладить против шерсти.

Цель: формировать представление о системности антонимических отношений; формировать умение давать толкование фразеологизмов, отвлекаясь от прямого значения слов, входящих в устойчивые сочетания.

Упражнение 3

Дополни предложенный синонимический ряд фразеологизмами (осы­пать похвалами, возносить до небес, гладить по голове).

хвалить, одобрять, расхваливать, захваливать

Составь модель, демонстрирующую такие отношения. Составь предложения ~ сначала с каждым словом данного ряда, затем с оборотами речи (фразеологизмами). Не забудь, что обороты речи осыпать похвала­ми, возносить до небес, гладить по голове имеют шутливый, насмешли­вый, иронический оттенок значения.

Цель: закреплять умение подбирать синонимы-фразеологизмы; формировать представления о системности синонимических связей (о возможности включения в синонимический ряд фразеологического оборота); раз­вивать речь, конструктивность мышления.

Упражнение 4

Объясни значение фразеологизма помирать со смеху. Составь синонимический ряд, куда бы можно было включить данное устойчивое сочета­ние (если необходимо, то используй словарь синонимов). Объясни оттенки значений всех слов-синонимов. Составь с каждым из слов предложение.

смеяться, посмеиваться, хихикать, помирать со смеху

Цель: закреплять умение объяснять значение фразеологизмов, умение составлять синонимические ряды, пользуясь справочной литературой; формировать представление о системности синонимических связей; раз­вивать умение включать слова-синонимы в контекст.

Упражнение 5

Прочитай пару слов-антонимов: близко - далеко.

Подбери антонимическую пару фразеологизмов с тем же значением. Составь с ними предложения.

рукой подать        за тридевять земель

под самым носом        у черта на куличках

Цель: закреплять умение подбирать антонимические пары фразеоло­гизмов; формировать представления о системности антонимических свя­зей; развивать речь.

Многозначные слова, их синонимы и антонимы

Упражнение 1

Прочитай пару слов-антонимов.

высокий - низкий

Эта противопоставленная пара включает в себя многозначные слова. Сопоставь значения и прочитай синонимические ряды к каждому слову антонимических пар.

1-е значение: о человеке большого роста - малого роста:

высокий, рослый, высоченный, долговязый, ростом под потолок, баскетбольного роста

низкий, малого роста, маленький, малорослый, невысокий, приземистый

2-е значение: о любом предмете, имеющем большую высоту - малую высоту (высокий дом - низкий дом):

высокий, высоченный, большой

низкий, невысокий, приземистый

3-е значение: о звучании, о музыкальном тоне, о голосе (высокий голос - низкий голос):

высокий, тонкий, писклявый

низкий, басовитый, басистый

Составь пары антонимов первого, второго и третьего значений. При­думай с двумя парами каждого значения предложения.

Цель: сопоставить значения многозначного слова; пополнить словар­ный запас детей синонимическими рядами, активизируя умение состав­лять предложения из задуманного языкового материала; формировать

представление о системном характере синонимических и антонимических отношений путем наблюдения над синонимическими рядами к каждому члену антонимической пары многозначных слов и через составление анто­нимических пар каждого значения.

Упражнение 2

Ниже даны слова, которые имеют по нескольку значений. Определи эти значения. По каждому значению попытайся найти антонимы и сино­нимы. Если удается это сделать, то запиши их по образцу предыдущего упражнения.

Легкий - 1-е значение: легкий по весу; 2-е значение: нетрудный для
выполнения. Антонимы: 1) тяжелый; 2) трудный. Дорогой - 1 - е значение: стоящий много денег; 2-е значение: любимый,
близкий (обычно о человеке). Можно найти антонимы по обоим значениям
слова. Вскочить - 1 - е значение: вскочить на что-то; 2-е значение: вскочить
внутрь чего-то. Антонимы к этим двум значениям разные; синонимы тоже
разные. Старый - 1 - е значение: о человеке - прожившем много лет; 2-е значе­ние: о вещах - давно сделанных, изношенных. Есть и синонимы; и антонимы.

Цель: закреплять умение подбирать самостоятельно синонимы и ан­тонимы к разным значениям многозначного слова; формировать представ­ление о системности лексики.

Упражнения, направленные на повторение и закрепление знаний учащихся о значении фразеологизмов

       Упражнение 1.        Прочитайте. Распределите фразеологизмы на две
группы. Запишите каждую группу в отдельный стол­бик. Какие это группы?

Засучив рукава, в поте лица, пальцем не пошевелить, сложа руки, палец о палец не ударить, не покладая рук.

Упражнение 2.        Прочитайте. На сколько групп можно распреде­лить фразеологизмы? Какие это группы?

Сломя голову, и дело с концом, во всю прыть, и след простыл, дело в шляпе, поминай, как звали.

Упражнение 3.        Прочитайте. Запишите рядом с каждым фразео­логизмом из первого столбика противоположный ему по значению фразеологизм из второго;

За тридевять земель        Хоть пруд пруди

Повесить голову        Взять себя в руки

С гулькин нос        Воспрянуть духом

Выйти из себя        Рукой подать

Упражнение 4. Прочитайте. Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? Исправьте ошибки и запишите исправленные предложения. 

Вася красиво, как курица лапой,  написал заглавие.        

Женя остановилась, до глубины  души восхищенная чудесной музыкой.        

Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.        

Мы дружно работали, сложа руки.        

Мы с другом долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.        

У лягушки дух захватило от страшной высоты.        

Яшка сломя голову остановился.        

Упражнения, способствующие усвоению школьниками категориального признака фразеологизма – устойчивости

       Упражнение 1. Прочитайте. Какие из фразеологизмов записаны правильно? В каких фразеологизмах  имеются ошибки?        

Беречь как зеницу глаза, встать не с той ноги, гнаться за двумя зайцами, губы заговаривать, покраснеть до кончиков волос.        

Исправьте ошибки и запишите фразеологизмы.        

Упражнение 2.        Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объяс­ните ваш выбор.

Держать... востро (уши, ухо)

Смотреть сквозь... очки (розовые, темные)

С... нос (голубиный, гулькин)

Делать из... слона (комара, мухи)

Не в своей... (чашке, тарелке)

Упражнения, направленные на формирование об­разности речи младших школьников

Упражнение 1. Прочитайте предложения. Какое из предложений, по вашему мнению, является более выразительным, образным? Объясните, почему вы так считаете.

Ничего не помню, все вылетело из головы. - Ничего не помню, все забыл.

Вы не слушайте Сережу: он всегда делает из мухи
слона. - Вы не слушайте Сережу: он всегда преувели­чивает.        

Упражнение 2. Прочитайте предложения. Замените подчеркну­тые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предло­жения запишите.

Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал.

Ира узнала, что поездка откладывается, и загрус­тила.

Кирилл целый день бездельничал.

Мы догадывались, что он нас обманывает.

Первого сентября Уля проснулась очень рано.

Справочный материал: повесить нос, водить за нос, ни свет ни заря, бить баклуши, пропустить мимо ушей.

Комплексное задание (данное задание        может стать стимулом для написания сочинения)

Прочитайте текст. Найдите в тексте фразеологизмы (задание может быть предложено в игровой форме: "Кто больше найдет фразеологизмов в тексте?").

  Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он,  как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его        только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй - в одно ухо  влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох.

- Нет, мать, - заключил однажды отец,  - я больше не намерен бросать  слова на ветер и сидеть сложа руки.

  И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, за­дать баню, снять с него стружку и в конце концов показать, где раки зимуют...

(По )

Найдите в тексте фразеологизмы, которые имеют одинаковое значение? Назовите их. Каково их значение? О значении каких фразеологизмов вы еще догада­лись? Назовите их и объясните значение.