Консультация «Развиваем графические навыки у детей дошкольного возраста»

Консультация «Развиваем графические навыки

у детей дошкольного возраста»

Практика показывает, что наибольшие трудности возникают при выполнении графических упражнений. Причины этого: во-первых, отсутствие интереса к освоению письма и выполнению графических упражнений; во-вторых, недостаточная «зрелость» мелкой мускулатуры кистей рук; в-третьих, недостаток опыта выполнений графических упражнений.

Родителям необходимо поддерживать интерес своего ребёнка занятиям по развитию графических навыков, создать необходимые условия (бумага, тетради, карандаши и другие «рисующие» предметы) ; обеспечить усложнение графических упражнений, ставя перед ними новые, более трудные задачи; формировать правильные навыки выполнения графических упражнений (посадка за столом, правильное удерживание пишущего предмета, выполнение линий различной формы) ; активизировать интерес ребёнка к графической деятельности («Напиши «письмо» бабушке»; включение графических упражнений в сюжетную игру; выписывание рецептов в игре в больницу, ведение бортового журнала в игре «Морское плавание»; демонстрация заинтересованности занятиями ребёнка) .

Без побуждения и помощи со стороны взрослого 6-7 летние дети практически не усваивают навык письма. Формирование интереса к выполнению графических упражнений, подготавливающих руку к письму, является важной задачей подготовки ребёнка к систематическому обучению в школе.

Формирование интереса к графических упражнениям следует начинать в игровой деятельности, ставя вначале перед ребёнком игровые и практические задачи: «Нарисуй узор по клеточкам», «Нарисуй рисунок по точкам», «Соедини точки»… Эти игровые упражнения обеспечивают подготовку руки ребёнка и дают возможность в дальнейшем выполнять более сложные задания.

В подготовительной группе (седьмой год жизни) перед детьми ставятся графические задачи, сначала простые (обведение элемента буквы по точкам, затем более сложные (написание элемента буквы самостоятельно). При этом важно обратить внимание ребёнка на то, что он уже многое умеет и у него получается значительно лучше, чем в начале. Обращая внимание на успехи в графической деятельности, тем самым взрослый стимулирует интерес ребёнка к письменным упражнениям, к занятиям письмом.

Зрелость мелкой моторики рук обеспечивает точность графических действий за счёт мышечного контроля. Это ловкость пальцев и кистей рук, скоординированность их движений. Для развития мелкой моторики рук используются следующие приёмы и упражнения:

- массаж кистей рук;

- пальчиковая гимнастика;

- пальчиковые игры;

- лепка из различных материалов;

- выполнение движений с мелкими предметами (мозаика, конструктор, нанизывание бусинок, завязывание верёвочек, застёгивание пуговиц, вырезание ножницами) ;

- специальные упражнения для подготовки руки к письму.

Опыт графических упражнений ребёнок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выходя за контур. При обучении графическим упражнениям особое внимание следует обращать внимание на правильность посадки за столом, правильность удержания пишущего предмета, расположение листа бумаги на столе, формирование умений выполнять линии различной толщины и формы, ориентацию на листе бумаги.

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития других учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.

Даже если дошкольник рисует много и с увлечением, но при этом нет руководства со стороны взрослого, графический навык может формироваться неправильно. Для того чтобы графические упражнения с дошкольниками были максимально эффективны, необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности ребёнка

Графические работы по развитию мелкой моторики

рисование (одной или двумя руками), раскрашивание рисунков.

Самомассаж рук

Самомассаж  рук является одним из видов пассивной гимнастики. Массаж оказывает общеукрепляющее действие на мышечную систему, повышает тонус, эластичность и сократительную способность мышц.

Упражнения с предметами по развитию мелкой моторики

1) С карандашом (он должен быть шестигранным):

катать между ладонями карандаш от подушечек пальцев до основания ладони; катать карандаш между пальцами обеих рук (между указательным правой руки и указательным левой руки и т. д.); катать карандаш подушечками пальцев: большого и указательного (большого и среднего, большого и безымянного) — отдельно правой и левой руки; катать карандаш по столу вперед-назад ладошкой (отдельно каждым пальчиком по очереди); перекладывать карандаш  пальцами одной руки и др.

2) Со шнурками, шнурами, нитками, проволокой, пуговицами:

шнуровка; завязывание и развязывание узелков, бантиков; плетение косичек и др.; наматывание на катушки, шпульки; обматывание предметов; выкладывание узоров из ниток, шнура и т. п. на фланелеграфе; «рисование» на рамке с гвоздями; застегивание и расстегивание пуговиц; изготовление браслетов; шитье, вышивание, вязание.

Использование крупы и семян для развития мелкой моторики

На занятиях с использованием крупы и семян дети учатся:

удерживать семечки, крупу пальцами; делать массаж ладоней с помощью горошины (катать горошины между ладонями с внутренней и внешней стороны; придавливать горошину к столу и вращать ее каждым пальчиком); раскладывать крупу, бобовые в ячейки конфетных коробок, в различные баночки, мисочки; угадывать на ощупь, в каком мешочке лежат семечки, зерна, крупа, бобовые; «Тактильное домино» - на картонные карточки (фанеру) приклеены половинки горошин - правила, как в обычном домино; определять пропущенный элемент в цепочке, узоре, выложенном из крупы, семечек, бобовых, и устанавливать его на это место; выкладывать геометрические или растительные орнаменты по опорным точкам или схемам или рисовать их по памяти; выкладывать из зерна, бобовых, крупы фигурки людей и животных, различные предметы, цифры, буквы, слова; создавать композиции, панно, мозаику с помощью клея, пластилина, крупы и зернобобовых и раскрашивать их красками; считать зерна, семена и бобовые в выложенных детьми буквах, цифрах, словах; рисовать пальцем на подносах, заполненных крупой, прямые, кривые, ломаные линии, завитки, геометрические фигуры, буквы, слова, цифры, животных; заполнять пластиковые бутылки горохом, фасолью, бобами;

вкладывать бобовые в отверстия разной формы и величины.

Упражнения на развитие и совершенствование динамической координации движений

«Звонок» — на столе перед детьми настольный звонок — кнопка или ее рисунок. Дети сначала выборочно любым пальцем нажимают кнопку. Затем последовательно от большого пальца к мизинцу, слева направо и наоборот.

«Пальчики здороваются» — кончики пальцев одной руки прикасаются к кончикам пальцев другой.

«Оса» — выпрямить указательный палец правой руки и вращать им в разных направлениях. Затем поменять руку.

« Человечек» — указательный и средний пальцы бегают по столу.

«Птички летят» — пальцами обеих рук, поднятых над столом тыльной стороной кверху, производить движения «вверх-вниз» — птички летят, машут крыльями.

«Игра на пианино» — имитация игры на пианино. Можно имитировать игру на других музыкальных инструментах («Веселый оркестр»).

«Веселые маляры» — движения «кистью» влево - вправо, вверх-вниз.

Подготовлено по материалам интернет - источников