Реализация в практической деятельности классного руководителя направления «Духовное и нравственное воспитание обучающихся»
Несмотря на сохраняющиеся в научной литературе, образовательных документах различные подходы в осмыслении сущности духовно-нравственного воспитания (отождествление его с воспитанием вообще или только с религиозным воспитанием), педагогическая практика всё более очевидно выявляет его специфику.
В Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года направление «Духовное и нравственное воспитание» выделяется как самостоятельное.
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:
развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;
содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;
оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных (Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года).
Духовное воспитание связывают с нравственным. Духовность рассматривают как первооснову и источник нравственности. И если мы говорим о человеке высокой духовности, то мы, прежде всего говорим о том, что он различает добро и зло, ориентирован на позитивное. Духовно воспитанный – способный постигать жизненные смыслы в процессе обретения совести, свободной воли и ответственности.
Духовность является фундаментальным свойством человека, интегрирует в себе потребности и способности человека самореализовывать себя в поисках истины, в творчестве, в стремлении к добру, свободе, справедливости. Формирование духовности личности, объединение граждан моральными ценностями – ключевые факторы, влияющие на нравственное взросление индивида и общества в целом.
Нравственное воспитание выступает ключевым звеном процесса формирования личности. В «Словаре русского языка» , нравственность трактуется, с одной стороны, как «правила, определяющие поведение», а с другой – «как духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе».
Нравственное воспитание направлено на создание условий для усвоения ребенком моральных ценностей и выработки нравственных качеств. Нравственным называют человека, который усвоил совокупность нравственных норм и способен совершать конкретные нравственные поступки. В отличие от правовых нравственные нормы фиксируются только в традиции, в обычаях, в сознании, в привычном поведении и тем не менее имеют силу требований, силу предписания.
В науке выделяются подходы, изучающие особенности морального развития личности
Эволюционный
Психоаналитический (З. Фрейд)
Поведенческий (Б. Скиннер, А. Бандура)
Когнитивный (Ж. Пиаже, Л. Кольберг, Э. Туриель)
Интегративный (К. Гиллиган, Н. Айзенберг, Д. Кребс, Дж. Рест)
Культурно-исторический деятельностный (, , )
Межнаучный анализ категорий морали и морального развития выявляет особенности моральной деятельности, под которой понимают процесс принятия моральных норм и следования им в личном поведении, что и создает индивидуальную нравственность.
Мораль носит исторически изменчивый характер, нравственные правила определяются социальными условиями жизни людей и являются разными в различных культурах и слоях общества. Вместе с тем нравственные нормы разных культур имеют много общего, что получило отражение в понятии «общечеловеческие ценности». Духовно-нравственное воспитание детей в системе образования имеет целью их приобщение к культуре своей семьи, народа, социально-культурной группы как части российского гражданского общества, социализацию в современном российском обществе на основе традиционных российских социокультурных норм и ценностей (включая общечеловеческие ценности).
К ценностям духовного воспитания относятся: смирение, милосердие, терпение, послушание
К нравственным нормам и ценностям относятся: аккуратность, благодарность, вежливость, верность, гордость, гостеприимство, доброта, дружба, забота, ответственность, совесть, трудолюбие, уважение, храбрость, честность, щедрость, любовь, любовь к животным, любовь к близким, любовь к Родине.
Организация духовно-нравственного воспитания должна проводиться с учетом психологических и возрастных особенностей обучающегося. В качестве ориентира для выбора содержания и методов духовно-нравственного воспитания выступает нравственный потенциал обучающегося начальной школы, основной школы, средней школы.
Нравственный потенциал выпускников Начальная школа
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах.
Осознание значимости общественно полезных дел, осуществление индивидуального и коллективного выбора поручений и заданий в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе.
Нравственный потенциал выпускников Основная школа
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение приёмами и методами самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия. Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы
Нравственный потенциал выпускников Средняя школа
Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация» и «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Умение проявлять толерантность, проявление таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни
Отсюда следует, что задача педагога – обеспечение ситуаций, позволяющих ребенку его убеждения и представления о должном; формирование которых является прерогативой духовно-нравственного воспитания, воплотить в реальные поступки и поведение.
Можно выделить воспитательные задачи, реализация которых позволит на уроке, во внеурочной деятельности, во внеклассной воспитательной работе сформировать систему нравственных норм и ценностей обучающегося.
Воспитательная задача | Планируемый результат |
развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам | достоинство (самоуважение) Ощущение собственной значимости в общественном деле, умение признавать в себе и в других положительные качества |
развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты | самостоятельность, ответственность за свои поступки, навыки саморегуляции |
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата | трудолюбие, потребность трудиться, упорство, старательность, добросовестность, настойчивость, целеустремленность, невероятное терпение и настойчивость, энергичность, чувство гордости за результаты своего труда, рачительность, мастерство, дисциплинированность, самоорганизация, умение спланировать рабочий день, добросовестность в труде |
формирование ценности человеческой жизни, умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни | жизнелюбие, жизнедеятельность |
развитие эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям | добро (полезное деяние). Доброжелательность, добротоделание, добротолюбие, добродушие |
развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества со сверстниками (старшими и младшими) в решении личностно и социально значимых проблем | коллективизм (материально-духовное единение). Ответственность, обязательства друг перед другом |
формирование морали – осознанной обучающимися необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом | осознанное соблюдение правил и норм общественного поведения |
Современная психологическая наука признает, что процесс духовного развития опосредован различными формами внешней и внутренней активности субъекта. Средствами развития («духовным оборудованием») выступают, по мнению современных исследователей, знак, слово, смысл, символ, миф. Но возможны и подмены. Так, место смыслов могут занимать идеалы, псевдокультурные модели и образцы, идеологические утопии и т. д.
Анализ моральных суждений позволяет понять не только, как поступит человек в ситуации морального выбора, но и каковы основания и причины его поступка на основе объяснений и рефлексии оснований своего выбора и действий.
Как известно, ценности и смыслы не существуют сами по себе. Они всегда воплощены в каком-либо жизненном явлении: человеке, произведении искусства, уроке, тексте, пейзаже, бытовом предмете и т. д. Литература, чтение, хорошая поэзия, восхищение поступком, живое движение, предметное действие, направленное на других являются средствами духовно-нравственного воспитания обучающихся.
В плане работы классного руководителя есть часы общения, приуроченные к культурно значимым датам и событиям: тематические уроки, посвященные государственным праздникам; тематические уроки, посвященные памятным датам; тематические уроки, посвященные знаменательным датам великих людей; тематические уроки, посвященные образовательным и культурным событиям года; тематические часы/уроки (Арктика – фасад России, «Я талантлив!», «Безопасность на дорогах» и др.).
В 2016/2017 уч. году в календарь образовательных событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации и памятным датам и событиям российской истории и культуры, Минобрнауки России включены всероссийские уроки Доброты. Они приурочены к Международному дню толерантности (16 ноября), Международному дню инвалидов (3 декабря) и Международному дню защиты детей (1 июня). Проведение «Уроков доброты» - это формирование готовности детей к приходу в класс сверстников с инвалидностью, понимание целей инклюзивного образования.
В настоящее время инклюзивное образование на территории Российской Федерации регулируется Конституцией Российской Федерации, федеральным законом № 000 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации», Конвенцией о правах ребенка, Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. Нормативы в отношении совместного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья или с детьми с другими нарушениями утверждены Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. Однако одного законодательства недостаточно, чтобы полностью изменить ситуацию и сформировать инклюзивное общество, которое уважает и ценит отличия одних от других.
В образовательных организациях Оренбургской области прошли уроки Доброты, сопровождающиеся демонстрацией и обсуждением видеофильмов для обучающихся разных возрастных групп.
Уроки Доброты представлены серией из трех фильмов (для обучающихся 1- 4 классов, 5 – 9 классов, 10 – 11 классов). В этих фильмах рассматривается вопрос социализации людей с инвалидностью. Интервью дают победители конкурсов, которые преодолели себя, свои недуги и достигли успеха в разных видах деятельности: музыкальной деятельности (Данил Плужников, Диана Гурцкая), спорте (Михаил Терентьев, спортсмен – лыжник, депутат Государственной Думы РФ). Все они говорят о том, что к детям, имеющим проблемы со здоровьем нужно относиться на равных, не жалеть, а давать возможность проявить себя: развиваться, двигаться, самореализовываться. «Такие люди поделятся с вами добротой, которую накопили за время преодоления трудностей, помогая детям-инвалидам и детям с ОВЗ преодолевать препятствия, вы помогаете им быть сильнее» –подчеркивает в своем выступлении Министр образования и науки РФ . На классных часах были затронуты вопросы о жизни и возможностях детей с инвалидностью, как они живут, с каким проблемами сталкиваются в обществе. Обучающиеся выполняли творческие работы, учувствовали в беседе о том, что такое добро, как можно дарить добро другим людям, о том, как доброе слово и доброе дело позволяет людям не чувствовать себя одинокими и помогает им преодолевать трудности.
