“Круглый стол”
Нацпроект - поддержка реальная
В этом за два последних года удостоверились
многие общеобразовательные учебные заведения
Понятие "приоритетный национальный проект" достаточно молодое, ему немногим больше двух лет. В сентябре 2005 года руководством страны были определены четыре важнейших направления "инвестиций в человека", одним из которых стало образование. Не секрет, многим тогда не верилось в то, что намеченное претворится в жизнь, а не останется на бумаге, как это происходило на протяжении ряда последних лет.
Год 2006 уже вселил уверенность. Педагоги воочию убедились в том, что государство обратило внимание на их проблемы. Появились первые обладатели грантов - учебные заведения, отдельные учителя, одаренные дети. В Уварове первой такой "ласточкой" стал лицей, получивший гордое звание "Лучшая школа Тамбовщины".
Подвести итоги двух лет действия приоритетного нацпроекта, поделиться планами на будущее, а также поговорить о реформе системы образования, которая непосредственно коснулась и уваровских школ, - с этой целью в редакцию были приглашены начальник городского отдела образования Александр Александрович Королев, директора тех учебных заведений, которые на собственном опыте убедились в реальности государственной поддержки - Владимир Николаевич Ардабьев (МОУ Лицей г. Уварово), Евгений Александрович Кудрявцев (МОУ ОШИ (кадетская школа)), Павел Леонидович Караваев (МОУ СОШ №3 им. ). К разговору были приглашены также кадеты М. Данилова и Р. Бренев и мама лицеиста, ставшего обладателем гранта в поддержку талантливой молодежи, Татьяна Николаевна Буренина.
Чтобы шагать в ногу
со временем
Беседа за "круглым столом" получилась долгой и обстоятельной, и, так уж вышло, условно разделилась на две части. Вначале поговорили о нацпроетке. Была ли необходимость системных преобразований? По мнению , чтобы ответить на этот вопрос, стоит оглянуться на то, как выглядела система образования лет 10 назад. Можно много рассуждать на тему того, что "советское образование - лучшее в мире", отчасти это так. Но невозможно и не признавать того факта, что этот самый мир резко и стремительно изменяется. И по результатам всех рейтингов, проводимых всевозможными независимыми и "зависимыми" экспертами, по уровню и качеству образования мы уже далеко не "впереди планеты всей", а даже и наоборот. Старые принципы, подходы, методы утратили свою актуальность, в России сменилось все, от экономики до идеологии, а значит, и образование в прежнем варианте не могло больше существовать. И это произошло не два года назад, а гораздо раньше, но что значат реформы, не подкрепленные финансово?.. А такая финансовая возможность у государства появилась к 2006 году.
Конкурсы бывают
разные
Принцип распределения средств по нацпроекту был разработан довольно разумно - это отметили участники "круглого стола". Часть денег, выделенных государством, делилась между всеми школами, независимо от их активного участия или пассивного неучастия в проекте, а именно: ежемесячное денежное вознаграждение за классное руководство полагалось одинаковое для всех учителей; каждая школа страны получила оплаченный государством доступ в Интернет. Но помимо этого, основная часть выделенных на реализацию проекта средств шла на конкурсной основе. А конкурсы были, условно говоря, двух видов: проектов и достижений. Суть первого сводится к следующему: если школа еще ничего не добилась, но уже наметила четкие пути и разработала хороший проект развития, у нее есть шанс получить солидную материальную поддержку на его осуществление. Лицей же свой первый миллионный грант получил как раз за то, что умело показал, чего сумел добиться к 2006 году, какие инновации внедрил, да еще и доказал, что эти инновационные программы дают результаты. Победа в этом конкурсе дала возможность учебному заведению значительно улучшить свою материально-техническую базу. Но, как справедливо заметил и его мнение разделили участники "круглого стола", идея всего этого не только в том, чтобы поддержать финансово школы, но, что, быть может, даже важнее, - конкурс мобилизует силы педколлектива, дает хороший импульс к развитию, нацеливает педагогов на достижение высоких результатов. Как следствие - профессиональный рост учителей. Кстати, ту же цель преследуют и мастер-классы, проводимые в лицее для учителей из других школ. "Помогая другим - растешь сам" - таков девиз лицейских педагогов.
Есть и еще один существенный "плюс" конкурсов приоритетных национальных проектов - отсутствие строгого лимита: вот, к примеру, в Уварове четыре школы, но не только одна или две из них могут получить грант, а победителями могут стать все учебные заведения, находящиеся на территории того или иного муниципалитета, если они того достойны. Так было, например, у наших соседей, в Ржаксе: там в райцентре всего две школы и обе да еще и одновременно стали обладателями "миллиона".
Что в итоге?
Если же говорить конкретно о результатах двух лет действия приоритетного проекта, то они следующие. Лицей за счет активного участия и побед в различных конкурсах смог "повысить свое благосостояние" более чем на четыре миллиона рублей, которые пошли на приобретение необходимого - от мебели до учебного оборудования. Кроме того, два педагога, и , стали обладателями грантов в 100 тысяч рублей. По направлению "поощрение талантливой молодежи" некоторые лицеисты получили материальную поддержку на областном уровне. В их числе и Костя Буренин, его мама участвовала в заседании "круглого стола" и высказала свое мнение о "плюсах" и "минусах" нацпроекта и реформы не только как родитель, но и как учитель по профессии.
Идет в ногу со временем и школа №3 им. . В ее "копилке достижений" гранты по направлениям "Детское объединение", "Школа - центр гражданско-патриотического воспитания". А не так давно, поделился секретом , подготовили и направили документацию на участие в конкурсе "Лидер в образовании", теперь - в ожидании результатов.
Мечта без денег нынче лишь мечта...
Еще года три назад над школой №2 висел "дамоклов меч" закрытия. Причина - катастрофическое сокращение количества учащихся. Нужно было срочно искать какой-то выход. Таким спасением стало открытие кадетских классов. Вообще, мечта создать в Уварове кадетский корпус у родилась давно, лет шесть назад. Но что есть мечта, не подкрепленная финансами, особенно в наши дни? Слаженная и грамотная работа городской администрации и отдела образования, представивших на конкурс муниципальных образований свой проект и победивших в нем, позволила получить солидную поддержку из областного бюджета в размере 6 млн. рублей. Тогда-то и появилась возможность воплотить мечту в жизнь. Потом была победа школы №2 в конкурсе "Профильная школа", плод ее - современная интерактивная доска, установленная в кабинете физики, которая позволяет существенно изменить качество преподавания предмета, вывести его на совершенно иной уровень. О том, как преобразилось учебное заведение за последнее время, рассказали кадеты Р. Бренев и М. Данилова. С сентября 2007 года в результате реорганизации (слияния со школой №7) образовалось новое учебное заведение - школа-интернат. Но и это - промежуточный вариант, а в недалеком будущем, как записано в программе развития, к этому новому названию добавится определение "кадетская". И все это, заметил , стало возможным благодаря национальному проекту "Образование".
Для чего нужны
реформы?
Тамбовщина вошла в число 21 региона России, на территории которых осуществляется комплексный проект модернизации образования. Этот вопрос обсуждался участниками "круглого стола" во второй его части. Что включает в себя проект? Какие преобразования в рамках реформы уже произошли и еще произойдут в городе?
Все мы помним, как волновала уваровцев возможность закрытия некоторых школ. Причина - в малой наполняемости классов. Вместо 25 человек по норме, где-то было 17, где-то - 12... Возникла необходимость найти выход, чтобы из шести школ города не потерять ни одной. По проторенной школами №2 и №7 дорожке слияния последовали и другие.
Школа №6 расположена в частном секторе, детей там мало. Поэтому было решено присоединить ее к школе №3 им. . При такой реструктуризации все школы города были сохранены.
От каждого по способностям,
каждому - по труду
Следующее направление, связанное с реструктуризацией образования - это введение нормативно-подушевого финансирования. Новая система оплаты труда учителей у нас в Уварове вступила в действие с 1 сентября минувшего года. Основная цель ее введения - увеличение заработной платы, но не всем, а тем учителям, кто дает своим воспитанникам качественное образование.
Сейчас пока только устанавливаются критерии, по которым будет вводиться доплата: к примеру, за подготовку учащихся к олимпиаде или за высокие результаты ЕГЭ, качество знаний по предметам...
На содержание одного ученика в нашей области выделяется 10 тысяч рублей. Значит, чем больше учащихся будет в школе, тем больше средств она получит. Деньги эти пойдут на питание школьников и на зарплату учителям. Только вот норматив на одного школьника в 20 регионах, согласившихся на эксперимент, разный: у нас 10, а в Тольятти - 31 тысяча. Вопрос этот должен быть скорректирован на федеральном уровне, говорили участники заседания за "круглым столом". Ведь сейчас новый закон оплаты труда учителей пока проходит "обкатку", а через 3 года на него перейдут все школы России. И как быть с "подушевым принципом", если в стране острый демографический кризис!
- У новой системы оплаты труда есть свои "плюсы", - подчеркнул . - Она ставит учителя в такие условия, чтобы ради прибавки к зарплате, он перестал вести "бои" за "часы". Ведь если учитель ведет 2-3 ставки, то о каком высоком качестве знаний, полученном его учениками, можно говорить?
Поэтому введение единой оценки качества знаний детей - еще одного пункта реформы образования - назревшая необходимость.
- В прошлом году, - сказал , - мы попробовали провести тестирование по русскому языку в 4-х классах. Это был не ЕГЭ, не мониторинг, как многие его ошибочно называли, а проверка качества знаний ученика и, естественно, работы учителя.
Еще одним новшеством является создание в школах управляющих советов. В их состав входят руководители учреждения, преподаватели, старшеклассники, родители, представители общественности... Советы пришли на смену родительским комитетам, работа которых в основном была формальной. Управляющие же советы создаются и работают совсем по иному принципу, решают реальные вопросы, например, участвуют в распределении стимулирующей части зарплаты учителей.
Все новое воспринимается в обществе с определенной долей скептицизма - так было во все времена и во всех сферах жизни. Вот и сегодня отношение к проводимым реформам в образовании у большинства Россиян настороженное. Изменить его способны только наглядные результаты. А они есть, это очевидно. Благодаря нацпроекту большинство уваровских школ сделало значительный шаг в своем развитии. Новый принцип оплаты труда учителей (хоть пока он и вызывает недоверие и некоторое возмущение у педагогов) в конечном итоге имеет цель значительно улучшить качество их работы. А все вместе это должно привести к тому, что из российских школ буду выпускаться грамотные, всестороннее развитые, приспособленные к жизни в современных условиях динамично и быстро изменяющегося мира молодые люди. Окончательную же оценку важности и правильности сегодняшних преобразований смогут дать последующие поколения. Иначе говоря, главный "судья" реформ - время.
Т. СИДНЕВА.
Т. СУРКОВА.
